（）是指对自认为重要或有价值的工作或活动，个人愿意去做，并力求成功的一种内在推动力量。A、认知好奇心B、成就动机C、自我效能感D、成就归因

题目

（）是指对自认为重要或有价值的工作或活动，个人愿意去做，并力求成功的一种内在推动力量。

  • A、认知好奇心
  • B、成就动机
  • C、自我效能感
  • D、成就归因
相似考题

1.()是由美国心理学家班杜拉(Bandura,A)于1977年提出的一个概念,指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。A、认知好奇心B、成就动机C、自我效能感D、成就归因

2.__________是指对自认为重要或有价值的工作或活动，个人愿意去做，并力求成功的一种内在推动力量。（ ）A．认知好奇心B．成就动机C．自我效能感D．成就归因

3.__________是由美国心理学家班杜拉于1977年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。（ ）A．认知好奇心B．成就动机C．自我效能感D．成就归因

4.人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是（ ）。A．学习需要B．动机归因B．成就动机D．学习动机E．自我效能感

更多“（）是指对自认为重要或有价值的工作或活动，个人愿意去做，并力求成功的一种内在推动力量。A、认知好奇心B、成就动机C、自我效能感D、成就归因”相关问题

  • 第1题：

    维纳提出了学习动机的( )

    A、强化论

    B、自我效能感理论

    C、成就动机论

    D、归因理论


    正确答案：D

  • 第2题：

    人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是（）。
    A.学习需要
    B.动机归因
    C.成就动机
    D.学习动机
    E.自我效能感


    答案：E
    解析：
    学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。动机归因中动机是思维的功能，采取因果关系推论的方法从人们行为中寻求行为内在的动力因素。(积极的归因是把成功归因于能力，把失败归因于努力不够)成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并指使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。题干正符合这一概念。因此E为正确选项。

  • 第3题：

    把学习者的学习动机分为“高成就动机”和“避免失败”的理论是（　　）

    A.自我价值理论
    B.期望一价值理论
    C.成败归因理论
    D.自我效能感理论

    答案：B
    解析：
    期望一价值理论把学习者的学习动机分为“高成就动机”和“避免失败”。

  • 第4题：

    （）是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测和判断。

    • A、认知需要
    • B、自我效能感
    • C、成就动机
    • D、自我实现

    正确答案:B

  • 第5题：

    （）是从结果来阐述学习动机的。

    • A、归因理论
    • B、自我效能感理论
    • C、成就动机理论
    • D、自我实现的理论

    正确答案:A

  • 第6题：

    学习动机理论的观点中，属于认知观点的是（）。

    • A、强化说
    • B、需要层次说
    • C、动机归因理论
    • D、自我效能感理论
    • E、成就动机理论

    正确答案:C,D,E

  • 第7题：

    简述学习动机的认知理论？成就动机理论、成败归因理论、自我效能感理论、自我价值理论、目标定向理论的基本观点是什么？


    正确答案: 1、成就动机理论(麦克利兰、阿特金森)
    成就动机水平高的人，倾向于选择难度适中的目标和课题。
    成就动机水平低的人，倾向与选择非常容易或非常困难的目标和课题。
    2、成败归因理论(韦纳)
    美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。
    3、自我效能感理论(班杜拉)
    (1)定义：自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
    (2)理论内容：人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。
    4、自我价值理论(科温顿)
    (1)简介(2)该理论的基本观点如下：①自我价值感是追求成功的内在动力；②个人把成功看作是能力的展现，而不是努力的结果；③成功难以追求，以逃避失败来维持自我价值；④学生对能力与努力的归因随年级而变化。(3)按照自我价值理论，将学生分为四类：①高趋低避型②低趋高避型③高趋高避型④低趋低避型
    5、目标定向理论(德维克)
    (1)人们对能力持有不同的内隐观念
    (2)不同的目标定向

  • 第8题：

    人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是（）。

    • A、学习需要
    • B、动机归因
    • C、成就动机
    • D、自我效能感

    正确答案:D

  • 第9题：

    个体对成功的实施达成特定目标所需行为过程的能力的预期、感知、信心或信念，叫做（）。

    • A、成就动机
    • B、内部动机
    • C、自我效能感
    • D、自我价值需要

    正确答案:C

  • 第10题：

    多选题
    学习动机理论的观点中，属于认知观点的是（）。
    A

    强化说

    B

    需要层次说

    C

    动机归因理论

    D

    自我效能感理论

    E

    成就动机理论


    正确答案： A,C
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    填空题
    （）是指个体积极主动地从事某种自认为重要或有价值的工作，并力求达到完美地步的内在推动力量。

    正确答案： 成就动机
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    亲和动机是指（）。
    A

    人们想从工作中得到什么

    B

    强烈的影响别人或支配别人的欲望

    C

    个体愿意归属于某一团体，喜欢与人交往

    D

    个体愿意去做并力求成功的一种内在动机


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为 的主观判断被称为（ ）。

    A.成就动机
    B.成败归因
    C.动机水平
    D.自我效能感

    答案：D
    解析：
    本题考查自我效能感这一考点。自我效 能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成 就行为的主观判断。班杜拉在他的动机理论中 指出，人的行为受行为结果因素与先行因素的影 响。效能期待则指个体对自己能否实施某种成就行为的能力的判断，它意味着个体是否确信自 己能够成功地带来某一结果的行为。当个体确 信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度 的“自我效能感”，并会实际去实施那一活动。

  • 第14题：

    个体对自身行为能力的主观判断称为( )


    A.成就动机

    B.归因

    C.认知失调

    D.自我效能感

    答案：D
    解析：
    自我效能感由班杜拉首次提出，是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。

  • 第15题：

    ( )是指教师认为自己从事的工作重要而有价值，愿意认真地去完成，并欲达到既定目标或某种理想境界的一种内在推动力。

    A.教师的理想
    B.教师的认知能力
    C.教师的职业道德
    D.教师成就动机

    答案：D
    解析：
    教师成就动机是指教师认为自己从事的工作重要而有价值，愿意认真地去完成，并欲达到既定目标或某种理想境界的一种内在推动力。

  • 第16题：

    认知好奇心是（）的核心。

    • A、外来动机
    • B、内在动机
    • C、成就动机
    • D、主导性动机

    正确答案:B

  • 第17题：

    （）是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，它表现为好奇、探索、操作和掌握行为。

    • A、认知好奇心
    • B、成就动机
    • C、自我效能感
    • D、成就归因

    正确答案:A

  • 第18题：

    亲和动机是指（）。

    • A、人们想从工作中得到什么
    • B、强烈的影响别人或支配别人的欲望
    • C、个体愿意归属于某一团体，喜欢与人交往
    • D、个体愿意去做并力求成功的一种内在动机

    正确答案:C

  • 第19题：

    （）是指对自认为重要或有价值的工作或活动，个人愿意去做，并力求成功的一种内在推动力量。

    • A、认知好奇心
    • B、成就动机
    • C、自我效能感
    • D、成就归因

    正确答案:B

  • 第20题：

    人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是（）。

    • A、学习需要
    • B、动机归因
    • C、成就动机
    • D、学习动机
    • E、自我效能感

    正确答案:E

  • 第21题：

    成就动机是在人的（）需要的基础上产生的，它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力图获得成功的一种（）。


    正确答案:成就；内在驱动力

  • 第22题：

    单选题
    （）是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，它表现为好奇、探索、操作和掌握行为。
    A

    认知好奇心

    B

    成就动机

    C

    自我效能感

    D

    成就归因


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是（）。
    A

    学习需要

    B

    动机归因

    C

    成就动机

    D

    学习动机

    E

    自我效能感


    正确答案： E
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    问答题
    简述学习动机的认知理论？成就动机理论、成败归因理论、自我效能感理论、自我价值理论、目标定向理论的基本观点是什么？

    正确答案： 1、成就动机理论(麦克利兰、阿特金森)
    成就动机水平高的人，倾向于选择难度适中的目标和课题。
    成就动机水平低的人，倾向与选择非常容易或非常困难的目标和课题。
    2、成败归因理论(韦纳)
    美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。
    3、自我效能感理论(班杜拉)
    (1)定义：自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
    (2)理论内容：人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。
    4、自我价值理论(科温顿)
    (1)简介(2)该理论的基本观点如下：①自我价值感是追求成功的内在动力；②个人把成功看作是能力的展现，而不是努力的结果；③成功难以追求，以逃避失败来维持自我价值；④学生对能力与努力的归因随年级而变化。(3)按照自我价值理论，将学生分为四类：①高趋低避型②低趋高避型③高趋高避型④低趋低避型
    5、目标定向理论(德维克)
    (1)人们对能力持有不同的内隐观念
    (2)不同的目标定向
    解析： 暂无解析

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