我国教学理论和实际工作者结合我国的教学实践发展了铠洛夫所提出的教学原则体系，补充了哪些新的原则（）A、理论联系实际原则B、量力性原则C、思想性和科学性统一的原则D、因材施教原则

题目

我国教学理论和实际工作者结合我国的教学实践发展了铠洛夫所提出的教学原则体系，补充了哪些新的原则（）

  • A、理论联系实际原则
  • B、量力性原则
  • C、思想性和科学性统一的原则
  • D、因材施教原则
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1.结合教学实际谈谈建构主义教学理论对我们教学实践的启示。

2.运用我国心理学家提出的关于心智技能形成的理论，结合幼儿教学实际，谈谈如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能。

3.求助:教师资格考试论述题 联系我国教育改革的实际谈谈赫尔巴特教学理论与杜威教学理论的差异。．联系我国教育改革的实际谈谈赫尔巴特教学理论与杜威教学理论的差异。

4.由我国教学论专家裴娣娜领衔撰写的《现代教学论》,集中反映了教学理论研究学术群体对我国教学论学科现代化发展进行的理性思考和实践探索。()此题为判断题(对，错)。

参考答案和解析
正确答案:A,C,D
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  • 第1题：

    我国教学理论和实际工作者结合我国的教学实践发展了凯洛夫所提出的教学原则体惜，补充了哪些新的原则?()。

    A.理论联系实际原则

    B.量力性原则

    C.思想性和科学性统一的原则

    D.因材施教原则


    正确答案：ACD

  • 第2题：

    我国教学理论界形成最早、影响最大的教学过程本质说是( )

    A.发展说
    B.特殊认识说
    C.学习说
    D.实践说

    答案：B
    解析：
    在我国，特殊认识说是一种形成最早、影响最大、在教学理论界一直居于主导地位的教学过程本质观。

  • 第3题：

    广大教育工作者结合我国新时期教育教学改革的实际，提出了一系列具有中国特色的现代教学方法体系，其中，提出“六步教学法”的是（ ）。
    A.宁鸿彬 B.魏书生 C.马芯兰 D.叶澜


    答案：B
    解析：
    广大教育工作者结合我国新时期教育教学改革的实际，提出了一系列具有中国特色的现代教学方法体系，如上海育才中学创建的“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法，宁鸿彬提出的“比较式单元教学法”， 魏书生提出的“六步教学法”，马芯兰提出的“四性教学法”等。

  • 第4题：

    基于维果茨基的最近发展区理论，当前教学理论和实践中出现了一种新模式，即（）。

    • A、程序教学
    • B、机器教学
    • C、支架式教学
    • D、个性化教学

    正确答案:C

  • 第5题：

    常州校区在探索课程体系和实践教学改革人才培养模式方面走在了全国高校的前列，所实施的教学模式突出理论与实践相结合、突出创新能力的培养、突出“产学研”相结合，请问这个模式的名称是什么？


    正确答案: 3+1模式教学

  • 第6题：

    请结合自身的教育实践经验和教学实例，谈谈你对教学过程基本规律的理解。教


    正确答案: 学过程是一个有规律的过程。只有从事物之间内在的、本质的联系中去探索，才能把握事物发展的规律。教学过程中的各种因素之间的相互联系、相互作用、相互制约，他们之间的关系是客观存在的，不以人的主观意志为转移，是教学过程规律性的反映。
    ⑴间接性与直接经验相结合的规律：学生认识的来源有间接经验和直接经验两个方面，在教学过程中间接经验与直接经验是相互联系、相互制约的。
    ⑵掌握知识与提高思想觉悟想统一的规律：教学永远具有教育性，在教学过程中，不仅要向学生传授系统的文化科学知识，而且要对学生进行思想品德教育，处理好传授知识与提高思想认识的关系，做到教书育人。遵循教学的教育性规律，不仅能够促进学生思想的提高，而且有助于学生自觉、主动地掌握文化科学知识，两者是相互促进的。
    ⑶掌握知识与提高能力相统一的规律：在教学过程中，传授知识和发展能力两者并不是相互对立的，而是相互促进，相辅相成的。在教学实践中，有些人强调对知识的掌握，认为基础知识掌握了，能力就自然地发展了，而有的人则强调开发学生的能力，忽视系统知识的学习。这两者都是片面的，不利于培养全面发展的学生。
    ⑷智力因素与非智力因素相统一的规律：在教学过程中，学生掌握知识经验的过程，既有智力因素的活动，又有非智力因素的活动。智力因素和非智力因素是不可分割的，在教学过程中必须处理好两者之间的关系。
    ⑸教师主导与调动学生积极性相结合的规律：教学是由教师教和学生学所组成的双边活动过程。离开任何一方，都不能称其为教学。要正确对待教师和学生在教学过程中的地位和作用，做到教师主导与调动学生积极性相结合。

  • 第7题：

    影响我国幼儿园教育活动模式建构的教育思想和教育理论主要有（）

    • A、皮亚杰的认知发展教育原理
    • B、布鲁纳的发现教学原理
    • C、乌索娃的分科教育理论
    • D、洛扎洛夫的暗示法教学原理
    • E、陈鹤琴的课程结构“五指活动”理论

    正确答案:A,B,D

  • 第8题：

    运用我国心理学家提出的关于心智技能形成的理论，结合教学实际，谈谈如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能。


    正确答案: 我国教育心理学家提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。
    （1）原型定向
    原型定向就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构（动作构成要素、动作执行次序和动作的执行要求），从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。
    （2）原型操作
    所谓原型操作，就是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。
    （3）原型内化
    所谓原型内化，即心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。为提高分阶段训练的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。为此，必须注意以下几点：
    （1）激发学生学习的积极性与主动性；
    （2）注意原型的完备性、独立性与概括性；
    （3）适应培养的阶段特征，正确使用言语；
    （4）注意学生的个别差异。（联系实际说明）

  • 第9题：

    我国教学理论和实际工作者结合我国的教学实践发展了铠洛夫所提出的教学原则体系，补充了哪些新的原则（）

    • A、理论联系实际原则
    • B、量力性原则
    • C、思想性和科学性统一的原则
    • D、因材施教原则

    正确答案:A,C,D

  • 第10题：

    单选题
    我国主要经历了四个大的学习借鉴西方课程与教学理论的阶段，其中第二阶段以（）为主。
    A

    日本引进德国赫尔巴特的课程与教学理论

    B

    学习和实验美国杜威的实用主意课程与教学理论

    C

    学习苏联凯洛夫教学理论

    D

    学习发达国家主要是美苏等国新的课程与教学理论


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    体现我国教学的根本方向和特点的教学原则是（　　）。
    A

    理论联系实际原则

    B

    科学性和教育性结合原则

    C

    因材施教原则

    D

    循序渐进原则


    正确答案： B
    解析：
    教师在教学中既要给学生传授基础的文化科学知识，发展智力，又要培养学生的科学世界观和道德品质，保证教学具有高度的科学性和思想性，做到既教书又教人。这一原则是培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者的要求，体现了我国教学的根本方向和特点。

  • 第12题：

    填空题
    教师运用口头语言表达的形式，以教育教学理论为依据，针对所教内容的教学设计与实践，面对评说者（教师或专家、领导），述说授课的教学目标、教学设计思路、教学效果及其理论依据的教学研究活动称为（）。

    正确答案： 说课
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    建国初期,我国课堂教学理论体系主要受()的影响,对我国建国初期改造旧教育,建立社会主义的教学理论体系起到了重要作用。

    A.赞科夫的发展性教学理论

    B.布卢姆的掌握学习理论

    C.凯洛夫的《教育学》

    D.布鲁纳的结构课程理论


    正确答案：C

  • 第14题：

    结合实际，谈谈如何在高校教学过程中贯彻理论与实践相结合的原则。


    答案：
    解析：
    首先应认识到，实践是人类获得真理的重要途径，也是检验真理的唯一标准。
    其次，应认识到，学习理论的最终目的，是为了解决实际问题。从教育心理学的角度来看，理论与实践的实践的结合大体可分为两个阶段，一是在理论学习之前，一个是在理论学习之后。
    在理论学习之前，应让学生多了解这门理论知识所应用的领域的具体事物，让他们获得一些相关的感性知识。在这些感性知识，或相关表象的基础上，再来学习理论知识，会取得更好的学习效果。在理论学习之后，要引导学生把所学的理论知识应用于实践，用所学的理论来分析和认识实际问题，寻找解决问题的途径。

  • 第15题：

    凯洛夫《教育学》曾经对我国教育理论与实践产生过重大影响，其思想的主要特点是

    A.用心理学解释教学过程
    B.强调教学过程最优化
    C.强调知识的系统学习和教师的主导作用
    D.重视智力发展和创造性培养

    答案：C
    解析：
    来自苏联的教育家凯洛夫，他的《教育学》基本吸收了赫尔巴特的教育思想，其主要特点是重视智育在人的全面发展中的地位，强调知识的系统学习以及教师在教育和教学中的主导作用。

  • 第16题：

    教师运用口头语言表达的形式，以教育教学理论为依据，针对所教内容的教学设计与实践，面对评说者（教师或专家、领导），述说授课的教学目标、教学设计思路、教学效果及其理论依据的教学研究活动称为（）。


    正确答案:说课

  • 第17题：

    我国主要经历了四个大的学习借鉴西方课程与教学理论的阶段，其中第二阶段以（）为主。

    • A、日本引进德国赫尔巴特的课程与教学理论
    • B、学习和实验美国杜威的实用主意课程与教学理论
    • C、学习苏联凯洛夫教学理论
    • D、学习发达国家主要是美苏等国新的课程与教学理论

    正确答案:B

  • 第18题：

    理论与实际相结合的教学原则是根据教学过程掌握知识与发展能力这对关系而提出的。


    正确答案:错误

  • 第19题：

    体现我国教学的根本方向和特点的教学原则是（）。

    • A、理论联系实际原则
    • B、科学性和教育性结合原则
    • C、因材施教原则
    • D、循序渐进原则

    正确答案:B

  • 第20题：

    孙思邈《千金药方》提出了“（）”的胎教理论。为我国胎教学奠定了基础。


    正确答案:外象内感

  • 第21题：

    单选题
    基于维果茨基的最近发展区理论，当前教学理论和实践中出现了一种新模式，即（）。
    A

    程序教学

    B

    机器教学

    C

    支架式教学

    D

    个性化教学


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    判断题
    理论与实际相结合的教学原则是根据教学过程掌握知识与发展能力这对关系而提出的。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    填空题
    孙思邈《千金药方》提出了“（）”的胎教理论。为我国胎教学奠定了基础。

    正确答案： 外象内感
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    问答题
    运用我国心理学家提出的关于心智技能形成的理论，结合教学实际，谈谈如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能。

    正确答案： 我国教育心理学家提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。
    （1）原型定向
    原型定向就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构（动作构成要素、动作执行次序和动作的执行要求），从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。
    （2）原型操作
    所谓原型操作，就是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。
    （3）原型内化
    所谓原型内化，即心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。为提高分阶段训练的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。为此，必须注意以下几点：
    （1）激发学生学习的积极性与主动性；
    （2）注意原型的完备性、独立性与概括性；
    （3）适应培养的阶段特征，正确使用言语；
    （4）注意学生的个别差异。（联系实际说明）
    解析： 暂无解析

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