怎样理解“教无定法”是教学的最高境界。

第1题：

第2题：

第3题：

怎样理解审美教育对于人生境界的提升作用？
审美活动是人生实践的重要组成部分，人们在极其丰富复杂的人生实践中必然会与世界形成各种各样的关系，并在心灵上必然会达到不同样式的生存状态，生成不同层次的人生境界。审美境界是人生境界中层次比较高的一种，它是一种特殊的人生境界，也就是说审美境界是一种自由的人生境界。
审美活动活动不同于其他人类活动的独特意义在于，它不仅为人构筑起一个意味隽永的精神家园，而且更重要的是它能使人由此而深刻体悟到做人的价值、尊严和崇高的使命，从而在人的心里鼓起追寻理想的激情。通过审美，主体的生命得到了陶冶和洗礼，提升和拓展。通过审美，在使主体的精神得到升华的同时也得到重组和塑造，他将以新的姿态重新返回现实并改造现实。
因此可认为美育从根本上讲就是一种特殊的人生境界教育。审美境界是一种自由的人生境界，而在审美活动中生成的美正是这种自由人生境界的感性显现。美育将人生境界提升到了一种自由境界的高度。
略

第4题：

新课程标准认为语文教师应从“教教材”走向“用教材教”的教学境界，怎么理解？

正确答案: 本题要求学生就课程资源与语文教材的关系回答出来，同时体现出教师的主观能动性，并阐明理由。
“教教材”是一个静态的过程，教师的教学仅局限于教材，已完成教学任务为最高目标，自己缺少创新与拓展。
“用教材教”是一个不断革新不断突破的过程。教师不仅要教好教材，还要交更多教材以外的东西。
比若：拓展知识、扩展阅读，教给学生学习方法等。教教材只是教学的一个组成部分。这是大致的关系，具体请自己生成答案。传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。这是学习观的根本变革，学习不是一种异己的外在的控制力量，而是一种发自内在的精神解放运动。基于此，语文老师应该从“教教材”走向“用教材教”的教学境界，培养学生的创新精神和实践能力，要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。要注重培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达

第5题：

幼儿园教学活动设计必须明确的三个问题是（）。

• A、为什么教
• B、教什么
• C、怎样教
• D、怎样学

正确答案:A,B,C

第6题：

人们常说“教学有法，教无定法”，此话反映了教师劳动的（）。

• A、示范性
• B、复杂性
• C、长期性
• D、创造性

正确答案:D

第7题：

选择教学方法的主要依据是（）。

• A、教学目标和学生学习结果的类型
• B、教学媒体
• C、教师的爱好
• D、“教学有法、教无定法”

正确答案:A

第8题：

教必有法，教无定法，贵在得法。（　）

正确答案:正确

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

第15题：

怎样理解审美是一种比较高级的人生境界？
境界在人与世界的实践关系中生成，境界的本体之根深植于人生实践。人生境界的特点在于它的个体内在性和生成性。审美境界有一个基本条件是要求在人与世界之间实现比较高程度的有机统一。如果主客体始终处于割裂的、矛盾的状态，那就不太可能是审美的。
审美境界也有高低不同的层次。审美体验的最高层次是对人与世界无阻无碍、自由自在、圆融合一状态的情感化的觉解和体悟。在人生实践中，会有各种不同层次的觉解和感悟，会形成各种不同的人生境界，而审美境界则是其中一个比较高层次的、特殊的人生境界。审美境界高于一般的人生境界，它可以说是对人生境界的一种诗意的提升和凝聚，也可以说是一种诗化的人生境界。最高的人生境界往往就是最高的审美境界。审美境界的生成离不开人生境界的转化和提升，不应将审美境界与人生境界割裂开来。人生境界与审美境界只有在实践存在论的意义上才是相通的。
略

第16题：

怎样理解教学有法、教无定法、贵在得法？

正确答案: 小学语文教学方法的整合，是为了选择并组合若干种教学方法，使各种方法优势互补，发挥它们的最佳效果，获得教学过程与教学质量的最优化。从这个角度说，教学的确是有“法”的。这个“法”指的是教学实施过程中运用的某种或某些教学方法。但是，任何一项教学内容在它的教学过程中，都没有也不可能有某种或某些确定的教学方法的，这就是通常说的“教无定法”。这个“法”，指的是具体的小学语文教学方法的选择和整合，它因人、因时、因地、因内容、因对象、因条件而定、而异，它不能确定、也无法确定；它不可能相同，也无法相同，故称“教学无法”。我们在进行小学语文教学方法的选择与整合时，上述的种种因素都要考虑到。如此，才有可能达到“贵在得法”，才能选择并整合成最佳的小学语文教学方法。

第17题：

选择教学方法的主要依据是（）。

• A、教学目标
• B、学生学习结果的类型
• C、教师的爱好
• D、“教学有法，教无定法”

正确答案:A

第18题：

谈谈你对“教必有法,但无定法”这句话的理解。

正确答案: 1、教学要贯彻教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，育人为目的的原则。
2、不触动学生情感的教学是达不到教学艺术高境界的；个体的情感对知识活动有动力、强化、调节三方面的功能。
3、教学中不存在一种可以适合于所有教学情景的模式和结构，不同的教学目标要有不同的教学策略相适应，世界上不存在一种万能的教学模式。
4、新的教学方法的着眼点应该是通过怎样的方式去调动学习者的主动性，使其能够更为自觉地通过内部运作的过程来合理建构自己的知识状态，来发展自己的知识结构。
5、学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也容易掌握期中的内存规律、性质、和联系。
总之【有法】
应该尊重学生，了解实际学情，从学生出发，从教材的本质出发，【无定法】
采取适当的教学方法【得法】

第19题：

教必有法．但教无定法。

正确答案:正确

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：