应用偏误分析的方法分析下面句子哪些有偏误，哪些没有。 （1）他回家的时候，在这地方来了一个农民。 （2）在北京最有名的饭店是北京饭店。 （3）有的坐在椅子，有的散步，有的聊天，有的下棋。 （4）有的人在公园打太极拳或跳芭蕾舞，有的人在马路上（练）长跑等等。
题目
应用偏误分析的方法分析下面句子哪些有偏误，哪些没有。 （1）他回家的时候，在这地方来了一个农民。 （2）在北京最有名的饭店是北京饭店。 （3）有的坐在椅子，有的散步，有的聊天，有的下棋。 （4）有的人在公园打太极拳或跳芭蕾舞，有的人在马路上（练）长跑等等。
相似考题
参考答案和解析
正确答案:
⑴有。介词“在”应在句首，引介时间状语。
⑵有。介词“在”冗余。
⑶有。“在椅子”缺少方位词“上”。介词“在”与方位短语组合作补语。
⑷有。连词“或”表示选择关系，主语表示罗列，不对应。
⑵有。介词“在”冗余。
⑶有。“在椅子”缺少方位词“上”。介词“在”与方位短语组合作补语。
⑷有。连词“或”表示选择关系，主语表示罗列，不对应。
更多“应用偏误分析的方法分析下面句子哪些有偏误，哪些没有。 （1）他”相关问题
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第1题：
偏误分析包括哪些步骤？
正确答案:五个步骤：资料收集、鉴别偏误、描写偏误、解释偏误、评价偏误。 -
第2题：
以实例分析偏误分析和中介语之间的关系。
正确答案:中介语（interlanguage）是第二语言学习中的重要概念，它主要是指语言学习者在语言学习过程中所形成的与母语和目标语都不同的个人独特的语言，或者说是没有学到家的目标语，它不断地在母语和目标语之间游移，处于一种动态性状态。对偏误的研究，近年来成为对外汉语教学中的热点问题。偏误的类型包括词、句子和语篇等方面偏误。偏误分析的理论基础是中介语理论，特别是错误产生具有系统性。偏误产生的机制在于母语在向目标迁移过程中所出现的系统性语言错误。例如日本学生造出的句子：星期四我们有汉语试验。出现偏误的原因是因为日语的“试验”兼有汉语“试验”和“考试”两个意思。 -
第3题：
偏误分析的理论基础是（）。
正确答案:中介语理论 -
第4题：
试分析偏误的来源。
正确答案: 第二语言学习者偏误的来源是多方面的，是由多方面因素造成的。这里就母语负迁移、目的语知识负迁移、文化因素负迁移、学习策略和交际策略的影响、学习环境的影响等五个主要方面做一简略分析。
（1）语际负迁移（母语负迁移）。学习者不熟悉目的语规则的情况下，只能依赖母语知识，受母语的影响，因而同一母语背景的学习者往往出现同类性质的偏误。母语负迁移又特别体现在目的语语音的学习中，用学习者第一语言的语音规律代替目的语的语音规律是中介语语音的一大特色。
（2）目的语知识负迁移。学习者把他所学的有限的、不充分的目的语知识，用类推的办法不适当地套用在目的语新的语言现象上，造成了偏误，也称为过度概括或过度泛化（也有叫语内负迁移）。
（3）文化因素负迁移。有的偏误不完全是语言本身的问题，而是由于文化差异造成语言形式上的偏误，或是语言使用上的偏误。究其原因，不外是受本国文化的影响，或是由于未能正确理解目的语文化所造成的。
（4）学习策略和交际策略的影响。学习者作为语言学习和语言交际的主体，不论是在学习语言的过程中或是在运用语言的过程中，都以积极的主动参与态度为克服困难、达到有效学习和顺利交际的目的采取各种计划和措施，这分别表现为学习策略和交际策略。造成偏误的学习策略主要有迁移、过度泛化和简化。造成偏误的交际策略很多，这里重点提一下回避和语言转换。
（5）学习环境的影响。这里所说的学习环境的不良影响，主要指教师不够严密的解释和引导、甚至不正确的示范，教材的科学性不强或编排不当，课堂训练的偏差等。 -
第5题：
请简述偏误分析的步骤。
正确答案: （1）收集语料（自然语料、非自然语料）
（2）偏误识辨：区分偏误、失误、标准：出现频率，可否自行纠正>前者是一时疏忽，无规律。后者缺乏语言能力，有规律性、系统性；区分显性异常、隐性异常<在形式上违反句法规则、在一个句子内部看没问题但不符合上下文
（3）确定偏误
（4）偏误分类：传统语法范畴（词类、句式、句子成分）标准数学范畴（误加：遗漏、杂糅、误代、错位）
（5）分析原因：主要为心理原因 -
第6题：
外国学生常说“他回来学校的时候，我在写作业”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，并加以改正；再举例说明应采取的教学对策或方法。
正确答案: 指出偏误产生的主要原因：“学校”与“来”的位置不对，不了解趋向补语与宾语的位置关系。
改正句子：a、他回到学校的时候，我在写作业。或：b、他回学校来的时候，我在写作业。
趋向补语的教学对策：说明趋向补语与处所宾语搭配时，处所宾语要放在趋向补语“来/去”前。例如，“上山来，下山去，进教室来，回日本去，过这边来”等。也可以不用趋向补语，用结果补语表达，如“回到学校，上到山上，进到教室里”等。 -
第7题：
问答题试分析偏误的来源。正确答案： 第二语言学习者偏误的来源是多方面的，是由多方面因素造成的。这里就母语负迁移、目的语知识负迁移、文化因素负迁移、学习策略和交际策略的影响、学习环境的影响等五个主要方面做一简略分析。
（1）语际负迁移（母语负迁移）。学习者不熟悉目的语规则的情况下，只能依赖母语知识，受母语的影响，因而同一母语背景的学习者往往出现同类性质的偏误。母语负迁移又特别体现在目的语语音的学习中，用学习者第一语言的语音规律代替目的语的语音规律是中介语语音的一大特色。
（2）目的语知识负迁移。学习者把他所学的有限的、不充分的目的语知识，用类推的办法不适当地套用在目的语新的语言现象上，造成了偏误，也称为过度概括或过度泛化（也有叫语内负迁移）。
（3）文化因素负迁移。有的偏误不完全是语言本身的问题，而是由于文化差异造成语言形式上的偏误，或是语言使用上的偏误。究其原因，不外是受本国文化的影响，或是由于未能正确理解目的语文化所造成的。
（4）学习策略和交际策略的影响。学习者作为语言学习和语言交际的主体，不论是在学习语言的过程中或是在运用语言的过程中，都以积极的主动参与态度为克服困难、达到有效学习和顺利交际的目的采取各种计划和措施，这分别表现为学习策略和交际策略。造成偏误的学习策略主要有迁移、过度泛化和简化。造成偏误的交际策略很多，这里重点提一下回避和语言转换。
（5）学习环境的影响。这里所说的学习环境的不良影响，主要指教师不够严密的解释和引导、甚至不正确的示范，教材的科学性不强或编排不当，课堂训练的偏差等。解析： 暂无解析 -
第8题：
单选题偏误分析的最大弱点在于（）。A对偏误来源的分析陷入公式化
B只研究中介语的偏误部分
C各种偏误研究不平衡
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题什么是偏误？偏误分析对第二语言习得有何作用？正确答案：
(1)偏误
科德把学习者所犯的错误分为失误和偏误两种。其中偏误是指由于目的语掌握不好而产生的一种规律性错误,它偏离了目的语的轨道,反映了说话者的语言能力和水准。比如以汉语为母语的人学习英语,常常忘记第三人称单数一般现在时动词后边要加“s”,这类错误一般学习者自己难以察觉,也不易改正,同一错误会多次重复出现。
(2)偏误分析对第二语言习得的作用
偏误分析是对学习者在第二语言习得过程中所产生的偏误进行系统地分析,研究其来源,揭示学习者的中介语体系,从而了解第二语言习得的过程与规律的方法。科德认为偏误分析对第二语言习得有如下作用:
①通过偏误分析,教师可以了解学习者对目的语的掌握程度及其所达到的阶段。
②通过偏误分析,研究者可以了解学习者是如何习得目的语的,有助于了解学习者在学习过程中所采取的学习策略和步骤。
③通过偏误分析,学习者可以更好地检验对所学的语言规则做的假设。解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题（ ）的最大弱点在于只研究中介语的偏误部分，没有研究中介语的正确部分。A话语分析
B语用分析
C偏误分析
D运用分析
正确答案： D解析：
偏误分析在第二语言的习得研究中占有重要的地位。但是偏误分析只是研究学习者产生了哪些语言偏误，没有关注学习者的哪些语言是正确的。偏误分析的最大弱点在于只研究中介语的偏误部分，而且是横切面式的静态分析，并未研究中介语的正确部分，这就割裂了中介语体系，看不到中介语的全貌及其动态的发展轨迹。 -
第11题：
问答题试分析“我吃饭在五道口”这个句子的偏误成因，并加以改正。说明避免这类偏误应当采取的教学策略和方法。[2010年真题]正确答案：
(1)偏误类型
这一偏误主要是受母语影响造成的,句子应改为:“我在五道口吃饭。”
(2)偏误原因
这一偏误是学生对汉语状语位置的错误使用造成的,主要是受到英语中状语位置的影响,英语中的状语位置是较灵活的,可以用在动词前面也可以用在动词后面,而在汉语中语序是重要的语法表现形式之一,是不能随便变化的。汉语中的状语只能用在动词之前,不能用在动词之后。
(3)教学对策和教学方法
在教学过程中要解决这一偏误问题,必须使学生意识到:汉语中语序的重要性。
在教学过程中可以采用比较法和归纳法。与其母语进行比较,将表达同样意义的句子分别用汉语和英语进行表达,比较中使学生意识到,汉语中语序的重要性,句法成分的位置是相对固定的;同时,对汉语中的状语成分进行位置的变换,归纳出位置不同时表达意义之间的差异,再从各例子中归纳出汉语中状语的固定使用位置,加深对汉语状语语序的认识。解析： 暂无解析 -
第12题：
名词解释题偏误分析正确答案： 偏误分析又称错误分析，有很长的历史。早期的偏误分析主要是将常见错误搜集起来，从语言结构的角度进行归纳分类。其目的主要是为方便教学项目的安排或课程的补习提供依据，它没有任何的理论框架，也不解释错误在第二语言获得中究竟有何作用。解析： 暂无解析 -
第13题：
偏误分析理论和方法。
正确答案: 偏误分析就是对学生学习第二语言过程中所犯的偏误进行分析，从而发现第二语言学习者产生偏误的规律，包括偏误的类型和偏误产生的原因等。它作为一种理论和研究方法，在第二语言习得研究中具有十分重要的意义。 -
第14题：
偏误分析是对比分析的继承和发展，中介语理论是由偏误分析发端的，早期的中介语研究又采取对比的方法。因此，中介语理论是对比分析和偏误分析的继承和发展。
正确答案:错误 -
第15题：
应用偏误分析的方法分析下面句子哪些有偏误，哪些没有。 （1）他回家的时候，在这地方来了一个农民。 （2）在北京最有名的饭店是北京饭店。 （3）有的坐在椅子，有的散步，有的聊天，有的下棋。 （4）有的人在公园打太极拳或跳芭蕾舞，有的人在马路上（练）长跑等等。
正确答案:⑴有。介词“在”应在句首，引介时间状语。
⑵有。介词“在”冗余。
⑶有。“在椅子”缺少方位词“上”。介词“在”与方位短语组合作补语。
⑷有。连词“或”表示选择关系，主语表示罗列，不对应。 -
第16题：
偏误分析包括选择语料、确定语料中的偏误、将偏误分类、（）和评价偏误五个步骤。
正确答案:解释偏误 -
第17题：
偏误分析
正确答案: 是对学习者在第二语言习得过程中所产生的偏误进行系统的分析，研究其来源，届时学习者的中介语体系，从而预料第二语言习得的过程与规律。 -
第18题：
偏误分析的最大弱点在于（）。
- A、对偏误来源的分析陷入公式化
- B、只研究中介语的偏误部分
- C、各种偏误研究不平衡
正确答案:B -
第19题：
判断题偏误分析是对比分析的继承和发展，中介语理论是由偏误分析发端的，早期的中介语研究又采取对比的方法。因此，中介语理论是对比分析和偏误分析的继承和发展。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题试分析“我每天晚上都散步散步”这个句子的偏误成因，并加以改正；请简要说明避免这类偏误应当采取的教学策略或方法。正确答案：
(1)偏误成因:目的语知识的负迁移,造成动词重叠的过度泛化。
(2)正确的句子是:我每天晚上都散步。
(3)教学策略或方法:
①教师应该预先了解学习者可能产生的偏误及偏误的来源,以便在教学过程中掌握主动,从一开始就提供正确的示范,让学习者正确的模仿,记忆和运用,并帮助学习者克服偏误。比如,在上述例句中,教师要教给学生正确运用动词重叠的方式及使用范围,并指出在“每天……,都……”句式中不能使用动词重叠的原因。
②纠正错误方法要得当,不要挫伤学习者的积极性,更不要伤了学习者的自尊心。最好的办法是使学生自己发现并改正偏误。解析： 暂无解析 -
第21题：
填空题偏误分析包括选择语料、确定语料中的偏误、将偏误分类、（）和评价偏误五个步骤。正确答案： 解释偏误解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题偏误分析正确答案：
偏误分析是对学生学习第二语言过程中所犯的偏误进行分析,从而发现第二语言学习者产生偏误的规律,包括偏误的类型和偏误产生的原因等。偏误分析的心理学基础是认知理论,语言学基础是乔姆斯基的普遍语法理论,其理论基础是中介语理论。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题请简述偏误分析的步骤。正确答案： （1）收集语料（自然语料、非自然语料）
（2）偏误识辨：区分偏误、失误、标准：出现频率，可否自行纠正>前者是一时疏忽，无规律。后者缺乏语言能力，有规律性、系统性；区分显性异常、隐性异常<在形式上违反句法规则、在一个句子内部看没问题但不符合上下文
（3）确定偏误
（4）偏误分类：传统语法范畴（词类、句式、句子成分）标准数学范畴（误加：遗漏、杂糅、误代、错位）
（5）分析原因：主要为心理原因解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题偏误分析理论和方法。正确答案： 偏误分析就是对学生学习第二语言过程中所犯的偏误进行分析，从而发现第二语言学习者产生偏误的规律，包括偏误的类型和偏误产生的原因等。它作为一种理论和研究方法，在第二语言习得研究中具有十分重要的意义。解析： 暂无解析