简述小学儿童的认知发展特点。

【要点】（1)知觉从无意性、情绪性向有意性、目的性方向发展。
(2)注意从无意注意占主导地位逐渐发展到有意注意占主导地位。
(3)有意识记逐渐超过无意识记并占主导地位，对机械识记的依赖逐渐减少，对意义 识记运用逐渐增加，具体形象记忆还占优势，抽象记忆在迅速发展。
(4)思维从以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主，但小学儿童的抽象 逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，具有很大的具体形象性。

小学儿童认知活动的发展主要表现在：
(1)知觉从无意性、情绪性向有意性、目的性方向发展。
(2)注意从无意注意占主导地位向有意注意占主导地位发展。
(3)有意识记逐渐超过无意识记并占主导地位。机械识记还占有优势，抽象记忆在逐渐发展。
(4)以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主。

小学生感知发展的特点：
(1)由感知带有明显的无意性向有意性发展；(2)由感知的笼统性向精确性发展。小学生观察力的特点：
(1)小学生的观察力从缺乏系统性的知觉发展到有目的、有顺序的知觉；(2)小学生的观察从模糊笼统的知觉到比较精确的知觉。小学生注意力的特点：
(1)无意注意仍起着重要作用，有意注意正在发展；(2)注意的集中性和稳定性差；(3)注意的分配和转移力不强；(4)注意的范围比较小。小学生记忆的特点：
(1)由无意识记占优势到有意识记成为主要的记忆方式；(2)由机械识记占优势到意义识记逐渐占有重要地位；(3)具体形象记忆仍占主导地位，而词的抽象记忆迅速发展。小学生想象力的发展：
(1)有意想象增强；(2)想象更富于现实性；(3)想象的创造成分增多。小学生情感方面的发展：
(1)情感内容不断丰富；(2)情感的深刻性不断增加；(3)情感的稳定性日益增强。小学生自我评价的特点：
(1)从顺从别人评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年级而增高；(2)从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为优缺点进行评价；(3)开始出现对内心品质进行评价的初步倾向，但直到高年级，他们进行抽象性评价和内心世界的评价仍然不多；(4)自我评价处于由具体性向抽象性，由外显行为向内部世界的发展过程之中，其抽象概括性和对内心世界的评价能力在迅速发展；(5)自我评价的稳定性逐渐加强。

小学儿童思维发展的基本特点是从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。(1)逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体性。(2)由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维存在明显的关键年龄，这个关键年龄在四年级，大约在10—11岁。(3)思维结构趋于完整，但有待完善。(4)思维过程发展的不平衡性。