《伤仲永》是谁的文章？（）A、范仲淹B、白居易C、欧阳修D、王安石
题目
《伤仲永》是谁的文章？（）
- A、范仲淹
- B、白居易
- C、欧阳修
- D、王安石
相似考题
参考答案和解析
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第1题：
以下关于《伤仲永》板书设计分析不正确的一项是（ ）。
A、简明扼要
B、重点突出
C、思路清晰
D、灵活多样答案：D解析：本题考查的是板书设计。教学板书，是帮助学生理解掌握教学内容的一种课堂教学的直观辅助手段。板书不仅能简明扼要地反映本课的教学内容和重点，展示教师讲授的流程，还能体现教师上课的重点，使学生加深对知识的理解，利于记录和记忆，便于课下巩固和复习。题目中的板书系统地梳理了《伤仲永》一文的主要内容，A、B、C表述均为此板书的优点，而D选项属于无中生有。板书设计类型多样，但本文属于综合式。所以答案选择D选项。##niutk -
第2题：
下列属于王安石的代表作有（）。
- A、《游褒禅山记》
- B、《元日》
- C、《石钟山记》
- D、《伤仲永》
正确答案:A,B,D -
第3题：
“小时了了大未必佳”最初说的是谁（）。
- A、方仲永
- B、司马光
- C、孔融
正确答案:C -
第4题：
学习《伤仲永》时，教师要求学生注意“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句中“利”字的用法特点，并从文中找出同类字词用法。几位学生的说法正确的一项是（）。
- A、邑人奇之
- B、父异焉
- C、稍稍宾客其父
- D、并自为其名
正确答案:C -
第5题：
《书谱》是谁撰文并书写的一篇书法理论文章（）.
- A、王献之
- B、智永
- C、孙过庭
- D、张旭
正确答案:C -
第6题：
教师在讲授《伤仲永》一课中的“父利其然也”这句话时，为了让学生更好地理解“利”字的用法，列举出以下含“名词的意动用法”的句子。其中不正确的一项是（）。
- A、于其身也，则耻师焉（《师说》）
- B、邑人奇之，宾客稍稍其父（《伤仲永》）
- C、襟三江而带五湖（《滕王阁序》）
- D、今齐地方千里（《邹忌讽齐王纳谏》）
正确答案:D -
第7题：
学习《寡人之于国也》，教师指出该篇目是一篇议论性的文章，并且在课上罗列了以下类似文体的篇目进行类比学习，其中不正确的一项是（）。
- A、《得道多助，失道寡助》
- B、《伤仲永》
- C、《劝学》
- D、《逍遥游》
正确答案:D -
第8题：
单选题《书谱》是谁撰文并书写的一篇书法理论文章（）.A王献之
B智永
C孙过庭
D张旭
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第9题：
单选题宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。 “一两的遗传胜于一吨的教育”是谁提出的?（ ）A霍顿
B洛克
C华生
D格赛尔
正确答案： D解析： 题干名言是霍顿提出的，霍顿是美国教育家，他强调遗传对于个体发展的决定性作用。 -
第10题：
判断题《伤仲永》是王安石的一篇记叙文，强调了后天教育的重要性。A对
B错
正确答案： 对解析： 《伤仲永》是北宋政治家、文学家王安石创作的一篇散文。讲述了一个江西金溪人名叫“方仲永”的神童因后天父亲不让他学习和被父亲当作造钱工具而沦落到一个普通人的故事。文章借仲永为例，告诫人们决不可单纯依靠天资而不去学习新知识，必须注重后天的教育和学习，强调了后天教育和学习对成才的重要性。《伤仲永》一文对后世影响很大，中华人民共和国初中语文教材收录了这篇文章。 -
第11题：
问答题《伤仲永》是王安石的作品，讲述了一个方仲永神童的故事。根据文章内容，方仲永后来成为什么样的人？正确答案： 方仲永后来成为一个普通人。解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题王安石的《伤仲永》里的“仲永”说明了( )在人的身心发展中不起决定作用。A遗传
B环境
C教育
D个体的主观能动性
正确答案： B解析： -
第13题：
《伤仲永》是王安石的一篇记叙文，强调了后天教育的重要性。
正确答案:错误 -
第14题：
文章《捕蛇者说》、《黔之驴》和《伤仲永》皆出于唐散文家（）之手。
正确答案:柳宗元 -
第15题：
《伤仲永》是王安石的作品，讲述了一个方仲永神童的故事。根据文章内容，方仲永后来成为什么样的人？
正确答案:方仲永后来成为一个普通人。 -
第16题：
宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。 “一两的遗传胜于一吨的教育”是谁提出的?（ ）
- A、霍顿
- B、洛克
- C、华生
- D、格赛尔
正确答案:A -
第17题：
在学习《伤仲永》时，教师设计了一道练习题：“试分析一个天才孩童最终变得连平凡人都不及的原因”。对这一练习的设计意图，分析正确的是（）。
- A、意在让学生整体把握课文的内容.了解文章大意
- B、意在指导学生分析文中的人物形象
- C、目的在于引导学生对课文主旨的深入探究
- D、再现文章的语言艺术.体现文章的语言美
正确答案:C -
第18题：
学习完《（论语）十则》后，老师向学生解释了通假字的概念，并准备列举其他通假字为例，供学生强化记忆。下列选项不能作为案例使用的是（）。
- A、路转溪头忽见。（《西江月》）
- B、寒暑易节，始一反焉。（《愚公移山》）
- C、日扳仲永环谒于邑人。（《伤仲永》）
- D、蚓无爪牙之利，筋骨之强。（《劝学》）
正确答案:D -
第19题：
单选题学习《寡人之于国也》，教师指出该篇目是一篇议论性的文章，并且在课上罗列了以下类似文体的篇目进行类比学习，其中不正确的一项是（）。A《得道多助，失道寡助》
B《伤仲永》
C《劝学》
D《逍遥游》
正确答案： A解析： 《逍遥游》是一篇抒情散文。 -
第20题：
多选题下列属于王安石的代表作有（）。A《游褒禅山记》
B《元日》
C《石钟山记》
D《伤仲永》
正确答案： A,C解析： C项是苏轼的作品，其余均为王安石作品。答案为ABD。 -
第21题：
问答题问：方仲永的才能被发现后，他的父亲是怎么做的？后来方仲永怎么样了？正确答案：
方仲永的才能被发现后,县里那些名流、富人,十分欣赏方仲永,连他父亲的地位也随着提高了不少。那些人对方仲永的父亲另眼相看,还经常拿钱帮助他。这样一来,方仲永的父亲便认为这是件有利可图的好事情,于是放弃了让方仲永上学读书的念头,而是每天带着方仲永轮流拜访县里的那些名流、富人,找机会表现方仲永的作诗天才,以博得那些人的夸赞和奖励。后来方仲永因为没有后天的再学习变成了一个平庸的人。解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题在讨论方仲永“泯然众人”的原因时，学生发生了争执，有的学生认为方仲永泯然众人的主要原因在其父亲身上，是父亲的虚荣之心害了方仲永，而有的学生认为方仲永泯然众人的原因主要在他自己，是他自己骄傲自满，不思进取。还有的学生认为方仲永泯然众人其实是被外界的吹捧害的。全班学生各执己见，甚至搬出了超女、快男、童星的成长等，支持自己的观点，而有的学生也借此机会脱离了主题，聊起了明星、影星。 如果你是教师你将如何应对这种情况？（ ）A学生的唇枪舌战，正好活跃了课堂气氛，维持课堂秩序，让学生继续讨论
B立刻让学生停下讨论，批评脱离主题讨论的学生，然后帮学生总结出方仲永泯然众人的原因
C适时根据学生的讨论，总结出方仲永泯然众人的原因，继续其他内容的讲解
D将学生的争论引到课堂之外，课下请同学们写一篇以“‘方仲永泯然众人’原因”为主题的文章
正确答案： D解析：
A项错误，有些学生的讨论明显已经脱离主题，这时显然不能再让学生继续讨论了。BC两项错误，根据材料中学生的讨论，显然学生对方仲永泯然众人的原因，都有自己的理解，故教师不能自行总结归纳，而应该启发学生做进一步深入的思考。D项正确，将学生的争论引到课堂之外，保持了学生的积极性，是恰当的应对方式。 -
第23题：
单选题“小时了了大未必佳”最初说的是谁（）。A方仲永
B司马光
C孔融
正确答案： A解析： 暂无解析