华德福幼儿教育课程所依据的理论主要是（）。A、人类发展生态学B、人种学C、人智学D、神学

题目

华德福幼儿教育课程所依据的理论主要是（）。

  • A、人类发展生态学
  • B、人种学
  • C、人智学
  • D、神学
相似考题

1.瑞吉欧教育模式、华德福教育模式等在环境创设上有什么共同特征。

2.华德福学前教育机构的环境创设理念:追求自然()的环境风格。A朴素B朴实C宁静D清新

3.()是对各种教学法及其理论依据和机构所作的纲要式的描述A、教学模式B、课程模式C、教学理论D、课程理论

4.课程计划的编制要依据科学的课程理论，处理好课程系统内部范畴的几个基本关系。体现_________和_________。

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  • 第1题：

    新课程改革的心理学依据是（ ）理论和（ ）理论。


    正确答案：

    多元智力；建构主义。

  • 第2题：

    零点计划课程的理论依据是（）
    多元智力理论
    略

  • 第3题：

    教育刑理论脱胎于约翰.霍华德主张的教育刑。


    正确答案:错误

  • 第4题：

    “利小便所以实大便”的理论依据，主要是基于以下脏腑的哪项功能（）

    • A、大肠主津
    • B、肾主津液
    • C、小肠主液
    • D、脾主运湿

    正确答案:C

  • 第5题：

    从教育学的角度看，监所文化更加接近西方上世纪的（）。

    • A、 隐性课程的理论
    • B、 显性课程的理论
    • C、 必修课程的理论
    • D、 选修课程的理论

    正确答案:A

  • 第6题：

    幼儿园课程编制中，理论决策的主要依据是社会要求、学科知识和（）

    • A、儿童发展
    • B、课程目标
    • C、课程理论
    • D、课程类型

    正确答案:A

  • 第7题：

    基础教育课程改革所倡导的“建立促进学生全面发展的评价体系”，其主要理论依据是（）

    • A、结构主义学习理论
    • B、多元智能理论
    • C、行为主义理论
    • D、联结主义学习理论

    正确答案:B

  • 第8题：

    填空题
    霍华德提出的城市规划理论是（），昂温1922年提出的理论为（）。

    正确答案： 田园城市理论,《卫星城镇的建设》
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    下列关于幼儿教育的说法正确的是（）。
    A

    幼儿教育以教为主

    B

    幼儿教育属于义务教育

    C

    幼儿教育以游戏为主

    D

    幼儿园课程以分科课程为主


    正确答案： C
    解析： 幼儿园教育属于非义务教育，应“教养并重”。幼儿园教育以综合课程为主，主要包含五大领域：健康、语言、社会、科学和艺术。幼儿教育以游戏为主，注重让孩子在游戏中学习，在活动中体验。

  • 第10题：

    问答题
    简述霍华德田园城市理论的主要内容。

    正确答案： （1）概念－是为健康、生活及产业设计的城市，其规模足以提供丰富的社会生活，四周要有永久性农业地带围绕，城市土地归公众所有。
    （2）田园城市实质－城市和乡村的结合体，若干个田园城市（3万人）围绕中心城市（5.8万人）呈圈状布局，城市之间是农业用地。
    （3）田园城市布局－圆形，中央为公园，六条主干道从中心向外辐射，核心部位为公共建设，环形林阴大道，城市外围地区建设工厂、仓库。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    下列幼儿教育课程模式中，以进步主义观点为其基本理论依据的是（）
    A

    发展成熟论模式

    B

    行为环境论模式

    C

    认知发展相互作用论模式

    D

    浪漫主义派


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    幼儿园课程编制中，理论决策的主要依据是社会要求、学科知识和（）
    A

    儿童发展

    B

    课程目标

    C

    课程理论

    D

    课程类型


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    结合实例论述多元智力理论对我国幼儿教育课程改革的意义。
    （1）课程目标上追求全员、全面和创造性的发展。加德纳多元智力理论告诉我们，每个幼儿都是七种智力以不同方式、不同程度的组合，每个幼儿都有自己的智力强项和弱项、学习风格和方法。因此，不应该有“笨孩子”。促进幼儿初步创造能力的发展要求：充分认识创造和及早培养创造能力的重要性。挖掘教育教学中的创造因素。组织课内外、校内外的实践活动，特别是小发明、小创造活动。
    （2）课程内容及其组织上追求多样式。在多元智力理论指导下，可以按照不同的智力领域、知识领域划分活动区。在多元智力理论指导下，设计组织有关多种基本概念和知识的团体教育活动。在具体教育活动中，树立“对症下药”的教育观。首先，针对不同智力特点“下药”。其次，针对不同幼儿“下药”。
    （3）课程评价上追求发展性摒弃以标准的智力测验为重点的评价观，树立灵活多样的评价观，通过多渠道、多形式考察幼儿多方面解决实际问题和创造的能力。注意发现幼儿的智力强项去挖掘发展，促进幼儿智力潜能得到最大化、最优化的发展。教师应懂得每个幼儿都不同程度拥有七种基本智力，欣赏某一智力强项，发展不同幼儿多种智力强项。总之，加德纳多元智力理论，对我们改变幼儿教育观念，尊重和平等地对待每一个孩子，促进每个孩子的全面能力发展和个性充分展示有着多方面的借鉴意义。
    略

  • 第14题：

    霍华德提出的城市规划理论是（），昂温1922年提出的理论为（）。


    正确答案:田园城市理论；《卫星城镇的建设》

  • 第15题：

    澳门幼儿教育课程多受（）的影响。

    • A、发现教学
    • B、多元智能理论
    • C、行动教学
    • D、行为主义

    正确答案:B

  • 第16题：

    下列幼儿教育课程模式中，以进步主义观点为其基本理论依据的是（）

    • A、发展成熟论模式
    • B、行为环境论模式
    • C、认知发展相互作用论模式
    • D、浪漫主义派

    正确答案:C

  • 第17题：

    多元智能理论是英国的霍华德·加德纳。


    正确答案:错误

  • 第18题：

    下列关于幼儿教育的说法正确的是（）。

    • A、幼儿教育以教为主
    • B、幼儿教育属于义务教育
    • C、幼儿教育以游戏为主
    • D、幼儿园课程以分科课程为主

    正确答案:C

  • 第19题：

    根据课程内容主要是传授科学知识还是操作技能，划分为（）和实践型课程。

    • A、理论型课程
    • B、生活课程
    • C、经验课程
    • D、知识课程

    正确答案:A

  • 第20题：

    问答题
    瑞吉欧教育模式、华德福教育模式等在环境创设上有什么共同特征。

    正确答案： 瑞吉欧教育模式、华德福教育模式等虽然不能涵盖世界学前教育机构的环境创设的全貌，但是这几种教育模式中的环境创设却真正体香了当代国外学前教育机构的环境创设的潮流：以幼儿的发展为本、以崇尚自然为主，真正开放的保护天性的环境创设思想。
    （1）体现了真正把幼儿当成是独立、完整的人的理念。这些幼儿园本身真正秉持了“一切为了孩子”的教育理念，一方面，对教师提出了很高的要求，另一方面，也给予了幼儿充分的自由。幼儿可以自由地选择自己的学习方式，看书或者参加老师组织的集体活动，甚至可以选择独处。
    （2）真正考虑到了幼儿正常的心理需求，为他们创造属于自己的活动空间。这些幼儿园都认识到幼儿也是一个独立的个体，他们应该有属于自己的活动空间，因此，很多幼儿园都在教室里设置了“安静角”，或者以矮柜、屏风、布帘、帐篷等将教师分隔成相对隐秘的小空间，以便那些想独处的孩子，以及因失败、纠纷、误解而产生各种不痛快的孩子，可以来这里静静地坐着，或者钻进一个帐篷，或躺入悬空的摇床等，通过游戏、自省得到排解。
    （3）追求自然朴实的风格。都是以“重返自然界”为环境创设的着眼点，注重朴实、自然及实实在在的生活场景，没有很多人为的装饰，这些环境给人最强烈的感受就是朴素而自然。
    （4）以低结构、多功能的活动材料为主。幼儿可以通过创造、组合、变换、移动各种材料，从而即满足自己身体运动、认知建构、发展想象力、交往互动等身心发展的需要，也享受游戏生活的快乐。
    （5）重视户外环境的充分利用，开展灵活多样的户外活动。让孩子们特别是城里的孩子回到自然中去，重新亲近大地，带领他们在自然中做游戏，去体验人与人、人与自然以及自然本身原来应有的和谐与平衡，这不仅仅是为了环境教育，也是对稚嫩心灵的抚爱和陶冶。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    华德福幼儿教育课程所依据的理论主要是（）。
    A

    人类发展生态学

    B

    人种学

    C

    人智学

    D

    神学


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    “利小便所以实大便”的理论依据，主要是基于以下脏腑的哪项功能（）
    A

    大肠主津

    B

    肾主津液

    C

    小肠主液

    D

    脾主运湿


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    结合实例论述多元智力理论对我国幼儿教育课程改革的意义。

    正确答案： （1）课程目标上追求全员、全面和创造性的发展。加德纳多元智力理论告诉我们，每个幼儿都是七种智力以不同方式、不同程度的组合，每个幼儿都有自己的智力强项和弱项、学习风格和方法。因此，不应该有“笨孩子”。促进幼儿初步创造能力的发展要求：充分认识创造和及早培养创造能力的重要性。挖掘教育教学中的创造因素。组织课内外、校内外的实践活动，特别是小发明、小创造活动。
    （2）课程内容及其组织上追求多样式。在多元智力理论指导下，可以按照不同的智力领域、知识领域划分活动区。在多元智力理论指导下，设计组织有关多种基本概念和知识的团体教育活动。在具体教育活动中，树立“对症下药”的教育观。首先，针对不同智力特点“下药”。其次，针对不同幼儿“下药”。
    （3）课程评价上追求发展性摒弃以标准的智力测验为重点的评价观，树立灵活多样的评价观，通过多渠道、多形式考察幼儿多方面解决实际问题和创造的能力。注意发现幼儿的智力强项去挖掘发展，促进幼儿智力潜能得到最大化、最优化的发展。教师应懂得每个幼儿都不同程度拥有七种基本智力，欣赏某一智力强项，发展不同幼儿多种智力强项。总之，加德纳多元智力理论，对我们改变幼儿教育观念，尊重和平等地对待每一个孩子，促进每个孩子的全面能力发展和个性充分展示有着多方面的借鉴意义。
    解析： 暂无解析

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