影响教师职业成就的认知特征有（　）A、思维的条理性B、口头表达能力C、组织教学活动的能力D、教师的热心和同情心

题目

影响教师职业成就的认知特征有（　）

  • A、思维的条理性
  • B、口头表达能力
  • C、组织教学活动的能力
  • D、教师的热心和同情心
相似考题

1.高成就的典型特征是认知智力,而不是情绪智力。()此题为判断题(对，错)。

2.成就动机的特征有哪些？

3.试述教师的认知特征、人格特征与其职业成就之间的关系。

4.教师职业道德的文化价值表现在( )。A、教师职业道德文化影响道德自身的发展B、教师职业道德文化是陶冶道德情操的重要资源C、教师职业道德文化氛围对人有重要影响D、教师职业道德建设可以净化社会道德风气

更多“影响教师职业成就的认知特征有（　）”相关问题

  • 第1题：

    影响社会知觉的主观因素主要包括()。

    A、认知主体的需要和动机

    B、认知主体的知识与经验

    C、认知主体的个性特征

    D、认知主体的兴趣


    答案：ABD

    解析：因为影响社会知觉的主观因素包括：

    1.认知者的经验:经验不同,认知者对相同的认知对象会有不同的结果。

    2.认知者的动机与兴趣:由于动机和兴趣不同,个体选择认知对象会有所不同。

    3.认知者的情绪:处于积极情绪状态下的认知者倾向于给他人赋予积极品质,用积极的"目光"知觉他人;反之则用消极"目光"去知觉他人。


  • 第2题：

    教师的认知有哪些特征？
    观察力的特征、思维的特征、注意力的特征。
    （1）教师观察力的特点：客观性、敏锐性（快速准确地抓住学生的重要特征，准确判断学生的情绪和愿望）、精细性（教师在观察中善于洞察秋毫、见微知著的特征）。
    （2）思维的特征（思维能力是智力的核心，是教师职业素养的重要标志）；教师的思维能力的特点：逻辑性、创造性（要用“一把钥匙开一把锁”）。
    （3）注意力的特征：集中表现在较强的注意分配能力上。
    略

  • 第3题：

    经常影响教师心理健康的不合理认知有（）

    • A、错误的道德观
    • B、错误的学生观
    • C、对教师职业的错

    正确答案:B,C

  • 第4题：

    心理测验法常用于收集学生的认知发展、学业成就、学习能力、人格特征等方面的资料。


    正确答案:正确

  • 第5题：

    教师职业道德结构中最重要的是教师职业道德认知。


    正确答案:错误

  • 第6题：

    认知测验测评的是人的认知行为，主要包括（）的测试。 

    • A、成就测试
    • B、智力测试
    • C、能力倾向测试
    • D、兴趣爱好测试
    • E、性格特征测试

    正确答案:A,B,C

  • 第7题：

    顾客对消费价格的认知受感受性心理特征影响。


    正确答案:正确

  • 第8题：

    多选题
    认知测验测评的是人的认知行为，主要包括（）的测试。
    A

    成就测试

    B

    智力测试

    C

    能力倾向测试

    D

    兴趣爱好测试

    E

    性格特征测试


    正确答案： E,B
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    判断题
    教师职业道德结构中最重要的是教师职业道德认知。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 教师职业道德主要是由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风以及教师职业荣誉八个要素构成。其中不包括道德认知。

  • 第10题：

    多选题
    奥苏伯尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要学习动机有（）。
    A

    认知的内驱力

    B

    自我提高的内驱力

    C

    附属的内驱力

    D

    强化

    E

    惩罚


    正确答案： B,D
    解析： 奥苏伯尔将人的学习动机分成认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。

  • 第11题：

    问答题
    教师职业倦怠有哪些主要特征？

    正确答案： （1）精疲力竭型：这类教师在高压下的表现是放弃努力，以减少工作的投入秋求得心理平衡。
    （2）狂热型：这类教师有着极强的成功信念，能狂热地投入工作，但理想与现实之间的巨大反差，使他们的这种热情通常坚持不了太长时间，整个信念系统突然塌陷，最终屈服于精力耗竭。
    （3）低挑战型：对于这类教师而言，工作本身缺乏刺激，他们觉得以自己的能力来做当前的工作是大材小用，因而厌倦工作。他们在工作一段时间后，就开始对工作敷衍赛责，并考虑换其他工作。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    多选题
    经常影响教师心理健康的不合理认知有（）
    A

    错误的道德观

    B

    错误的学生观

    C

    对教师职业的错


    正确答案： B,C
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    下列属于斯彭斯提出的认知特征的胜任特征的有()。

    A:主动性
    B:技术专长
    C:综合分析能力
    D:个人影响力
    E:判断推理能力

    答案：B,C,E
    解析：
    斯彭斯提出的认知特征的胜任特征包括：技术专长、综合分析能力、判断推理能力、信息寻求能力。主动性属于成就特征的胜任特征。个人影响力属于影响特征的胜任特征。

  • 第14题：

    教师职业倦怠有哪些主要特征？


    正确答案:（1）精疲力竭型：这类教师在高压下的表现是放弃努力，以减少工作的投入秋求得心理平衡。
    （2）狂热型：这类教师有着极强的成功信念，能狂热地投入工作，但理想与现实之间的巨大反差，使他们的这种热情通常坚持不了太长时间，整个信念系统突然塌陷，最终屈服于精力耗竭。
    （3）低挑战型：对于这类教师而言，工作本身缺乏刺激，他们觉得以自己的能力来做当前的工作是大材小用，因而厌倦工作。他们在工作一段时间后，就开始对工作敷衍赛责，并考虑换其他工作。

  • 第15题：

    经常影响教师心理健康的不合理认知有（）

    • A、错误的道德观
    • B、错误的学生观
    • C、对教师职业的错误看法
    • D、错误的人才

    正确答案:B,C,D

  • 第16题：

    教师职业角色的形成经过的阶段有（）

    • A、角色认知
    • B、角色认同
    • C、角色信念的形成
    • D、角色评价
    • E、角色反馈

    正确答案:A,B,C

  • 第17题：

    奥苏伯尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要学习动机有（）。

    • A、认知的内驱力
    • B、自我提高的内驱力
    • C、附属的内驱力
    • D、强化
    • E、惩罚

    正确答案:A,B,C

  • 第18题：

    根据斯彭斯的观点，人际洞察力、客户服务意识是6大类胜任特征中的（）。

    • A、助人／服务特征
    • B、管理特征
    • C、认知特征
    • D、成就特征

    正确答案:A

  • 第19题：

    多选题
    领导者的胜任特征包括（ ）。
    A

    学习能力

    B

    服务意识

    C

    成就和行为

    D

    个人效能

    E

    认知能力


    正确答案： D,A
    解析：

  • 第20题：

    判断题
    心理测验法常用于收集学生的认知发展、学业成就、学习能力、人格特征等方面的资料。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    多选题
    影响教师职业成就的认知特征有（　）
    A

    思维的条理性

    B

    口头表达能力

    C

    组织教学活动的能力

    D

    教师的热心和同情心


    正确答案： D,B
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    多选题
    奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要驱力有(    )
    A

    认知内驱力

    B

    自我提高内驱力

    C

    附属内驱力

    D

    理想内驱力


    正确答案： D,A
    解析：

  • 第23题：

    单选题
    根据斯彭斯的观点，人际洞察力、客户服务意识是6大类胜任特征中的（）。
    A

    助人／服务特征

    B

    管理特征

    C

    认知特征

    D

    成就特征


    正确答案： D
    解析： 斯彭斯列出的能预测大部分行业工作成功的20个胜任特征可分为六大类，其中助人／服务特征指人际洞察力和客户服务意识。

相关内容