学生的个别差异给教师劳动造成了（）。A、复杂性B、创造性C、示范性D、长期性

题目

学生的个别差异给教师劳动造成了（）。

  • A、复杂性
  • B、创造性
  • C、示范性
  • D、长期性
相似考题

1.关注情境阶段的教师，更多地考虑的是学生的个别差异。 （ ）

2.教师劳动的创造性主要是由()决定的．A．教育对象的特殊性和教育情景的复杂性B．教育的劳动对象具有主观能动性C．学生的个别差异性D．教育情景的生成性

3.福勒和布朗认为，处于__________阶段的教师会考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。

4.学生的个别差异给劳动造成了（ ）。A．复杂性B．创造性C．示范性D．长期性

参考答案和解析
正确答案:B
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  • 第1题：

    学生的个别差异给教师劳动造成了（ ）。

    A．复杂性

    B．创造性

    C．示范性

    D．长期性


    正确答案：A

  • 第2题：

    教师提供学生成绩的方式不恰当,对学生造成了伤害，教师的行为侵犯了学生的（ ）
    A.隐私权 B.人身自由权
    C.名誉荣誉权 D.人格尊严权


    答案：A
    解析：
    成绩属于学生的隐私。

  • 第3题：

    教师在教育教学中开始考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，说明该教师在教师成长历程中处于关注生存阶段。


    答案：
    解析：
    这种说法是错误的。教师成长历程包括关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。处于关注生存阶段的教师，非常关注自己的生存适应性，或者想方设法控制学生，成为一个良好的课堂管理者。处于关注学生阶段的教师能考虑学生的个别差异。认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。

  • 第4题：

    教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的（），因材施教，促进学生的充分发展。

    • A、年龄差异
    • B、性格差异
    • C、个体差异
    • D、个别差异

    正确答案:C

  • 第5题：

    教师将教学内容编辑在课件中，放映给学生学习，属于哪种教与学的活动（）。

    • A、教师讲解，学生接受
    • B、教师置境，学生体验
    • C、教师引导，学生探究
    • D、教师示范，学生模仿

    正确答案:A

  • 第6题：

    学生的个别差异给劳动造成了（）。

    • A、复杂性
    • B、创造性
    • C、示范性
    • D、长期性

    正确答案:A

  • 第7题：

    教师考虑学生的个别差异，根据学生的不同发展水平进行教学材料组织的阶段是（）。

    • A、关注生存阶段
    • B、关注学生阶段
    • C、关注情境阶段
    • D、关注生命阶段

    正确答案:B

  • 第8题：

    单选题
    教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的（），因材施教，促进学生的充分发展。
    A

    年龄差异

    B

    性格差异

    C

    个体差异

    D

    个别差异


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    学生的个别差异给教师劳动造成了（）。
    A

    复杂性

    B

    创造性

    C

    示范性

    D

    长期性


    正确答案： D
    解析： 教师面对的是千差万别的学生，不可能用一种模式、一个标准去塑造他、要求他。需要教师有教育的机敏性，创造性地灵活运用各种方法。故此题答案选B。

  • 第10题：

    单选题
    教师考虑学生的个别差异，根据学生的不同发展水平进行教学材料组织的阶段是（）。
    A

    关注生存阶段

    B

    关注学生阶段

    C

    关注情境阶段

    D

    关注生命阶段


    正确答案： C
    解析： 教师在不同的成长阶段所关注的问题不同，福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题．把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。教师考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，这一阶段属于关注学生阶段。

  • 第11题：

    单选题
    教师考虑学生的个别差异，根据学生的不同发展水平进行教学材料的组织的阶段是(  )。
    A

    关注生存阶段

    B

    关注学生阶段

    C

    关注情境阶段

    D

    关注生命阶段


    正确答案： A
    解析：

  • 第12题：

    单选题
    学生的个别差异给劳动造成了（）。
    A

    复杂性

    B

    创造性

    C

    示范性

    D

    长期性


    正确答案： B
    解析： 教师面对的是千差万别的学生，不可能用一种模式、一个标准去塑造他、要求他。需要教师有教育的机敏性，创造性地灵活运用各种方法。

  • 第13题：

    教师开始关注学生的个别差异和不同需要，并考虑教学方法是否适合学生等问题。这表明该教师处于专业成长的__________。

    A.关注生存阶段
    B.关注学生阶段
    C.关注情境阶段
    D.关注发展阶段

    答案：C
    解析：

  • 第14题：

    处于关注情境阶段的教师，更多地考虑的是学生的个别差异。


    答案：
    解析：
    这种说法是错误的。当教师感觉到自己完全能够适应时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。处于关注学生阶段的教师，将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。

  • 第15题：

    教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，是{ }原则。


    答案：因材施教性,
    解析：
    提示：请参考答案，输入的答案要和答案显示，有“，”“《》” ”“ 一模一样才会显示正确。

  • 第16题：

    教师哪些特质造成了教师区别于其他劳动者（）

    • A、职业性质
    • B、职业性质和专业化
    • C、社会对教师的期望
    • D、教师素质和职业性质

    正确答案:B

  • 第17题：

    下列选项不属于教学创新目的的是（）。

    • A、提高学生的学习兴趣
    • B、启发学生的创新思考
    • C、适应学生的个别差异
    • D、调动教师教学积极性

    正确答案:D

  • 第18题：

    教师开始关注学生的个别差异和不同需要，并考虑教学方法是否适合学生等问题。这表明该教师处于专业成长的（）。

    • A、关注生存阶段
    • B、关注情境阶段
    • C、关注学生阶段
    • D、关注发展阶段

    正确答案:C

  • 第19题：

    判断题
    关注情境阶段的教师。更多地考虑的是学生的个别差异。（）
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 题干所述是关注学生阶段的特征。

  • 第20题：

    单选题
    教师将教学内容编辑在课件中，放映给学生学习，属于哪种教与学的活动（）
    A

    教师讲解，学生接受

    B

    教师置境，学生体验

    C

    教师引导，学生探究

    D

    教师示范，学生模仿


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    下列选项不属于教学创新目的的是（）。
    A

    提高学生的学习兴趣

    B

    启发学生的创新思考

    C

    适应学生的个别差异

    D

    调动教师教学积极性


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    教师在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异？

    正确答案： （1）对因材施教有正确恰当的理解
    （2）公正的前提有利于每一个学生的健康成长
    （3）在教育教学工作中，尽量缩小由社会不公给学生带来的差异
    （4）辩证的看待学生的优缺点，不绝对化
    （5）不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机和原因进行处理
    （6）注意时时处处在细节上体现出公正的意识，不偏袒学生歧视学生
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    教师开始关注学生的个别差异和不同需要，并考虑教学方法是否适合学生等问题。这表明该教师处于专业成长的（）。
    A

    关注生存阶段

    B

    关注情境阶段

    C

    关注学生阶段

    D

    关注发展阶段


    正确答案： D
    解析： 教师成长历程分为关注生存、关注情景和关注学生三个阶段。由“教师开始关注学生的个别差异和不同需要，并考虑教学方法是否适合学生等问题。”可知，教师开始关注学生，故教师的专业成长处于关注学生阶段。

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