说明单因素实验设计的概念、类型和基本方法。
题目
说明单因素实验设计的概念、类型和基本方法。
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第1题：
在一项考察初中生英语学习效果的研究中，采用的教学方法有自学辅导式和 启发式，使用的英语教材有A、B、C三个版本。该实验设计是A.二因素实验设计
B.三因素实验设计
C.五因素实验设计
D.六因素实验设计答案：A解析：两个自变量：教学方法、教材版本，实验设计为2X3设计。 -
第2题：
在单因素实验设计中，等组法属于（）。
正确答案:组间比较法 -
第3题：
简要说明拟定实验设计的基本内容。
正确答案: 实验设计就是运用实验法搜集材料的系统计划，它是就具体运用实验法的过程、步骤、技术手段、控制途径与实施办法进行周密、通盘的考虑，形成书面的实验方案。它是进行实验的主要依据，也是获得实验材料的可靠保证。
（１）实验的目的任务
（２）实验时间
（３）实验对象
（４）实验分组设计（包括自身比较、组间比较、配对比较和完全随机化等设计）
（５）确定实验观测的效应指标
（６）明确观察测试的具体方法、技巧步骤与要求
（７）实验有关的物质条件，仪器设备环境要求
（８）实验结果的统计处理方法
（９）实验的组织与实施 -
第4题：
什么叫单因素实验设计？
正确答案: 但因素实验设计是在实验时只施加一种实验因素，而使其他实验因素保持不变，从而研究该试验因素与实验结果之间关系的方法。 -
第5题：
在单因素实验设计中，单组法是属于（）。
正确答案:自身比较法 -
第6题：
在比较严格的单因素实验设计中，最基本、最典型的实验设计是实验组、控制组前后测设计。
正确答案:正确 -
第7题：
某本科生想以混合设计模式研究生字密度、文章类型、句子长度和主题熟悉度四个因素对初中生阅读理解的影响。请指明被试数量；实验中的自变量、因变量和可能的额外变量；实验设计类型；实验基本步骤；数据处理方法和可能的结果。
正确答案: （1）被试：被试人数等根据需要可以选择，具体不确定。
（2）变量：
①自变量有4个，分别是生字密度、文章类型、句子长短和主题熟悉度。
变量水平根据需要设置。
②因变量根据研究需要，可以选择阅读成绩（正确率、错误率等也可以）、阅读速度、阅读效率等。
③可能的额外变量有文章长度、字体类型（如黑体、宋体、隶书等），被试的阅读水平、对文章的熟悉度等，刺激材料的呈现方式（如计算机、纸质文稿等）。
（3）实验设计类型：该实验设计为4因素混合实验设计，根据需要指明组内变量和组间变量（要注意考虑被试的疲劳程度）。
（4）实验基本步骤：
①根据实验设计类型、处理个数和研究需要，选择被试；
②选编实验材料（注意呈现方式）；
③呈现实验材料（注意随机化），进行实验；
④实验记录、数据分析和结果处理。
（5）数据处理方法：用多因素方差分析方法。
（6）可能的结果：在主效应方面，生字密度和文章类型可能具有显著差异（可以有变化）；在交互效应方面，鼓励大胆假设。 -
第8题：
判断题在比较严格的单因素实验设计中，最基本、最典型的实验设计是实验组、控制组前后测设计。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第9题：
填空题在单因素实验设计中，单组法是属于（）。正确答案： 自身比较法解析： 暂无解析 -
第10题：
填空题单因素实验设计包括单组法、（）法、（）法等几种常见的形式。正确答案： 等组,轮组解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题试述单因素等组后测实验设计的基本构成，并结合实际和自己的理解评述其优缺点。正确答案： 单因素等组后测实验设计的基本构成是：
（1）一个自变量；
（2）两组被试，选择一个组为实验组，另一个组为控制组；
（3）进行一次实验处理，即后测。让实验组接受实验处理，控制组不接受实验处理。然后对实验组和控制组进行测量。
单因素等组后测实验设计的优点主要有：
（1）能提高实验的内部效度。原因是只让实验组接受实验处理，控制组不进行实验处理，能有效控制历史因素和成熟因素对内在效度的影响；实验在相同条件下进行，能控制实验过程中被试机体变量等无关变量对内在效度的影响。
（2）能提高实验的外在效度。因为两组被试都没有接受前测，从而控制了测验与实验处理之间的交互作用对外在效度的影响。
单因素等组后测实验设计的缺点主要有：不进行前测，无法从量上掌握被试在实验前的水平，因而无法对被试在因变量方面的差异进行定量分析。解析： 暂无解析 -
第12题：
填空题在单因素实验设计中，等组法属于（）。正确答案： 组间比较法解析： 暂无解析 -
第13题：
说明实验设计中“重复原则”的涵义和满足这一原则的方法。
正确答案: ①重复原则：是指每一实验应有足够数量的例数和重复次数，样本所含的数目越大或重复的次数越多，则越能反映机遇变异的客观真实情况，因此重复次数可反映实验结果的可靠性。
②处理效果：效果越明显所需重复数越小
实验误差：误差越小所需样本数减少抽样误差：样本的个体差异越小，反映越一致，所需样本数就越小
资料性质：计数资料样本数要多一些，计量资料则相应减少。 -
第14题：
单因素两水平实验法的基本方法有：单组法、（）和（）。
正确答案:等组法；轮组法 -
第15题：
单因素实验设计包括单组法、（）法、（）法等几种常见的形式。
正确答案:等组；轮组 -
第16题：
单因素实验设计是在实验时只施加一种实验因素，其他实验因素保持不变，从而研究该实验因素（自变量）与实验结果（因变量）之间关系的方法。
正确答案:正确 -
第17题：
最常用的实验设计模式是（）
- A、单组单因素一个层次
- B、单组单因素两个层次
- C、等组单因素一个层次
- D、等组单因素两个层次
正确答案:C -
第18题：
试析单变量实验设计方法。
正确答案: 假设自变量只有一个，采用完全随机化设计。
1.后测设计。
分为两组，一组为控制组，一组为实验组，只作一次实验检测。
2.前测后测设计。
在两个组未进行实验前都进行测定，主要目的是排除因实验组的控制组实际上不完全同质造成的实验误差。适用于样本容量较小，差异性较大情况。缺点：前测的反作用效果。
3.四组设计。（又称所罗门设计）
随机取样，并随机分为四组，二组为实验组，二组为控制组，二组中一组有前测，一组无前测。统计方法是独立样本2X2方差分析，经费较大。 -
第19题：
试述单因素等组后测实验设计的基本构成，并结合实际和自己的理解评述其优缺点。
正确答案:单因素等组后测实验设计的基本构成是：
（1）一个自变量；
（2）两组被试，选择一个组为实验组，另一个组为控制组；
（3）进行一次实验处理，即后测。让实验组接受实验处理，控制组不接受实验处理。然后对实验组和控制组进行测量。
单因素等组后测实验设计的优点主要有：
（1）能提高实验的内部效度。原因是只让实验组接受实验处理，控制组不进行实验处理，能有效控制历史因素和成熟因素对内在效度的影响；实验在相同条件下进行，能控制实验过程中被试机体变量等无关变量对内在效度的影响。
（2）能提高实验的外在效度。因为两组被试都没有接受前测，从而控制了测验与实验处理之间的交互作用对外在效度的影响。
单因素等组后测实验设计的缺点主要有：不进行前测，无法从量上掌握被试在实验前的水平，因而无法对被试在因变量方面的差异进行定量分析。 -
第20题：
单选题将横向研究设计和纵向研究设计综合起来所构成的研究设计称为（ ）。A聚合交叉设计
B单因素实验设计
C多因素实验设计
D跨文化研究设计
正确答案： C解析： 聚合交叉设计是横向研究设计和纵向研究设计融合在一起所形成的研究设计方式。横向研究设计是在某一特定的时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较研究的设计方式。纵向研究设计是对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行长期、反复观测的设计方式。单因素实验是指只有一个自变量的实验研究设计。多因素实验是指有两个或两个以上自变量的实验研究设计。 -
第21题：
问答题说明单因素实验设计的概念、类型和基本方法。正确答案： ①单因素实验设计：是指在实验时施加一种实验因素，而使其他实验因素保持不变，从而研究该实验因素与实验结果之间关系的方法。
②类型：单因素两水平实验法、单因素多水平实验法。
③基本方法：单组法、等组法、轮组法。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题什么叫单因素实验设计？正确答案： 但因素实验设计是在实验时只施加一种实验因素，而使其他实验因素保持不变，从而研究该试验因素与实验结果之间关系的方法。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题试析单变量实验设计方法。正确答案： 假设自变量只有一个，采用完全随机化设计。
1.后测设计。
分为两组，一组为控制组，一组为实验组，只作一次实验检测。
2.前测后测设计。
在两个组未进行实验前都进行测定，主要目的是排除因实验组的控制组实际上不完全同质造成的实验误差。适用于样本容量较小，差异性较大情况。缺点：前测的反作用效果。
3.四组设计。（又称所罗门设计）
随机取样，并随机分为四组，二组为实验组，二组为控制组，二组中一组有前测，一组无前测。统计方法是独立样本2X2方差分析，经费较大。解析： 暂无解析