谈谈对民族学学科的理解。
题目
谈谈对民族学学科的理解。
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第1题：
（）是烹饪学的主要学科之一。
- A、烹饪化学
- B、植物学
- C、动物学
- D、民族学
正确答案:A -
第2题：
试述民族学的学科观。
正确答案: ①普同论：全人类的一致性和共同性。各个地理区域的人民，无论肤色是否相同，还是民族是否相同，都属于同一物种，因此人人都是平等的同类。
②整体观（全貌观）：从社会的、文化的角度和生物的、生理的两个角度分析问题，既关注现时的问题，也关照历史的因素。
③整合论：强调从社会整体看待事物，要把它放在自然和社会的环境中区考察，这样，不仅能看到事物的表面现象，要更看到事物的内在联系。
④适应论：人类和其他动物一样受周围环境的影响和制约，包括体质适应和文化适应。
⑤文化相对论：认为任何一个民族的文化都有其独创性和充分的价值，衡量文化没有普遍的标准，任何一种文化都有其存在的价值，每个文化的独特之处都不会相同，每个民族都有自己的尊严和价值观，各民族没有优劣、高低之分，一切评判的标准都是相对的，这种平等并不意味着放弃批评而赞成或接受某一人群的所思所为，而是将文化放入具体的历史，环境和社会中加以评估和对待。 -
第3题：
民族学科学规范建立的过程？
正确答案:背景：19世纪末至20世纪初，民族学家们纷纷走出书斋，走向田野，原因是：第一，异民族文化正在消失，需抓紧时间去搜集这些正在消亡的文化；第二，旧材料已被反复引用，没有任何新意，并且由于这些材料的来源与记述的混杂陈旧，记述者多带着偏见，没有足够的可靠性。第三，很多新的认识和思想，都需要用更新更具体的材料来论述。
过程：学者们开始将田野调查作为科学研究的一部分，他们组织了很多综合调查队，对一些异民族地区进行大面积的综合调查于是就逐渐产生了一些田野工作的规范。如1874年，不列颠科学协会出版了田野调查专业手册《人类学的记录和询问》。里弗斯提出了小区域的深入调查新方法，认为应该对调查的范围和深度有所规范，调查者应该在一个几百人的社区里生活一年或更长时间，了解社区所有的方面，了解他们生活习俗的每一个细节，他已经指明了新的田野工作的方向。博厄斯带领他的学生们对北太平洋沿岸的土著民族进行了大面积考察，他要求学生们全面搜集土著人的材料，要学会当地人的语言，直接与被访问者交流。他自己就学会广12种土著人语言。这些做法都为田野工作的规范化打下了基础。
马凌诺夫斯基创造了参与观察法，完成了古典民族学到现代人类学的过渡。他将实地调查和民族志写作结合起来，从理论和方法上建立了专业的学术规范，自此，全新的田野工作模式与旧的民族志生产模式完全决裂，激励了后人在田野调查和民族志的写作中建立自己的一套科学标准。 -
第4题：
请你谈谈对教育的生命基础的理解。
正确答案:（1）生命价值是教育的基础性价值。
人类自超越动物进入人界，其生命的生存与发展就不能没有教育。人们如果不通过教育使先人对生产工具、语言工具和类经验等学习和掌握，就不具备成为人，在人类社会生存的条件。教育对生命潜能的开发和发展的需要的满足，成了教育重要的基础价值，教育应能成为创造幸福人生和人类社会进步的重要工具。
（2）生命的精神能量是教育转换过程的基础。
众所周知，教育活动是由教育者、受教育者和教育纳入三个最基本的要素构成的活动，这三者中更为本体性的构成是生命的精神能量，是教育中最大的投入和原料。教师在教育中的付出固然有体力，但只有体力的投入不可能产生出教育的效应，教师只有付出了精神的投入，从态度到情感，从知识到能力、从智慧到意志，才可能对学生的身心发展产生影响。从学生角度也是如此。
教育的内容，从表面来看似乎不具备生命的形态，但它本质上依然是生命精神能量的产物。教育内容不仅是人类生命的精神能量的外化和各种形式的对象化存在，而且是人类生命的精神能量高质量和高度凝聚的产物，是人类生命的精神能量在教育中的集中体现。正是教育内容的这一本质构成，使它有可能在不同的时代、地域间传承，被不同的人学习理解和掌握。教育活动就其过程本质来看是人类精神能量通过教与学的活动，在不同主体之间实现转换和新的精神能量的生成过程。
（3）生命体的积极投入是学习教育成效的基础。
教育活动中最重要的因素是人：教师和学生。他们在教育活动中可能会出现三种状态：第一知识教师和学生都处在被动的执行他人意志的状态；第二种是教师处在主动状态，学生处在被动状态；第三种是教师和学生都处在主动状态。
在上述三种状态中都可能出现不同的合作程度，组成一些不同类型的教育活动和师生关系，不仅会对学生的学习成效，而且会对学生的人格发展产生不同的影响，对教师的职业态度与专业发展也会产生不同的效应。我国目前中小学中大量存在的是第一、二种情况，在一定意义上是对人的生命本质的扭曲。所以基础教育的积极成效和成功远远不能只局限在考试和升学上，我们关注的是人的生命质量的提高，而它仍然要有生命拥有者的自主、能动的投入才能实现。总之，教育是基于生命的事业，以上是对教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动。 -
第5题：
民族学成为一门独立的学科有哪些标志？
正确答案: ①一批以人类学或民族学为旗帜的学术组织或研究团体和专业博物馆的出现。如1839年法国的“巴黎民族学学会”；
②这门学科得到了社会各界的重视，并得到了大学的承认。如人类学的课程陆续在各大学开设，进而逐渐发展为独立的专业和独立的系科或教学研究单位；
③进化论的出现，不仅标志着人类学理论的形成，也标志着人类学正式成为独离的学科。 -
第6题：
谈谈你对信息技术与学科融合的认识？
正确答案: 信息技术与学科教学融合是近年来教育改革的主要课题之一，信息技术学科教学融合，是指在学科教学过程中把信息技术和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。信息技术与学科教学融合是信息时代对教育的要求，也是教育发展的必然趋势。信息技术与学科教学的融合，有助于培养学生通过获取信息、处理信息，表达信息以及发现问题、利用资源探究、解决问题的能力。
信息技术与课程整合可以分为三个层面： 第一层面：信息技术课程与其他学科的整合，也就是说在信息技术课程中体现整合。第二层面：其他课程与信息技术的整合，通过信息技术有机的运用到其他课程，从而使信息技术成为教师教学的好帮手，学生学习的好伙伴，从而提高学科的教学效率；这是目前信息技术与课程整合的重点和难点所在。第三层面：基于信息技术的学科间的整合，有的意义建构和对就知识的重组；
两层含义：一、将信息技术应用于学科间的整合，学生以自己的方式建构对于事物的理解，不同使信息技术成为各学科整合的联系纽带和工具，使人看到事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解。 课程实施更趋合理；二、通过信息技术的影响改变影响：课程结构促进课程间的整合，使课程结构更趋合理。 -
第7题：
新课程标准强调要注意学科知识与生活主题相结合，请你以中学政治教师的身份谈谈对此的理解。
正确答案: 教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性要求，主要包括以下几个方面：
（1）精通所教学科的专业性知识和技能。教师应该对所教学科的基本知识能广泛而准确地掌握，对基本的技能能熟练运用，对学科的基本结构能深入地理解。
（2）了解与该学科相关的知识及该学科的发展情况。了解学科间的相关点、相关性质、逻辑关系等，这不但丰富教师所教学科的教学工作，而且使教师有可能与相关学科的教师之间在教学上取得协调，在组织学生开展综合性活动中相互配合。为了保证自己的教学内容不陈旧、不过时，能够适应知识更新的需要，教师必须注意了解和掌握该学科的新知识、学科发展的趋势和动向、学科研究的最新成果、推动学科发展的因素，以及该学科对人类社会发展的价值及在社会生活、生产实践巾的表现形态。
（3）了解该学科领域的思维方式。对于一个教师来说，对所教的内容不仅要知其然，而且要知其所以然，要领悟独特的认识世界的视角、域界、层次及思维的工具和方法，把所教内容放在更为深广的学术背景和社会背景上考虑，这样才能够全面理解所教内容的价值和意义，给学生带来更广的知识面和多角度思考问题的方法。 -
第8题：
问答题请从中国社会学产生的社会背景出发，谈谈你对“社会学学科具有科学与人文双重气质”这一看法的理解。正确答案： ⑴中国社会学产生的社会背景。19世纪末20世纪初，中国内忧外患，国弱民贫，一些爱国学者，积极谋求中国的富强之道，这是中国社会学发生的一般社会背景。
⑵社会学的科学气质与人文气质。在西方社会学产生之初，其创始人法国社会学家孔德就致力于将社会学发展成为一门用自然科学的方法来研究社会现象与社会问题的极具工具性、理性、客观性的实证性社会科学。即：对科学性的强调在社会学产生之初就内嵌于社会学的学科性格之中。但是，社会学在中国产生、萌芽、成长的社会事实表明，社会学源于现实社会生活，高于现实社会生活，溶于现实社会生活。社会学不仅要研究确定知识，还要研究意会知识；不仅要运用定量研究方法，而且要运用定性研究方法；不仅要科学地认识社会现实，还要有意识地反作用于社会现实。因此，无论从对象、方法，还是学科使命上来讲，社会学都应一门具有科学与人文双重气质的科学。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题联系学科特点和运动实际，谈谈如何理解和认识“运动解剖学”？正确答案： 1）运动解剖学是正常人体解剖学的一个分支，是在正常人体解剖学的基础上，研究体育锻炼，运动训练和劳动对人体形态结构和生长发育产生的影响，并探讨人体结构的机械运动规律及其动作技术分析的一门科学。
2）运动解剖学是正常人体解剖学的一个分支，它研究问题的理论依据是正常“人体解剖学”的理论，与其并列的学科还有很多，例如《局部解剖学》、《系统解剖学》、《病理解剖学》等。
3）“运动解剖学”是一门应用科学，其学科特征是借助正常人体解剖学的理论，研究和解决运动实践中的问题，例如：a、对“关节结构”的研究，能促进动作的改进和提高，b、对肌肉的位置、形状和起止点的研究，有利于在动作中发挥更大的力量，提高动作效率。C、对神经系统的研究有利于揭示人体运动的过程及实质。解析： 暂无解析 -
第10题：
请你谈谈对教育技术学的学科性质、学科发展的看法。
正确答案: 教育技术学是教育科学领域的一门新兴的分支学科，是教育研究中的技术学层次的学科，它具有方法论性质，并且有明显的应用性学科和综合性学科的特点。
教育技术学的完整理论体系包括：教育技术哲学、教育技术学的基础理论部分、教育技术学的应用科学部分。
教育技术学有自己独特的，与其它学科完全不同的理论体系和相应的课程体系。
教育技术的学科发展应该从深度和广度两个维度来扩展，从深度来看，它包括理论和应用两个方面。
理论包括教学设计理论、课程开发理论、教育评价理论、绩效技术理论等的深化。应用包括教育信息化工程、课程整合、合作学习、研究性学习。
从应用方面来看，过去主要是视听媒体应用，现在主要是多媒体、网络。随着网络教育应用的深入，网上教学评价、网上课程开发、网上答疑与自动评测系统以及网上教学资源的建设等，提出了很多新的应用研究领域。
在企业培训方面，我们与国外有较大的差距。应该开展教育技术在企业培训中的应用模式和相关理论的研究，以及绩效技术对教学设计影响的研究，此外，对网络环境下的学习理论、教学理论和教学设计，也需要更深、更广的进行研究。 -
第11题：
简述民族学科学规范建立的背景。
正确答案: 19世纪末至20世纪初，民族学家们纷纷走出书斋，走向田野，原因是：第一，异民族文化正在消失，需抓紧时间去搜集这些正在消亡的文化；第二，旧材料已被反复引用，没有任何新意，并且由于这些材料的来源与记述的混杂陈旧，记述者多带着偏见，没有足够的可靠性。第三，很多新的认识和思想，都需要用更新更具体的材料来论述。 -
第12题：
谈谈自己对教育技术定义的理解。
正确答案:1）AECT1994定义：教育技术时为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
2）AECT2004定义：教育技术时通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
教育技术的研究对象是学习过程和学习资源。目的是追求教育过程最优化。 -
第13题：
联系学科特点和运动实际，谈谈如何理解和认识“运动解剖学”？
正确答案:1）运动解剖学是正常人体解剖学的一个分支，是在正常人体解剖学的基础上，研究体育锻炼，运动训练和劳动对人体形态结构和生长发育产生的影响，并探讨人体结构的机械运动规律及其动作技术分析的一门科学。
2）运动解剖学是正常人体解剖学的一个分支，它研究问题的理论依据是正常“人体解剖学”的理论，与其并列的学科还有很多，例如《局部解剖学》、《系统解剖学》、《病理解剖学》等。
3）“运动解剖学”是一门应用科学，其学科特征是借助正常人体解剖学的理论，研究和解决运动实践中的问题，例如：a、对“关节结构”的研究，能促进动作的改进和提高，b、对肌肉的位置、形状和起止点的研究，有利于在动作中发挥更大的力量，提高动作效率。C、对神经系统的研究有利于揭示人体运动的过程及实质。 -
第14题：
请从中国社会学产生的社会背景出发，谈谈你对“社会学学科具有科学与人文双重气质”这一看法的理解。
正确答案: ⑴中国社会学产生的社会背景。19世纪末20世纪初，中国内忧外患，国弱民贫，一些爱国学者，积极谋求中国的富强之道，这是中国社会学发生的一般社会背景。
⑵社会学的科学气质与人文气质。在西方社会学产生之初，其创始人法国社会学家孔德就致力于将社会学发展成为一门用自然科学的方法来研究社会现象与社会问题的极具工具性、理性、客观性的实证性社会科学。即：对科学性的强调在社会学产生之初就内嵌于社会学的学科性格之中。但是，社会学在中国产生、萌芽、成长的社会事实表明，社会学源于现实社会生活，高于现实社会生活，溶于现实社会生活。社会学不仅要研究确定知识，还要研究意会知识；不仅要运用定量研究方法，而且要运用定性研究方法；不仅要科学地认识社会现实，还要有意识地反作用于社会现实。因此，无论从对象、方法，还是学科使命上来讲，社会学都应一门具有科学与人文双重气质的科学。 -
第15题：
谈谈对域名抢注的理解？
正确答案: 公司花费很多的时间和金钱来塑造强有力的，独一无二的品牌形象，讲公司的商标或品牌之一做为网络域名有助于使消费者迅速找到公司的网站，但遗憾的是，往往同自己的商标品牌一致的域名已经被别的公司枪注，这就是域名枪注.
如果公司的域名被枪注了怎么办呢？办法之一是从现有的域名所有者手中买回来，很多有创意的公司注册了大量很流行的名称，然后以50000美圆一个出售，第二个办法就是换名，象三角洲航空公司那样. -
第16题：
问答题谈谈你对信息技术与学科融合的认识？正确答案： 信息技术与学科教学融合是近年来教育改革的主要课题之一，信息技术学科教学融合，是指在学科教学过程中把信息技术和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。信息技术与学科教学融合是信息时代对教育的要求，也是教育发展的必然趋势。信息技术与学科教学的融合，有助于培养学生通过获取信息、处理信息，表达信息以及发现问题、利用资源探究、解决问题的能力。
信息技术与课程整合可以分为三个层面： 第一层面：信息技术课程与其他学科的整合，也就是说在信息技术课程中体现整合。第二层面：其他课程与信息技术的整合，通过信息技术有机的运用到其他课程，从而使信息技术成为教师教学的好帮手，学生学习的好伙伴，从而提高学科的教学效率；这是目前信息技术与课程整合的重点和难点所在。第三层面：基于信息技术的学科间的整合，有的意义建构和对就知识的重组；
两层含义：一、将信息技术应用于学科间的整合，学生以自己的方式建构对于事物的理解，不同使信息技术成为各学科整合的联系纽带和工具，使人看到事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解。 课程实施更趋合理；二、通过信息技术的影响改变影响：课程结构促进课程间的整合，使课程结构更趋合理。解析： 暂无解析 -
第17题：
问答题新课程标准强调要注意学科知识与生活主题相结合，请你以中学政治教师的身份谈谈对此的理解。正确答案： 教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性要求，主要包括以下几个方面：
（1）精通所教学科的专业性知识和技能。教师应该对所教学科的基本知识能广泛而准确地掌握，对基本的技能能熟练运用，对学科的基本结构能深入地理解。
（2）了解与该学科相关的知识及该学科的发展情况。了解学科间的相关点、相关性质、逻辑关系等，这不但丰富教师所教学科的教学工作，而且使教师有可能与相关学科的教师之间在教学上取得协调，在组织学生开展综合性活动中相互配合。为了保证自己的教学内容不陈旧、不过时，能够适应知识更新的需要，教师必须注意了解和掌握该学科的新知识、学科发展的趋势和动向、学科研究的最新成果、推动学科发展的因素，以及该学科对人类社会发展的价值及在社会生活、生产实践巾的表现形态。
（3）了解该学科领域的思维方式。对于一个教师来说，对所教的内容不仅要知其然，而且要知其所以然，要领悟独特的认识世界的视角、域界、层次及思维的工具和方法，把所教内容放在更为深广的学术背景和社会背景上考虑，这样才能够全面理解所教内容的价值和意义，给学生带来更广的知识面和多角度思考问题的方法。解析： 暂无解析