说明“他说不好”有几种意义，并分析歧义产生的原因。
题目
说明“他说不好”有几种意义，并分析歧义产生的原因。
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第1题：
句子产生歧义的原因有哪几种？消除句子歧义的方法有哪些？
句子产生歧义的原因：（1）由多义词产生的歧义。
（2）由句法关系不明产生的歧义。
（3）由语义关系含糊造成的歧义。
（4）由层次不清产生的歧义。
消除句子歧义的方法：（1）更换字面。如“三个工人的建议”，把“个”改为“位”或“项”，就没有歧义了。
（2）改变语序。如“下午我们小组讨论”，移动“下午”的位置，就可以分化为不同格式。
（3）变换句式。如“他拿了五块钱出来交给我”，可改为“他把五块钱拿出来交给我”，或改为“他拿了五块钱，出来交给我”。
略 -
第2题：
“他走了很久了。”这句话有歧义，产生歧义的原因是（）。
- A、词的多义
- B、词的多音
- C、结构不同
- D、结构关系不同
正确答案:A -
第3题：
说明有机化合物紫外光谱产生的原因，其电子跃迁有那几种类型？吸收带有那几种类型？
正确答案: 有机化合物的紫外-可见光谱决定于分子的结构和分子轨道上电子的性质。
有机化合物分子的特征吸收波长（λmax）决定于分子的激发态与基态之间的能量差
跃迁类型与吸收带
σ → σ* 发生在远紫外区，小于200nm
N.→ σ* 吸收峰有的在200nm附近，大多仍出现在小于200nm
区域
π → π* 一般在200nm左右，发生在任何具有不饱和键的有机
化合物分子
N.→ π* 一般在近紫外区，发生在含有杂原子双键的不饱和有机
化合物中。 -
第4题：
下列关于歧义的表述，正确的有（）。
- A、歧义指语言片段的多个意义难以划分清楚
- B、歧义以语言符号序列的同形为前提条件
- C、语义的模糊性是歧义产生的根本原因
- D、词语的一词多义也可能造成歧义
- E、歧义可通过上下文和情景语境消除
正确答案:B,D,E -
第5题：
说明“他说不好”有几种意义，并分析歧义产生的原因。
正确答案:（1）至少有三种意义，
a他不能把某件事或某句话说得让人满意；
b“不好”是他说出来的话；
c由他来说不好。
（2）a和b是由句法结构关系不同造成的。
“说”和“不好”若按动补关系来理解，则为a；若按动宾关系理解，则为b。
（3）c和a（或b）是由层次构造不同造成的。若按“他/说不好”来理解，则a（或b）；若按“他说/不好”来理解，则为c。 -
第6题：
外国学生常说“他回来学校的时候，我在写作业”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，并加以改正；再举例说明应采取的教学对策或方法。
正确答案: 指出偏误产生的主要原因：“学校”与“来”的位置不对，不了解趋向补语与宾语的位置关系。
改正句子：a、他回到学校的时候，我在写作业。或：b、他回学校来的时候，我在写作业。
趋向补语的教学对策：说明趋向补语与处所宾语搭配时，处所宾语要放在趋向补语“来/去”前。例如，“上山来，下山去，进教室来，回日本去，过这边来”等。也可以不用趋向补语，用结果补语表达，如“回到学校，上到山上，进到教室里”等。 -
第7题：
单选题“他走了很久了。”这句话有歧义，产生歧义的原因是（）。A词的多义
B词的多音
C结构不同
D结构关系不同
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第8题：
多选题下列关于歧义的表述，正确的有（）。A歧义指语言片段的多个意义难以划分清楚
B歧义以语言符号序列的同形为前提条件
C语义的模糊性是歧义产生的根本原因
D词语的一词多义也可能造成歧义
E歧义可通过上下文和情景语境消除
正确答案： D,C解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题跨膜物质转运有几种方式？其中属于被动转运有几种？举例说明并说明其意义？正确答案： 有单纯扩散、易化扩散、主动转运、入胞和出胞等。其中属于被动转运有单纯扩散、易化扩散。单纯扩散如体内CO2和O2的跨膜扩散过程。易化扩散如神经动作电位的去极化的钠内流和复极化的钾外流过程等。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题“反对的是他”、“发现敌人的哨兵”这两个结构都有歧义，请分别指出其歧义的类型及消除歧义的方法，并结合例子谈谈你对结构分析和语义分析的看法。正确答案：
(1)句子歧义类型和消除歧义的方法
①第一句歧义类型:语义关系不明导致的歧义。
消除歧义的方法:调整语序法。变成“大家反对的是他”和“他反对的是人家”。
②第二句歧义类型:结构关系不明导致的歧义。
消除歧义的方法:调整语序法。变成“哨兵发现了敌人”和“敌人的哨兵被发现了”。
(2)对结构分析和语义分析的看法
①一个词、短语、句子表示两种或两种以上的意义,是语言的多义现象。形成多义结构的主要原因是语言结构有限而意义无穷,用有限的结构表达无穷的意义不能补产生一个语言结构表达多种意义的现象。
②结构关系不同会导致歧义句,比如说“学习文件”,既可以理解成动宾结构又可以理解成定中结构。结构相同的短语也可能因为语义关系不同而造成歧义,比如说“他谁都不认识”,“他”既可以是施事又可以是受事,但不管“他”作施事还是受事,结构关系是相同的,都是主谓结构。因此,要从结构和语义两方面来分析句子才能消除歧义,不使人产生误解。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题说明有机化合物紫外光谱产生的原因，其电子跃迁有那几种类型？吸收带有那几种类型？正确答案： 有机化合物的紫外-可见光谱决定于分子的结构和分子轨道上电子的性质。
有机化合物分子的特征吸收波长（λmax）决定于分子的激发态与基态之间的能量差
跃迁类型与吸收带
σ → σ* 发生在远紫外区，小于200nm
N.→ σ* 吸收峰有的在200nm附近，大多仍出现在小于200nm
区域
π → π* 一般在200nm左右，发生在任何具有不饱和键的有机
化合物分子
N.→ π* 一般在近紫外区，发生在含有杂原子双键的不饱和有机
化合物中。解析： 暂无解析 -
第12题：
填空题“学习文件”是歧义结构，产生歧义的原因是____。正确答案： 结构关系不同解析：
“学习文件”既可以切分成动宾结构的谓语短语，相当于“学什么”，还可以切分成定中结构的名词短语，相当于“什么文件”。 -
第13题：
跨膜物质转运有几种方式？其中属于被动转运有几种？举例说明并说明其意义？
正确答案: 有单纯扩散、易化扩散、主动转运、入胞和出胞等。其中属于被动转运有单纯扩散、易化扩散。单纯扩散如体内CO2和O2的跨膜扩散过程。易化扩散如神经动作电位的去极化的钠内流和复极化的钾外流过程等。 -
第14题：
简述钎焊时易出现哪几种缺陷，并分析其产生的原因。
正确答案:A.焊缝的不致密性：由于间隙内部金属表面不可能绝对平齐，清洁度也有所差异，加以液态钎料和钎剂同金属表面的物理化学作用等因素的影响，使钎剂和钎料在填缝时常常以不整齐的前沿向前推进，结果形成小包围。（如图P140）
其次，熔化的钎剂或钎料沿钎缝外围的流动速度与其在间隙内部的填缝速度是不同的，结果可能造成钎料对间隙内部的气体或钎剂的大包围现象。（如图P140）
此外，钎剂在加热过程中可能分解出气体，母材或钎料中某些高压元素的蒸发以及溶解在液态钎料中的气体在钎料凝固时的析出。这些气体在钎料凝固前来不及全部排出钎缝，也会形成气孔。
B.母材的自裂：吸附假说。受应力的金属与能降低固态金属表面能的表面活性液态金属接触时，液态金属能向固态金属表面的显微裂缝渗入，使其扩大，并且使固态金属的强度降低，从而形成脆性破坏。
C.溶蚀：是母材向钎料过渡溶解所造成的。 -
第15题：
“两个学校的老师”有歧义，产生歧义的原因是（）。
- A、词义不明确
- B、指代不明
- C、语义关系含糊
- D、层次不分明
正确答案:D -
第16题：
举例说明注意缺陷与多动障碍的临床描述，并分析该障碍产生的原因。
正确答案: 注意缺陷与多动障碍时发生于儿童时期（多在3岁左右），与同龄儿童相比，表现为同时有明显注意集中困难、注意持续时间短暂，以及活动过度或冲动的一组综合症，症状发生在各种场合（如家里、学校和诊室），男孩明显多于女孩。原因：遗传因素、脑功能异常、社会环境、家庭影响都坑能是造成注意缺陷与多动障碍的原因。 -
第17题：
“连老王都打了”是一个歧义结构，歧义的原因是（）
- A、词汇意义不同造成歧义
- B、句法结构关系不同造成歧义
- C、句法结构层次不同造成歧义
- D、语义结构不同造成歧义
正确答案:D -
第18题：
试简要说明使电阻应变式传感器产生温度误差的原因，并说明有哪几种补偿方法。
正确答案: 温度误差产生原因包括两方面：
温度变化引起应变片敏感栅电阻变化而产生附加应变，试件材料与敏感栅材料的线膨胀系数不同，使应变片产生附加应变。
温度补偿方法基本上分为桥路补偿和应变片自补偿两大类。 -
第19题：
问答题举例说明歧义产生的原因主要有哪几种？正确答案： 歧义产生的原因主要由以下几种：
（1）词义不明确。
多义词用在句子中，由于上下文的制约，一般只有一种意义，如果多义词在句中有几种意义可讲，那就产生了歧义。例如：他走了一个钟头了。
由于在这个句子中“走”仍有“离开”和“行走”两种意义可讲，所以这是个有歧义的句子。
（2）句法不固定。
句法指词与词组合起来构成的结构关系，包括主谓、述宾、偏正、联合、述补等。句法关系不固定将产生歧义，例如：我仍要学习文件。
由于这个句子“学习”和“文件”之间既可以是偏正关系，也可以是述宾关系，所以这是个有歧义的句子。
（3）语义关系含糊。
语义关系是指词语与客观事物之间的关系，它不同于词与词之间的句法关系。语义关系含糊也会产生歧义。例如：鸡不吃了。
由于这个句子中，“鸡”可以是“吃”的施事，也可以是受事，所以这是个有歧义的句子。
（4）层次不分明。
语言单位的组合是有层次的，如果一组词语可以进行几种不同的切分，也会产生歧义。例如：新学生宿舍建好了。
由于在这个句子中，“新”既可以是修饰“学生”的，也可以是修饰“学生宿舍”的，所以这是个有歧义的句子。
（5）指代不明。
代词必有所指，指代的对象通常称之为先行词。先行词不明确也会形成歧义。例如：前任队长是他舅舅，由于坚持错误，被群众改选掉了。他对此一直有不满情绪。
由于这两个句子中，第二句的“他”是指“外甥”还是指“舅舅”不明确，所以这是个有歧义的句子。解析： 暂无解析 -
第20题：
单选题“连老王都打了”是一个歧义结构，歧义的原因是（）A词汇意义不同造成歧义
B句法结构关系不同造成歧义
C句法结构层次不同造成歧义
D语义结构不同造成歧义
正确答案： A解析： 这个结构有两个意思，一个是“连老王都被人家打了”，另一个是“连老王都参与打人了”。前一个意思中“老王”是受事，后一个意思中“老王”是施事。所以是语义结构不同造成的歧义。 -
第21题：
问答题举例说明注意缺陷与多动障碍的临床描述，并分析该障碍产生的原因。正确答案： 注意缺陷与多动障碍时发生于儿童时期（多在3岁左右），与同龄儿童相比，表现为同时有明显注意集中困难、注意持续时间短暂，以及活动过度或冲动的一组综合症，症状发生在各种场合（如家里、学校和诊室），男孩明显多于女孩。原因：遗传因素、脑功能异常、社会环境、家庭影响都坑能是造成注意缺陷与多动障碍的原因。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题句子产生歧义的原因有哪几种？消除句子歧义的方法有哪些？正确答案： 句子产生歧义的原因：（1）由多义词产生的歧义。
（2）由句法关系不明产生的歧义。
（3）由语义关系含糊造成的歧义。
（4）由层次不清产生的歧义。
消除句子歧义的方法：（1）更换字面。如“三个工人的建议”，把“个”改为“位”或“项”，就没有歧义了。
（2）改变语序。如“下午我们小组讨论”，移动“下午”的位置，就可以分化为不同格式。
（3）变换句式。如“他拿了五块钱出来交给我”，可改为“他把五块钱拿出来交给我”，或改为“他拿了五块钱，出来交给我”。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题试述唐朝“两税法”产生的原因及其主要内容，并分析其意义。正确答案： 原因：唐朝政府实行的一系列理财措施，虽然在一定时期缓解了财政困难，但并未能从根本上消除赋税征收中的混乱现象和从根本上解决财政困难。因之在780年，宰相杨炎建议颁行“两税法”。“两税法”是以原有的地税和户税为主，统一各项税收而制定的新税法。由于分夏、秋两季征收，所以称为“两税法”。
内容：
一、取消租庸调及一切杂役、杂税，但保留丁额。
二、不分主户（当地土著户）、客户（外来户），一律以当时居住地为准等入户籍，交纳赋税。
三、不再按丁征税，改为按资产和田亩征税。
四、没有固定住处的行商也要纳税。
五、每年分夏、秋两次征收，夏税要在六月交完，秋税要在十一月交完。
六、“量入制出”。
意义：一、在一定时期内，既保证了国家的财政收入，也使人民的负担有所减轻。二、扩大了税源，又在一定程度上改变了赋税集中在贫苦农民身上的不合理状况。三、在一定程度上有助于商品经济的发展。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题说明“他说不好”有几种意义，并分析歧义产生的原因。正确答案： （1）至少有三种意义，
a他不能把某件事或某句话说得让人满意；
b“不好”是他说出来的话；
c由他来说不好。
（2）a和b是由句法结构关系不同造成的。
“说”和“不好”若按动补关系来理解，则为a；若按动宾关系理解，则为b。
（3）c和a（或b）是由层次构造不同造成的。若按“他/说不好”来理解，则a（或b）；若按“他说/不好”来理解，则为c。解析： 暂无解析