材料：某教师关于“DNA分子的结构”的教学设计思路如下：（1）问题情境创设：犯罪分子逃亡几年后，经过DNA鉴定可以确定犯罪分子，为什么通过DNA能确定身份？（2）出示资料，并创设问题情境：问题1：沃森和克里克利用了前人的哪些经验和科学成果？这对你理解生物科学的发展有什么启示？问题2：他们在建构模型的过程中出现过哪些错误？他们是如何对待和纠正这些错误的？问题3：沃森和克里克默契配合，他们发现DNA双螺旋结构的过程，作为科学家合作研究的典范，在科学界传为佳话。他们的这种工作方式给予你哪些启示？其对DNA分子结

题目

材料：某教师关于“DNA分子的结构”的教学设计思路如下：（1）问题情境创设：犯罪分子逃亡几年后，经过DNA鉴定可以确定犯罪分子，为什么通过DNA能确定身份？（2）出示资料，并创设问题情境：问题1：沃森和克里克利用了前人的哪些经验和科学成果？这对你理解生物科学的发展有什么启示？问题2：他们在建构模型的过程中出现过哪些错误？他们是如何对待和纠正这些错误的？问题3：沃森和克里克默契配合，他们发现DNA双螺旋结构的过程，作为科学家合作研究的典范，在科学界传为佳话。他们的这种工作方式给予你哪些启示？其对DNA分子结构具有什么意义？（3）出示课本的结构模式图，引导学生读取图中的信息，并创设问题情境：问题1：观察并回答DNA是由几条链构成的？这两条链的位置关系如何？它们的方向一致吗？它具有怎样的立体结构？问题2：DNA的基本骨架由哪些物质构成？分别位于DNA的什么部位？问题3：什么是碱基互补配对原则？碱基位于DNA的什么位置？问题4：脱氧核苷酸的三个组成成分怎样连接？脱氧核苷酸间又是如何连接的？（4）模型建构，四人小组自备材料合作构建模型，组内、组间合作与交流，及时反馈学习效果，引证所学概念，并引发新的问题探究。问题情境创设：问题1：发现组员出错时有什么感受？你对你们的成功（不成功）的经验有什么感想？问题2：每个小组的DNA相同吗？DNA之间的差异主要在哪里？问题3：大家的组装方式有什么不同吗？问题4：你觉得细胞在形成新的DNA分子时会以哪种方式进行？问题：（1）围绕上述材料内容，谈谈该教师创设问题情境的目的与作用。（2）材料中提到的建构DNA双螺旋模型，属于哪一种模型？请结合高中生物教材内容，列举两种同类型的模型实例。

相似考题

1.DNA双螺旋结构模型的提出者是沃森和克里克。()此题为判断题(对，错)。

2.dna双螺旋结构模型的建立者是克里克和沃森。()。此题为判断题(对，错)。

3.沃森和克里克提出的DNA双螺旋结构模型每旋转一圈的碱基对数是A.8B.9C.10SX沃森和克里克提出的DNA双螺旋结构模型每旋转一圈的碱基对数是A.8B.9C.10D.11E.12

4.首先发现DNA的双螺旋结构的是A.孟德尔B.乔汉森C.艾沃雷D.沃森和克里克E.默里和托马斯

更多“材料：某教师关于“DNA分子的结构”的教学设计思路如下：（1）问题情境创设：犯罪分子逃亡几年后，经过DNA鉴定可以确定犯罪分子，为什么通过DNA能确定身份？（2）出示资料，并创设问题情境：问题1：沃森和克里克利用了前人的哪些经验和科学成果？这对你理解生物科学的发展有什么启示？问题2：他们在建构模型的过程中出现过哪些错误？他们是如何对待和纠正这些错误的？问题3：沃森和克里克默契配合，他们发现DNA双螺旋结构的过程，作为科学家合作研究的典范，在科学界传为佳话。他们的这种工作方式给予你哪些启示？其对DNA分子结”相关问题

  • 第1题：

    沃森和克里提出的DNA双螺旋结构模型每旋转1周的碱基对数是A.8B.9C.10

    沃森和克里提出的DNA双螺旋结构模型每旋转1周的碱基对数是

    A.8

    B.9

    C.10

    D.11

    E.12


    正确答案：CD
    NA双链所形成的螺旋矗径为2mm，螺旋每旋转1周包含了1对碱基，每个碱基的旋转角度是360。考点：DNA双螺旋结构模型的要点

  • 第2题：

    DNA分子双螺旋结构的发现者是()。

    A.沃森和克里克
    B.孟德尔和巴普洛夫
    C.施旺和施莱登
    D.达尔文和赖尔

    答案：A
    解析：
    DNA分子双螺旋结构是美国生物学家詹姆斯·沃森和英国生物学家弗朗西斯·克里克于1953年发现并发表在《自然》杂志上的。奥地利生物学家孟德尔是遗传学的奠基人，被誉为“现代遗传学之父”，他通过豌豆实验，发现了遗传规律、分离规律及自由组合规律。俄国生理学家、心理学家巴甫洛夫，建构了条件反射理论，是高级神经活动生理学的奠基人。德国生理学家施旺与施莱登，共同创立了细胞理论，是细胞学说的创立者。英国生物学家达尔文，是进化论的奠基人。赖尔为英国地质学家，支持并鼓励达尔文发表物种起源理论。故本题应选A。

  • 第3题：

    材料：
    DNA分子的结构
    “DNA分子的双螺旋结构”是学生学习的重点和难点。为了解决这一难点，在本节教学中，教师利用可拆卸的DNA模型教具，把模型建构贯穿于学习的全过程，加强学生的动手能力和对知识的理解。
    (1)初步学习DNA分子的结构。教师通过三维动画展示DNA分子的结构层次．图解DNA分子双螺旋结构模型的基本要点。
    (2)通过组装DNA模型，理解DNA分子的结构特点。教师先让学生观察桌面的DNA模型的小零件，猜测一下每一个零件分别代表什么结构。
    大部分学生能够根据DNA分子结构模式图作出正确的判断。教师要求学生用桌面的DNA模型的小零件组装成脱氧核苷酸，组装好后，互相检查组装出来的模型最多共有多少种脱氧核苷酸。
    学生相互检查，相互交流、纠正后得出“共有4种脱氧核苷酸”的结论。
    教师再把学生分成小组，让各组把每个成员做的“核苷酸”连接成DNA。通过教师的提醒，学生进行自我检查和更正，进而加深对DNA分子结构特点的理解。
    (3)通过观察、比较各组所做的DNA模型，总结DNA分子的共同性与特异性以及碱基数量关系。
    问题：
    (1)该教学设计需要老师很强的课堂组织技能，课堂组织的目的是什么 (8分)
    (2)简述模型作为直观教具的具体作用。(12分)


    答案：
    解析：
    (1)课堂组织的目的在于：①引导和维持学生的注意；②引起学习兴趣和动机；③加强学生的自信心和进取心；④帮助学生建立良好的行为标准；⑤创造良好的课堂气氛。
    (2)模型作为直观教具的具体作用包括：
    ①可用于新课的起始阶段。“引导观察的直观式”是用呈现的教具吸引学生的目光，在观察中产生思考，迅速进入学习状态。
    ②用于引导学生提出问题。教师在教学中，应积极地利用教具创设认知上的冲突，诱发学生的思考和提出问题。
    ③用于突出教学重点。简约化、形象化和模式化的直观教具可以生动、形象和逼真地显示突出教学重点。、
    ④用于突破教学难点。
    ⑤用于揭示机理。生物体的生理活动过程有其抽象性、隐约性、连续性、变化性、复杂性，而直观教具的演示可以使学生产生正确的感知和表象．在获得感性认识的基础上建立对生物活动机理的理性认识。
    ⑥用于设置悬念。生物教学中，适时用教具设置悬念激疑，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。
    ⑦用于巩固知识。

  • 第4题：

    关于科学家与其贡献连线错误的是（　　）


    A.孟德尔——提出遗传学分离和自由组合定律

    B.摩尔根——提出基因在染色体上的假说

    C.赫尔希和蔡斯——证实DNA是遗传物质

    D.沃森和克里克——构建DNA双螺旋结构模型

    答案：B
    解析：
    孟德尔提出基因分离定律和自由组合定律，萨顿提出基因在染色体上，所以B选项符合题意。

  • 第5题：

    沃森和克里克合作建立起了DNA双螺旋结构模型。


    正确答案:正确

  • 第6题：

    1953年沃森和克里克利用X－射线衍射技术对DNA进行研究，提出了DNA分子的（）

    • A、元素组成
    • B、基本组成单位
    • C、化学组成
    • D、双螺旋结构模型

    正确答案:D

  • 第7题：

    通过实验证实基因位于染色体上的科学家和揭示出DNA分子是双螺旋结构的科学家分别是（）

    • A、孟德尔、摩尔根
    • B、萨顿、沃森和克里克
    • C、萨顿、艾弗里
    • D、摩尔根、沃森和克里克

    正确答案:D

  • 第8题：

    现DNA双螺旋结构，从而使分子生物学最终得以确立的是（）。

    • A、摩尔根和鲍林
    • B、鲍林和艾弗里
    • C、艾弗里和沃森
    • D、沃森和克里克

    正确答案:D

  • 第9题：

    下列关于DNA分子的叙述，不正确的是（）

    • A、沃森和克里克构建了DNA分子的双螺旋结构模型
    • B、DNA复制是在DNA连接酶的作用下将单个脱氧核苷酸连接成DNA分子的过程
    • C、双链DNA分子中，一条链上（A＋T）/（G＋C.＝b，另一条链上（A＋T）/（G＋C.＝1/b
    • D、1个DNA复制形成的2个子代DNA的分离往往与着丝点的分裂同时发生

    正确答案:B,C

  • 第10题：

    以下是科学家在研究生物体的遗传和变异时做过的一些实验。根据实验分析回答：1953年美国科学家沃森和英国科学家克里克根据对DNA的X光衍射结果，以及对DNA分子不同碱基之间数量关系的分析，提出DNA分子（）结构模型。他所应用的研究方法是（）。


    正确答案:双螺旋；构建模型

  • 第11题：

    填空题
    1953年沃森和克里克提出DNA分子的双螺旋结构模型是（）的标志。

    正确答案： 分子生物学诞生
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    《DNA分子结构》是由哪位科学家发表的（）
    A

    威尔金斯和克里克

    B

    威尔金斯和沃森

    C

    富兰克林和克里克

    D

    克里克和沃森


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    DNA 双螺旋结构是谁提出来的：

    A孟德尔
    B达尔文
    C沃森和克里克
    D巴甫洛夫


    答案：C
    解析：
    1953年，沃森和克里克发现了DNA双螺旋的结构，双螺旋结构显示出DNA分子在细胞分裂时能够自我复制，完善地解释了生命体要繁衍后代，物种要保持稳定，细胞内必须有遗传属性和复制能力的机制。这是生物学的一座里程碑，开启了分子生物学时代。

    故正确答案为C。

    本题相关知识点：

    孟德尔是遗传学的奠基人，被誉为代遗传学之父。他通过豌豆实验，发现了遗传规律、分离规律及自由组合规律。

    达尔文是英国生物学家，生物进化论的奠基人，1859年出版了著名的《物种起源说》。

    巴普洛夫是俄国生理学家、心理学家、医师、高级神经活动学说的创始人，高级神经活动生理学的奠基人。他创立了条件反射学说，被誉为生理学之父。

  • 第14题：

    某教师“DNA分子的结构”的教学片段：
    (1)问题情境创设：看似麻花卷的DNA为什么能成为高科技的标志 它是怎么储存遗传信息的 又是怎样决定生物性状的
    (2)出示资料，并创设问题情境：
    问题1：沃森和克里克利用了前人的哪些经验和科学成果 这对你理解生物科学的发展有什么启示
    问题2：他们在建构模型的过程中出现过哪些错误 他们是如何对待和纠正这些错误的
    问题3：沃森和克里克默契配合，他们发现DNA双螺旋结构的过程，作为科学家合作研究的典范，在科学界传为佳话。他们的这种工作方式给予你哪些启示 其对DNA分子结构具有什么意义
    (3)出示课本的结构模式图，引导学生读取图中的信息，并创设问题情境：
    问题1：观察DNA由几条链构成 这两条链的位置关系如何 它们的方向一致吗 它具有怎样的立体结构
    问题2：DNA的基本骨架由哪些物质构成 分别位于DNA的什么部位
    问题3：什么是碱基互补配对原则 碱基位于DNA的什么位置
    问题4：脱氧核苷酸的三个组成成分怎样连接 脱氧核苷酸间又是如何连接的
    (4)模型建构，四人小组自备材料合作构建模型，组内、组间合作与交流，及时反馈学习效
    果，引证所学概念，并引发新的问题探究。
    问题情境创设：
    问题1：发现组员出错时有什么感受 你对你们的成功(不成功)的经验有什么感想
    问题2：每个小组的DNA相同吗 DNA之间的差异主要在哪里
    问题3：大家的组装方式有什么不同吗
    问题4：你觉得细胞在形成新的DNA分子时会以哪种方式进行
    回答以下问题：
    (1)围绕上述材料内容，谈谈该教师创设问题情境的目的与作用。
    (2)材料中提到的建构DNA双螺旋模型，属于哪一种模型 请结合高中生物教材内容，列举两种同类型的模型实例。


    答案：
    解析：
    【知识点】本题考查创设问题情境的作用、生物教学模型。 【参考答案】
    (1)第一处创设问题情境，以设置悬念的方式导入新课，激发学生探究的欲望，同时帮助学生形成DNA分子结构的初步印象。
    第二处创设问题情境，感悟DNA分子结构发现过程的科学探索精神和思维方法。了解组成DNA的基本单位——脱氧核苷酸的连接方式。
    第三处创设问题情境．进一步探究DNA的平面结构和空间结构。通过此处设置的一系列问题可以让学生注意到DNA分子结构的关键点．并形成有关DNA的具体清晰的结构图。学生可以提高自身的空间想象能力。
    第四处创设问题情境，通过问题1，学生能认识到合作学习的重要性；通过问题2，学生可以比较理解遗传信息、DNA分子多样性和特异性的知识：通过问题4，可引发学生对下一课时《DNA的复制》的期望。为构建更完整的知识体系提供帮助。
    材料中强化了问题情景创设的目的性和有效性，既保证了课堂提问的数量和质量．也保证了问题情境具有一定的梯度和广度．从而引发学生对DNA结构本质的深层探究．使学生在探究活动中体验科学方法和科学思维的多角度、多样化和创新性，感悟科学家的科学探究精神，有效地落实了课程标准的三维目标。
    (2)属于物理模型。物理模型是指以实物或图画形式直观地表达认识对象特征的模型，物理模型既包括静态的结构模型，如真核细胞的三维结构模型、细胞膜的流动镶嵌模型等；又包括动态的过程模型，如教材中学生动手构建的减数分裂中染色体变化的模型、血糖调节的模型等。

  • 第15题：

    材料．
    某教师“DNA分子的结构”的教学片段：
    (1)问题情境创设：看似麻花卷的DNA为什么能成为高科技的标志 它是怎么储存遗传信息的 又是怎样决定生物性状的
    (2)出示资料，并创设问题情境：
    问题1：沃森和克里克利用了前人的哪些经验和科学成果 这对你理解生物科学的发展有什么启示
    问题2：他们在建构模型的过程中出现过哪些错误 他们是如何对待和纠正这些错误的
    问题3：沃森和克里克默契配合，他们发现DNA双螺旋结构的过程，作为科学家合作研究的典范，在科学界传为佳话。他们的这种工作方式给予你哪些启示 其对DNA分子结构的研究具有什么意义
    (3)出示课本的结构模式图，引导学生读取图中的信息，并创设问题情境：
    问题1：观察DNA由几条链构成 这两条链的位置关系如何 它们的方向一致吗 它具有怎样的立体结构
    问题2：DNA的基本骨架由哪些物质构成 分别位于DNA的什么部位
    问题3：什么是碱基互补配对原则 碱基位于DNA的什么位置
    问题4：脱氧核苷酸的三个组成成分怎样连接 脱氧核苷酸间又是如何连接的
    (4)模型建构，四人小组自备材料合作构建模型，组内、组间合作与交流，及时反馈学习效果．引证所学概念，并引发新的问题探究。
    问题情境创设：
    问题1：发现组员出错时有什么感受 你对你们的成功(不成功)的经验有什么感想
    问题2：每个小组的DNA相同吗 DNA之间的差异主要在哪里
    问题3：大家的组装方式有什么不同吗
    问题4．你觉得细胞在形成新的DNA分子时会以哪种方式进行
    问题：
    (1)围绕上述材料内容，谈谈该教师创设问题情境的目的与作用。(10分)
    (2)材料中提到的建构DNA双螺旋模型，属于哪一种模型 请结合高中生物教材内容，列举两种同类型的模型实例。(10分)


    答案：
    解析：
    (1)第一处创设问题情境，以设置悬念的方式导入新课，激发学生探究的欲望，同时帮助学生形成DNA分子结构的初步印象。第二处创设问题情境，感悟DNA分子结构发现过程的科学探索精神和思维方法。了解组成DNA的基本单位——脱氧核苷酸的连接方式。第三处创设问题情境，进一步探究DNA的平面结构和空间结构。通过此处设置的一系列问题可以让学生注意到DNA分子结构的关键点，并形成有关DNA的具体清晰的结构图，学生可以提高自身的空间想象能力。第四处创设问题情境，通过问题1，学生能认识到合作学习的重要性：通过问题2，学生可以比较理解遗传信息、DNA分子多样性和特异性的知识；通过问题4，可引发学生对下一课时《DNA的复制》的期望，为构建更完整的知识体系提供帮助。材料中强化了问题情景创设的目的性和有效性，既保证了课堂提问的数量和质量，也保证了问题情境具有一定的梯度和广度．从而引发学生对DNA结构本质的深层探究，使学生在探究活动中体验科学方法和科学思维的多角度、多样化和创新性，感悟科学家的科学探究精神，有效地落实了课程标准的三维目标。(2)属于物理模型。物理模型是指以实物或图画形式直观地表达认识对象特征的模型，物理模型既包括静态的结构模型．如真核细胞的三维结构模型、细胞膜的流动镶嵌模型等；又包括动态的过程模型，如教材中学生动手构建的减数分裂中染色体变化的模型、血糖调节的模型等。

  • 第16题：

    发现DNA双螺旋结构，从而使分子生物学最终得以确立的是（）。

    A.摩尔根和鲍林
    B.鲍林和艾弗里
    C.艾弗里和沃森
    D.沃森和克里克

    答案：D
    解析：
    1953年，沃森和克里克发现DNA双螺旋结构，从而使分子生物学最终得以确立。

  • 第17题：

    关于科学家与其贡献连线错误的是（）

    • A、孟德尔——提出遗传学分离和自由组合定律
    • B、摩尔根——提出基因在染色体上的假说
    • C、赫尔希和蔡斯——证实DNA是遗传物质
    • D、沃森和克里克——构建DNA双螺旋结构模型

    正确答案:B

  • 第18题：

    长期以来，科学家们对遗传的物质基础进行了大量的研究，并得出了一些科学结论。1953年，科学家沃森和克里克共同发现了DNA的结构并构建了模型，从而获得诺贝尔奖，他们的成就开创了分子生物学的时代。沃森和克里克发现的DNA分子具有特殊的空间结构，即（）结构；据DNA分子中碱基对的排列顺序可知，DNA分子具有两个特性，即（）


    正确答案:规则的双螺旋；多样性和特异性

  • 第19题：

    DNA双螺旋模型的建立是谁（）

    • A、巴斯德
    • B、达尔文
    • C、沃森和克里克
    • D、贝塔朗菲

    正确答案:C

  • 第20题：

    DNA分子双螺旋结构的发现者是（）。

    • A、沃森和克里克
    • B、孟德尔和巴普洛夫
    • C、施旺和施莱登
    • D、达尔文和赖尔

    正确答案:A

  • 第21题：

    1953年沃森和克里克提出DNA分子的双螺旋结构模型是（）的标志。


    正确答案:分子生物学诞生

  • 第22题：

    判断题
    沃森和克里克合作建立起了DNA双螺旋结构模型。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    DNA分子双螺旋结构的发现者是（  ）。
    A

    沃森和克里克

    B

    孟德尔和巴普洛夫

    C

    施旺和施莱登

    D

    达尔文和赖尔


    正确答案： C
    解析：

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