实验教育学是19世纪末20世纪初在欧美兴起的用自然科学实验法研究儿童发展及其与教育关系的理论，其代表人物是（）A、赫尔巴特B、裴斯泰洛齐C、梅伊曼和拉伊D、狄尔泰

新教育运动是19世纪末、20世纪初在欧洲兴起的教育改革运动，进步教育运动是19世纪末至20世纪50年代在美国兴起的教育革新思潮。二者在性质上有许多相似之处，但由于发生在不同的地域、背景和发展过程，所以存在许多差异。 相同点： (1)发生时间和原因大致相同。二者都发生在20世纪初至20世纪50年代。①经济上，欧美经济高速发展，促使整个社会生活发生重大变化。②科学上，科技的发展，尤其是实验心理学的发展，为教育改革提供科学依据和方法论的基础，人们开展各种教育研究与实验，力图建立“科学的教育学”。③教育上，由于欧美国家义务教育的普及，人们开始关注教育质量，抨击传统教育的弊端。卢梭等思想家的自由教育、自然教育等思想开拓了人们的视野，人们开始呼唤与现代生活紧密联系的新式教育。此外，美国进步教育运动是社会进步改革的重要组成部分。 (2)开办新式学校，运用新式教学方法进行教育实验。比如欧洲新教育运动中，雷迪创办的阿博茨霍姆学校成为新式学校的重要典范，还有德莫林的罗歇斯学校——“运动学校”，利茨的乡村教育之家等。美国的进步教育运动中，约翰逊创办了有机教育学校。新教育运动中产生了德可乐利的生活学校以及新式的教学法，美国进步教育运动中有更多的新式教学法如帕克的昆西教学法、沃特的葛雷制、帕克赫斯特的道尔顿制、华虚朋的文纳特卡计划等。 (3)成立协会，创办杂志来宣传。新教育运动中先后成立了“国际新教育局…‘新教育联谊会”，创办的杂志有《新时期的教育》；进步教育运动中，成立了“美国进步教育协会”；杂志有《进步教育》，并且以哥伦比亚大学为中心。 (4)两个思潮的目的都是对传统教育的弊端，提出新教育的目标、原则和方法；以儿童为中心，重视儿童的自由、个性和创造性、主体性等。 (5)两者都有理论指导。比如新教育运动以梅伊曼、拉伊的实验教育学和凯兴斯泰纳的公民教育理论为指导；进步教育运动的思想来源于卢梭、裴斯泰洛齐和福禄培尔等人，并以杜威的实用主义理论为指导。 不同点： (1)在运动场所方面，新教育运动始于欧洲，主要在有着优美环境的乡村私立学校中展开新式的教学实验；而进步教育运动产生于美国，在城市公立学校中进行。 (2)作为教育改革运动，新教育运动相较于进步教育运动更温和、理性；进步教育运动则激进、彻底和批判性更强。 (3)在改革侧重点上，新教育运动重视学校管理和自治，进步教育运动重视儿童需要、自由活动和个体经验，更关心民众的教育，更强调教育与社会的联系，更重视做中学与教育民主化。 (4)在学校持续时间上，新教育运动的新学校持续时间更长，进步教育运动的实验学校在20世纪50年代后就陆续关闭了。 (5)在理论基础上，虽然两种运动都有理论指导，但是它们各自所依据的理论是不同的，新教育运动的理论基础多样化，主要以梅伊曼、拉伊的实验教育学和凯兴斯泰纳的公民教育理论进行指导，进步教育运动则是主要以杜威的实用主义教育学为理论基础。 (6)在影响力方面，新教育运动的影响力主要在欧洲，进步教育不但对美国，甚至对整个世界都产生了深远的影响。

表述错误,新教育运动就是19世纪末至20世纪初在欧洲出现的资产阶级教育改革运动。它的主要内容是建立与旧式的传统学校在教育目的、内容、方法上完全不同的新学校，因此也称新学校运动。