班杜拉研究品德发展采用的实验有（）A、抗拒诱惑实验B、两难故事法C、对偶故事法D、模仿学习实验

运用现代实验手段，比较系统地研究教室内沟通分布的是亚当斯。

柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法，提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。

美国心理学家科尔伯格系统扩展了皮亚杰的理论和方法，提出了人类道德发展的顺序原则，并认为道德认知是可以通过教育过程加以培养的。他研究道德发展的方法是两难故事法。

（1）班杜拉认为，人类的大多数行为是通过观察而习得的。人们通过观察他人的行为及行为的后果而间接产生学习，被称为观察学习，亦称社会学习。
（2）人类不仅可以通过直接的经验进行学习，而且还可以通过观察他人即榜样的行为而进行学习，获得间接经验。
（3）班杜拉把观察学习的过程分为注意、保持、动作再现和动机四个子过程。
（4）观察学习的主要影响因素有两方面：
①榜样与示范。榜样的行为对学生的影响很大。观察学习是通过观察榜样的示范行为而进行的，榜样的特点、示范的形式及榜样所示范行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果。示范行为的独特性、复杂性、流行性和功能性价值等也影响着观察学习的速度和水平。
②强化。强化决定学习者是否把学会的行为表现出来，即强化对人的行为具有调节和控制作用。班杜拉认为强化包括外部强化、替代强化和自我强化三种形式。
（5）启示：观察学习在人类学习中具有重要的作用。它不但可以使我们超越经由赏罚控制来学习直接经验的限制，而且可以使我们超越事先设计的学习情境的限制，随时随地进行学习。人的许多社会性行为都是通过观察学习而获得的，观察学习是对学生进行态度与品德教育的重要基础。在实际工作中，教师应注意为学生提供良好的可资学习和借鉴的榜样，引导学生学习和保持榜样行为，并为学生创造再现榜样行为的机会；对好的行为给予及时的表扬和鼓励，对错误的行为则给予批评和教育。