怎么理解生态与教育的关系？

第1题：

如何理解高等教育心理学与高等教育和心理学的关系？

正确答案: 心理学：心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。
高等教育：高等教育是培养专门人才的教育，他在整个教育体系中处于最高层次，包括专科教育、本科教育和研究生教育。
高等教育心理学：高等教育心理学则是研究高等教育情境中学生的学与教的基本心理规律的科学。它是学校教育心理学的重要分支。

第2题：

怎么理解道德与伦理的关系？

正确答案: “道德”在人这个行为主体这里，也就是从根本上符合人的存在与发展需要的精神品质，以及对人伦物理的认识与把握，并体现在社会实践活动中的对道的体认，而“伦理”这个概念，在古希腊文中为（习惯、习俗）“ethos”。在《伊利亚特》中，其词意表示人的住所、居留的意思，用来指谓人居住于其中的敞开的场所。后来意义扩大，表示风俗、习惯以及所形成的人的品格、气质。
它们之间的关系可分为下面三点：
1）伦理与道德存在着客观的相区分性.它们是同一社会伦理现象的两面：社会伦理所要研究的是不同社会层面、社会体制、制度的伦理性，伦理就是人类社会中人伦关系及其秩序而言，道德则是在个人体现社会道德规范的主体与精神的意义上使用.伦理侧重社会层面，道德侧重个人道德选择方面，个人的道德品性问题.
2）个人道德与社会伦理的内在联系，也就是说社会伦理只有落在个人道德的层面上去，成为人格化个体化的东西，成为个体的共识，才具有现实性意义.
3）社会伦理与个人德性的内在连接点在于社会实践.伦理与道德的相互影响与相互制约决定了两者的相关性.只有两者的共同作用，一个社会才能不断向真、善、美的境界迈进.

第3题：

如何理解心理健康教育与素质教育的关系？

正确答案: 全面实施和推进素质教育是我国教育改革的重大任务，而心理健康教育是素质教育的重要组成部份之一，既是实施素质教育的重要途径，又是素质教育理想的实践模式。首先，学校心理健康教育为其他各育创造了先决条件。一个保持健康良好心理状态的人，才能顺利地接受德、智、体，美各方面的教育。再者，心理健康教育不仅仅是一门学科或技术，更重要的是它体现了一种先进、科学的教育理念，成为现代学校的重要标志之一。心理健康教育与德育、智育、体育、美育等各育之间存在着十分密切的联系。
一、心理健康教育与德育的关系。
心理健康教育对德育的促进作用有以下三点：
（1）从目标上看，心理健康教育的目的是为了解决个人心理问题，维持心理平衡，发挥个人心理潜能，塑造个人完善的人格。
（2）从内容上看，个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。个体的需要、动机、价值观会影响他的价值判断，从而影响他对事物的取舍以及他的行为方式。
（3）从方法上看，心理健康教育倾向于通过感情沟通，以咨询、测试、行为矫正等一些特殊的方法和技能，来观察、诊断、疏导学生的心理问题。
二、心理健康教育有利于智育的发展。首先，它虽然无法改变人已有的遗传素质，但却能在开发人的智力潜能上发挥不可忽视的作用。其次，心理健康教育可以帮助学生解决在学习过程中出现的各种心理冲突和心理障碍，帮助学生摆脱困境，重建信心，更加全面、客观地认识自己，更好地挖掘心理潜能，激发学生的学习动机，变被动地学为主动地学。
三、心理健康教育与体育。生理素质和心理素质的教育密不可分。两者的密切关系表现在体育的心理保健作用和心理健康教育身体机能的影响作用两个方面。其一，学校体育的任务之一是“磨炼意志和形成良好的品德”。其二，心理健康是学生进行体育运动的重要前提。
四、心理健康教育与美育。良好的心理品质是美的表现之一，也是形成正确的审美观的基础和条件。对学生进行美的教育离不开学生主体良好的心理品质的培养，而良好的心理品质是心理健康教育的重要内容和任务之一。
综上所述，我们可以得出，心理健康教育是德、智、体、美各育的基础。

第4题：

怎样理解文化转型与生态承载间的关系？

正确答案:文化发展与生态承载间存在着必然联系，因为文化系统为维持期稳定和平衡必须与外界环境发生物质和能量的交换，自然环境无法无限给与，其承载能力决定着一定文化模式的发展极限，文化模式只能不断扩张空间和不断向更高效地开发生态环境的方向转型，生态承载能力才能不断提高以满足文化发展的需要。农业文化之所有能代替采集和游牧文化就是在于其代表更高的生产力水平，能提高生态环境的承载力。文化实际可以理解为对环境的破坏，因此任何地区的人们都应致力于创造高效低耗的文化模式。

第5题：

你是怎么理解教师“教”与学生“学”的关系？

正确答案:教师角色的转变：由传授者转化为促进者；由管理者转化为引导者；由居高临下转向“平等中的首席”。
①积极地旁观。学生在自主观察、实验、讨论时，教师要积极地看、听，设身处地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。
②给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安慰何精神上的鼓舞，使学生思维更加活跃，探索热情更加高涨。
③注意培养学生的自律能力，遵守纪律，友好相处，培养合作精神。
教师需要新的工作方式：学生学习方式带来的挑战：
①指导学生开展研究性、探索性学习
②创设丰富的教学情境
③注重学生的亲身体验
④引导学生将知识转化为能力

第6题：

怎么理解公共管理学与中国市场经济的关系？

正确答案:（一）公共管理学能有效指导公共部门履行经济职位，弥补市场功能缺陷；
（二）公共管理学“亲市场”的学科立场，有助于市场经济的健康发展。

第7题：

问答题

艺术设计于传统文化设计的关系？（怎么认识设计中的文化传统问题？文化传统与设计的关系？怎么样理解艺术设计民族性的问题？）

正确答案：设计是文化，一是传统的艺术设计；二是艺术设计的传统；前者是旧有形态的艺术设计，后者主要是指旧有形态的艺术设计的传统精神。
表现：
1）、作为现代艺术设计的根本出发点和精神源泉，民族的传统精神是借鉴和汲取的主要内核。
2）、文化传统是民族凝聚的力量所在，是人们心理不同，文化认同的依据，是民族精神的依托。
3）、文化传统是现代艺术设计巨大的艺术之源，文化传统都给予我们无穷的启示和帮助。现代设计首先是为当代中国人的设计，是立足于民族文化的设计，设计中的文化取向尤其是民族文化的取向是设计成败的关键之一。
4）、中国是一个多民族的国家，我们的文化传统也是由多民族的文化传统所组成所丰富的。
总之，把握文化传统中精神内核，把它融入到我们设计中，以至在我们设计中创造出那种深具民族精神和美感的优秀设计来。应是我们每个中国艺术设计师所追求。

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第8题：

问答题

如何理解生态城市规划与生态城市的关系？

正确答案：生态城市规划就是对一定时期内城市生态建设的对策、目标和措施所做的规划，其目的在于改善城市生态状况，维持生态城市平衡，最终实现城市的可持续发展。

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第9题：

问答题

怎么理解道德与伦理的关系？

正确答案： “道德”在人这个行为主体这里，也就是从根本上符合人的存在与发展需要的精神品质，以及对人伦物理的认识与把握，并体现在社会实践活动中的对道的体认，而“伦理”这个概念，在古希腊文中为（习惯、习俗）“ethos”。在《伊利亚特》中，其词意表示人的住所、居留的意思，用来指谓人居住于其中的敞开的场所。后来意义扩大，表示风俗、习惯以及所形成的人的品格、气质。它们之间的关系可分为下面三点：
1）伦理与道德存在着客观的相区分性.它们是同一社会伦理现象的两面：社会伦理所要研究的是不同社会层面、社会体制、制度的伦理性，伦理就是人类社会中人伦关系及其秩序而言，道德则是在个人体现社会道德规范的主体与精神的意义上使用. 伦理侧重社会层面，道德侧重个人道德选择方面，个人的道德品性问题。
2）个人道德与社会伦理的内在联系，也就是说社会伦理只有落在个人道德的层面上去，成为人格化个体化的东西，成为个体的共识，才具有现实性意义。
3）社会伦理与个人德性的内在连接点在于社会实践.伦理与道德的相互影响与相互制约决定了两者的相关性.只有两者的共同作用，一个社会才能不断向真、善、美的境界迈进。

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第10题：

问答题

如何理解创新与素质教育的关系？

正确答案：由于在21世纪知识经济时代里，获取知识的能力，适用知识的能力和创造新知识的能力是一个国家，一个企业和每个人在激烈的国际竞争中成败的关键，所以，这种创新性的能力也就是每个人和每个国家的国民整体素质的核心。当我国谈论我国“应试教育“的弊端时，谈论的往往只是学生的负担过重问题，而对于应试教育“忽视”甚至扼杀创新扼杀创新精神才是“应试教育”和素质教育的本质区别。创新本质的培养，才是素质教育的灵魂，也就是说，全面实施素质教育必须以培养学生的创新精神为重点。

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第11题：

多选题

（2015山东济南）认识和理解教育的本质，可以从教育的产生和发展以及()等方面来看。

A

教育认知和教育实践的关系

B

教育与社会发展的关系

C

教育与人发展的关系

D

教育与经济发展的关系

正确答案： C,B

解析：

第12题：

问答题

怎样理解文化转型与生态承载间的关系？

正确答案：文化发展与生态承载间存在着必然联系，因为文化系统为维持期稳定和平衡必须与外界环境发生物质和能量的交换，自然环境无法无限给与，其承载能力决定着一定文化模式的发展极限，文化模式只能不断扩张空间和不断向更高效地开发生态环境的方向转型，生态承载能力才能不断提高以满足文化发展的需要。农业文化之所有能代替采集和游牧文化就是在于其代表更高的生产力水平，能提高生态环境的承载力。文化实际可以理解为对环境的破坏，因此任何地区的人们都应致力于创造高效低耗的文化模式。

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第13题：

怎么理解德育的教育性功能？

正确答案:我们应从两个方面来理解德育的教育性功能：
1）是德育的“教育”或价值属性；“教育”则主要是指对于学生价值追求的引导，所谓的德育的教育性就是德育的价值教育属性，知识、技能固然重要，但是与做人的方向、价值观相比，就不能不具有工具的性质。
2）是指德育作为教育子系统对平行系统的作用。在教育实践上也许有工作的重点和分工的必要，但是教育活动的价值全息性质就意味着德智体美应诸育融为一体。德育对智体美诸育的促进功能就其共性来看主要有三点：动机作用即德育放大了学生的学习动机，并且让这种动机维持得更久、方向作用即德育指导个人发展，和为学生提供了良好的习惯方法。总之，德育的教育性功能实际上是指的鱼在完成教人做人的总目标和支持智体美诸育具体任务的完成这两个方面的实际作用。

第14题：

如何理解创新与素质教育的关系？

正确答案:由于在21世纪知识经济时代里，获取知识的能力，适用知识的能力和创造新知识的能力是一个国家，一个企业和每个人在激烈的国际竞争中成败的关键，所以，这种创新性的能力也就是每个人和每个国家的国民整体素质的核心。当我国谈论我国“应试教育“的弊端时，谈论的往往只是学生的负担过重问题，而对于应试教育“忽视”甚至扼杀创新扼杀创新精神才是“应试教育”和素质教育的本质区别。创新本质的培养，才是素质教育的灵魂，也就是说，全面实施素质教育必须以培养学生的创新精神为重点。