三种层次的社会学是怎样的？

第1题：

社会学和语言学属于秘书知识结构的（）

A基础层次

B中间层次

C最高层次

D专业层次

A
略

第2题：

“社会学最根本的任务是要解决一个生活在社会里的人怎样学会做人的问题”。这体现了社会学的教育功能。

正确答案:正确

第3题：

怎样区别人类学与社会学？

正确答案: 从研究对象来看，人类学更多关注的是一些后进社会或民族的文化状况，社会经济状况。而社会学关注的是现代都市社会中的政治，经济与社会环境，而很少对落后或欠发达地区的关注；
从研究方法上看，人类学一直以来视田野调查、参与观察为自己研究的精髓，它更强调研究者与被研究者之间的互动关系，其研究的自由度和深刻性更强。而社会学的研究，虽然也强调社会调查，但其调查采用的是问卷调查，寻求的是量化指标，通过对获取的东西进行量化分析，而发现其中的问题，并借助于相关的理论手段寻找解决的方案。

第4题：

怎样认识教育社会学的学科性质？

正确答案: 1.教育社会学是教育学的基础学科教育学三大基础学科：教育哲学、教育心理学、教育社会学（健全人格、适应社会）
2.教育社会学是社会学的特殊理论学科社会学处于基础学科，教育社会学应用于教学领域
3.教育社会学是教育学与社会学的中介学科（不能等同于边缘学科）

第5题：

体育社会学的研究方法论分为（）三个层次。

正确答案:哲学方法论、逻辑学方法论、社会学方法论

第6题：

试比较社会学三种不同传统的理论特征。

正确答案: 在社会学上，从一开始就有三种截然不同的研究传统，
一种是以孔德、斯宾塞等社会学创始者为代表，并经古典社会学的代表人物涂尔干（E.Durkheim）发展后日趋成熟，他们认为社会现象和自然现象之间并无本质的区别，它们遵循着同样的方法论准则，都可以用普遍的因果律加以说明。因此，在方法论取向上，坚持社会科学应以自然科学为标准模式，建立统一的知识体系，并由此开创了实证主义社会学研究传统，且在很长时期里成为社会学乃至整个社会科学研究方法的主流。
另一种是以韦伯等古典社会学家为代表，认为社会现象有其独特的性质和规律，绝不能盲目效仿自然科学方法来研究社会科学，应确立自己独特的研究方法。因此，韦伯将社会学的任务规定为试图对社会行动做出解释性理解，并由此形成了人文的、理解的社会学研究传统，19世纪下半叶开始就从来没有停止过对实证主义社会学批评与抨击。
第三种则是由马克思开创的批判主义社会学研究传统，认为社会学理论知识的主要任务和作用就在于对现实社会的批判性检视，其基本特征就是不断强调社会学理论批判的、革命的性质，强调理论和理论家在改造、变革现实社会中的重要作用，反对那种旨在维护、修补现存社会结构的单纯解释性的“科学”研究和把现代工业社会的既定现实当作合法的做法。

第7题：

早期社会学家怎样从社会生物因素从事研究的。

正确答案: ①.社会学者对人的才能、品性与素养的研究，向有不同的见解。多数学者是环境因素论者，认为人的才能、品性与素养的形成而言，环境的影响为最重要，生物因素的影响则无足轻重。生物论者则与之相反，视生物遗传因素对人的影响为最根本。这时期这个观点的著名人是潘光旦。
②.就音乐能力一端而言，我们就不妨说：因为人类先天有音乐的能力，使他在相当的物质环境和意识环境里，不得不有音乐的活动，浸假成为音乐的艺术，音乐的文化。
③.潘光旦还引用外国人的观点来说明自己的见解。
④.就个人品质和能力的形成而言，潘光旦认为先天遗传的作用比后天环境所起的作业更为根本。他对人口提出实行区别生育率，还提出必须注意社会的“两纲六目”的平衡，“两纲六目”即个人之纲，包括通性、性别、个性三目；社会之纲，包括社会秩序、种族绵延、人文进步三目。

第8题：

怎样理解层次结构是更加稳定的结构。

正确答案: 层次结构的个部分本身就是稳定的系统。因为系统中许多相干性关系都造成稳定状态的出现。但这种稳定性随时会受到涨落的影响，由此可产生不稳定、渐进稳定和稳定状态三种情况。不稳定状态在现实中也很难观察到，而渐进稳定状态和稳定状态，能在一定范围内收敛涨落或把涨落限制在许可的范围内。由它们所表征的系统属于稳定系统。当然，稳定系统并不是不变的系统，只要变化本身保持不变，系统就是稳定的。
层次结构的特点决定了它具有更加稳定的机构。在层次结构中个层的结合度彼此不同，其一般趋势是，随着层级有低到高推进，结合度也由大到小递减。这也意味着上层系统存在的范围较下层子系统狭小，或者说低层系统结合度大一些，它们可以存在于高层系统之前，成为孕育高层系统的稳定中间形态，即使在高层系统解体的情况下，低层子系统的稳定性也不一定丧失，有可能在稳定的低层子系统的基础上重新建立新的构型，出现构型变化过程中的稳定转变。

第9题：

单选题

社会学和语言学属于秘书知识结构的（）

A

基础层次

B

中间层次

C

最高层次

D

专业层次

正确答案： A

解析：暂无解析

第10题：

问答题

我国教育社会学是怎样认识班级问题的？

正确答案：当代教育学提出，班级是在宏观社会文化背景制约下的特殊的儿童社会。班级在教学的意义上是“课堂”，教育社会学强调教师、学生、教材“三要素”所受的社会环境影响，要求推进课程、教学手段和教学活动方式社会化，使儿童在“社会情境”中学习。
教育学指出班级集体是一个复杂的社会关系体系和社会组织，班级制度是一种社会制度，建议强化师生、生师、生生、师师间的多渠道交往，协调好人际关系，创造开放、灵活的组织形式，丰富班级的社会文化生活，使小学生在独特的社会群体中找到比较合适的位置，防治差生增多，“问题儿童”和反社会行为低龄化等教育社会病。如当代我国许多小学在班级建设中开展的“交往教育”。

解析：暂无解析

第11题：

问答题

80年代以来社会学现代化理论的发展是怎样的？

正确答案： 70年代末和80年代以来，是现代化理论发展的第三个阶段。现代化理论的发展出现多元化的趋势。任何一个国家的现代化都必须与本国的历史和特点相结合。现代化理论研究的重点是根据不同类型国家的特点，探讨多元化的现代化模式。80年代以来，现代化理论的发展，带动了许多相关学科，如未来学、全球问题研究的发展。

解析：暂无解析

第12题：

单选题

社会学回答社会“应该怎样”的问题，这是社会学的（）。

A

描述功能

B

解释功能

C

预测功能

D

规范功能

正确答案： D

解析：暂无解析

第13题：

社会制度的中观层次是社会学的主要研究层次，这一层次不包括（）。

A、经济制度
B、家庭制度
C、工作单位的聘任制度
D、宗教制度

正确答案:C

第14题：

商务谈判的目标层次是怎样的？

正确答案: 商务谈判的目标层次有三：
1）最高目标，是已方在商务谈判中所追求的最高目标；
2）可接受目标，是指在谈判中可努力争取或作出让步的范围；
3）最低目标，是商务谈判必须实现的目标，是谈判的最低要求。

第15题：

80年代以来社会学现代化理论的发展是怎样的？

正确答案: 70年代末和80年代以来，是现代化理论发展的第三个阶段。现代化理论的发展出现多元化的趋势。任何一个国家的现代化都必须与本国的历史和特点相结合。现代化理论研究的重点是根据不同类型国家的特点，探讨多元化的现代化模式。80年代以来，现代化理论的发展，带动了许多相关学科，如未来学、全球问题研究的发展。

第16题：

当代体育社会学研究的三个主要层次是：（）、（）、社会单位层次。

正确答案:宏观层次；微观层次

第17题：

社会学研究方法分为哪些层次？各有何作用？

正确答案: 社会学研究的基本方法一般包括社会调查方法、社会实践方法和社会统计方法三大部分内容。社会调查方法是人们有目的、有计划、有步骤地对社会现象和社会情况进行考察、搜集、整理、分析有关资料，并对其作出解释的一系列手段程序的总称。社会实验方法是在已有社会理论或假设的引导下，按照实验设计的模型，有控制地设置某些条件和变量，直接观察、计录、分析这一研究对象前后变化的一套办法和程序。它有简化和纯化社会复杂现象的作用。

第18题：

现代西方社会学分为三种主要思潮；（）、（）、（）

正确答案:自然主义社会学；人文主义社会学；批判的社会学

第19题：

古典社会学的三大理论传统是什么？他们与当代社会学有怎样的关系？

正确答案: 迪尔凯姆通过对有机团结的定义，韦伯通过对合理化的定义和马克思通过对资本主义的定义，代表了社会学理论研究的三大传统，即实证主义、人文主义和批判主义的理论传统。
20世纪以来，跨地域、跨学科的社会文化研究成为社会学新的研究领域，，社会学理论和方法论走线多元化，包括结构功能主义、功能分析理论，现代冲突论，交换里路，社会互动论核心马克思主义理论等，是古典社会学的分化，基于古典社会学的理论。

第20题：

我国教育社会学是怎样认识班级问题的？

正确答案: 一般认为，班级是在宏观社会文化背景制约下的特殊的儿童社会，班级集体是一个复杂的社会关系体系和社会组织，班级制度是一种社会制度。
强调教师、学生、教材“三要素”所受的社会环境影响，要求推行课程、教学手段和教学活动方式社会化，使儿童在“社会情境”中学习；建议强化师生、生生、师师间的交往，创造开放、灵活的组织形式，丰富班级的社会文化生活，使学生在独特的社会群体中找到比较合适的位置，防治差生增多、“问题儿童”和反社会行为低龄化等教育社会病。

第21题：

问答题

怎样认识教育社会学的学科性质？

正确答案： 1.教育社会学是教育学的基础学科教育学三大基础学科：教育哲学、教育心理学、教育社会学（健全人格、适应社会）
2.教育社会学是社会学的特殊理论学科社会学处于基础学科，教育社会学应用于教学领域
3.教育社会学是教育学与社会学的中介学科（不能等同于边缘学科）