班级组织的发育经历的第二阶段是（）A、团体要求与个人属性的矛盾B、个人属性之间的矛盾C、团体要求架构内的矛盾D、团体要求与团体文化的矛盾
题目
班级组织的发育经历的第二阶段是（）
- A、团体要求与个人属性的矛盾
- B、个人属性之间的矛盾
- C、团体要求架构内的矛盾
- D、团体要求与团体文化的矛盾
相似考题
更多“班级组织的发育经历的第二阶段是（）”相关问题
-
第1题：
班级组织的发育经历的第二阶段是（ ）。
A.团体要求与个人属性的矛盾
B.个人属性之间的矛盾
C.团体要求架构内的矛盾
D.团体要求与团体文化的矛盾答案：A解析：班级组织的形成一般经历了三个发展阶段：第一阶段是个人属性之间的矛盾阶段；第二阶段是团体要求与个人属性之间的矛盾阶段；第三阶段是 团体要求架构内的矛盾。 -
第2题：
从历史上来看，教学组织形式经历了个别教学、班级授课制和以班级授课制为基础，小组合作学习与个别辅导为补充的多样化组织形式。请你分析推动教学组织形式变革的内在原因是什么？
正确答案:推动教学组织形式发展的内在原因是对教学经济效率的追求和对学生个性发展追求之间的矛盾，或者说，教学组织形式的改革始终围绕着解决教学的集体化与个性化的矛盾而展开。 -
第3题：
在班级组织的发育过程中，孤立探索阶段中班级群体具有哪些特点？
正确答案: 特点：
1）是班级成员彼此缺乏充分交往人际关系是情绪性、随机性的。
2）是班级还没有形成大家认同并愿意遵守的行为规范，每个人只是从自己的角度去理解并参与共同活动。
3）是班级的心理气氛是由直接的相互接触决定，群体意识和聚合力较弱。
4）是班级对班主任有很大的依赖性如工作目标有班主任拟定。
5）是学生还不能提出任何意见或建议，班级中的主要问题是学生个体属性之间的矛盾。 -
第4题：
班级授课制的发展经历了三个阶段：第一阶段，以（）为代表的教育家（），使它基本确立下来。第二阶段，以（）为代表提出（）的理论，给夸美纽斯的理论以重要补充和发展。第三阶段，以（）为代表，提出（），使班级授课制更趋成熟。
正确答案:夸美纽斯；从理论上加以总结和论证；赫尔巴特；教学过程形式阶段；苏联教育学；课的类型和结构 -
第5题：
组织论理发展共经历了三个阶段，其中第二阶段——近代组织理论阶段的理论依据是（）。
- A、马科斯•韦伯的理论
- B、亨利•法约尔的理论
- C、行为科学理论
- D、权变管理理论
正确答案:C -
第6题：
态度与品德形成过程经历的第二阶段是（）
- A、依从
- B、接受
- C、认同
- D、内化
正确答案:C -
第7题：
在班级组织的发育过程中，组织整合阶段呈现出哪些特征？
正确答案: 1）班级成员和谐共处，有了很强的集体意识，学生小群体的界限，优势与服从关系日趋淡化。
2）是班级学生的自体性，自主能力进一步提高，班级组织已达到自我管理水平，并能不断自我超越、自我更新。
3）是各种角色权威或制度权威的影响力也渐渐减弱，班主任或教师作为学生依赖的对象，班级组织的领导者与管理者的形象也慢慢变模糊。
4）是每个学生的主动发展意识能力逐步形成与提高，班级成员的价值取向逐渐一致，自我个性的实分实现已成共识。
5）班级群体已摆脱本位主义的思维框架，能够根据逻辑原则和全局利益来思考问题解决的方法。
6）是班主任的对立和冲突主要由于学生认识方式，价值观念的不同造成的逻辑和个性上的矛盾。 -
第8题：
填空题班级组织发育过程分为三个阶段：一、“（）”；二、“（）”；三、“（）”阶段。正确答案： 孤立探索,群体分化,组织整合解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题从历史上来看，教学组织形式经历了个别教学、班级授课制和以班级授课制为基础，小组合作学习与个别辅导为补充的多样化组织形式。藉此分析班级授课制的优缺点。正确答案： 班级授课制的优点：
（1）有利于经济有效地大面积地培养人才；
（2）有利于发挥班集体的教育作用；
（3）有利于发挥教师的主导作用；
（4）有利于进行教学管理和教学检查。
弊端：
（1）难以满足学生个性化的学习需要；
（2）不利于学生创新精神和实践能力的培养。解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题态度与品德形成过程经历的第二阶段是（ ）。A依从
B接受
C认同
D内化
正确答案： A解析：
一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。 -
第11题：
单选题班级组织的发育经历的第二阶段是（）A团体要求与个人属性的矛盾
B个人属性之间的矛盾
C团体要求架构内的矛盾
D团体要求与团体文化的矛盾
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第12题：
填空题班级授课制的发展经历了三个阶段：第一阶段，以（）为代表的教育家（），使它基本确立下来。第二阶段，以（）为代表提出（）的理论，给夸美纽斯的理论以重要补充和发展。第三阶段，以（）为代表，提出（），使班级授课制更趋成熟。正确答案： 夸美纽斯,从理论上加以总结和论证,赫尔巴特,教学过程形式阶段,苏联教育学,课的类型和结构解析： 暂无解析 -
第13题：
品德形成过程经历的第二阶段是（）。
A依从
B接受
C认同
D内化
C
略 -
第14题：
班级组织发育过程分为三个阶段：一、“（）”；二、“（）”；三、“（）”阶段。
正确答案:孤立探索；群体分化；组织整合 -
第15题：
班级的产生和发展经历了（）、（）、（）、（）等阶段。
正确答案:萌芽期；产生期；发展期；变化期 -
第16题：
从历史上来看，教学组织形式经历了个别教学、班级授课制和以班级授课制为基础，小组合作学习与个别辅导为补充的多样化组织形式。藉此分析班级授课制的优缺点。
正确答案: 班级授课制的优点：
（1）有利于经济有效地大面积地培养人才；
（2）有利于发挥班集体的教育作用；
（3）有利于发挥教师的主导作用；
（4）有利于进行教学管理和教学检查。
弊端：
（1）难以满足学生个性化的学习需要；
（2）不利于学生创新精神和实践能力的培养。 -
第17题：
品德形成过程经历的的第二阶段是（）。
- A、遵从
- B、接受
- C、认同
- D、内化
正确答案:C -
第18题：
班级组织的发育经历的第二阶段是（）
- A、团体要求与个人属性的矛盾
- B、个人属性之间的矛盾
- C、团体要求架构内的矛盾
- D、团体要求与团体文化的矛盾
正确答案:A -
第19题：
班级组织的发育经历的第一阶段是（）
- A、团体要求与个人属性之间的矛盾
- B、个人属性之间的矛盾
- C、团体要求架构内的矛盾
- D、团体要求与团体文化之间的矛盾
正确答案:B -
第20题：
问答题在班级组织的发育过程中，组织整合阶段呈现出哪些特征？正确答案： 1）班级成员和谐共处，有了很强的集体意识，学生小群体的界限，优势与服从关系日趋淡化。
2）是班级学生的自体性，自主能力进一步提高，班级组织已达到自我管理水平，并能不断自我超越、自我更新。
3）是各种角色权威或制度权威的影响力也渐渐减弱，班主任或教师作为学生依赖的对象，班级组织的领导者与管理者的形象也慢慢变模糊。
4）是每个学生的主动发展意识能力逐步形成与提高，班级成员的价值取向逐渐一致，自我个性的实分实现已成共识。
5）班级群体已摆脱本位主义的思维框架，能够根据逻辑原则和全局利益来思考问题解决的方法。
6）是班主任的对立和冲突主要由于学生认识方式，价值观念的不同造成的逻辑和个性上的矛盾。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题在班级组织的发育过程中，孤立探索阶段中班级群体具有哪些特点？正确答案： 特点：
1）是班级成员彼此缺乏充分交往人际关系是情绪性、随机性的。
2）是班级还没有形成大家认同并愿意遵守的行为规范，每个人只是从自己的角度去理解并参与共同活动。
3）是班级的心理气氛是由直接的相互接触决定，群体意识和聚合力较弱。
4）是班级对班主任有很大的依赖性如工作目标有班主任拟定。
5）是学生还不能提出任何意见或建议，班级中的主要问题是学生个体属性之间的矛盾。解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题品德形成过程经历的第二阶段是（）。A依从
B接受
C认同
D内化
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题班级组织的发育经历的第一阶段是（）A团体要求与个人属性之间的矛盾
B个人属性之间的矛盾
C团体要求架构内的矛盾
D团体要求与团体文化之间的矛盾
正确答案： B解析： 班级组织的发育经历三个阶段的发展，其第一阶段是个人属性之间的矛盾。