品德的四大规律中，关乎品德和政治的内在规律的是（）A、德富律B、德福律C、德识律D、德道律
题目
品德的四大规律中，关乎品德和政治的内在规律的是（）
- A、德富律
- B、德福律
- C、德识律
- D、德道律
相似考题
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第1题：
学生良好思想品德的形成发展或不良品德的克服要经过多次的培养或矫正训练，不能操之过急，这表明德育要遵循( )
A．学生思想品德形成的长期性和反复性规律
B．学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律
C．学生思想内部矛盾转化的规律
D．学生在活动和交往中形成思想品德的规律
正确答案：A
【精析】A学生思想品德形成的长期性和反复性规律要求在品德形成和不良品德的克服不要操之过急，要经过多次的培养和矫正训练。
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第2题：
学校思想品德（ ）的理论，是研究对学生进行思想品德教育的本质、特点和规律的。
A.方法 B.任务 C.措施 D.教育过程答案：D解析：能体现出思想品德教育的“本质、特点和规律”的，只能是思想品德教育过程即德育过程。 -
第3题：
思想政治教育学是研究人们思想品德形成、发展规律和对人们进行（）的规律的科学。
正确答案:思想政治教育 -
第4题：
试论思想品德的形成发展规律。
正确答案: （1）人的思想品德的形成与发展是在社会实践基础上主客体因素相互作用、相互协调的结果。客体因素能否产生预期作用，不在于客体因素本身，而在于接受者本身的主体因素，在于主体因素与客体因素之间的平衡和协调。只要在主体因素与客体因素都与一定社会的思想政治品德要求相互一致、相互协调的条件下，才肯形成良好的思想品德。在人的思想品德的形成与发展的过程中，主体因素与客体因素相互一致、相互协调是在社会实践基础上实现的。客体因素的影响只有通过社会实践与主体相联系，才能达到主客体的相互协调与平衡，使主体获得思想品德认识。思想品德认识经过转化，然后再回到社会实践中去，变为实际的思想品德行为，并坚持下去成为习惯。接着再在社会实践中通过社会评价和自我评价的反馈，开始新一轮的主客体因素之间的相互协调与平衡运动，获得一个更高水平的思想品德行为，由此循环往复，螺旋上升。
（2）人的思想品德的形成与发展是主体内在的思想的矛盾运动转化的结果。主体内在的思想矛盾运动包括两方面：一方面，在外部社会环境的影响下，在人的思想品德的形成与发展的内在转化过程中，主体内在的知、情、信、意、行诸要素之间在发展方向和发展水平方面不断地由不平衡到平衡、由不适应到适应的矛盾运动。另一方面，主体当前对一定的社会要的反映同原有的思想品德状态之间的矛盾斗争。 -
第5题：
品德的四大规律中，关乎一个人道德意志高低变化的规律是（）
- A、德富律
- B、德福律
- C、德识律
- D、德道律
正确答案:B -
第6题：
根据品德形成过程的规律，论述怎么样培养学生的优良品德。
正确答案: 个体品德形成过程就是一个接受社会规范，执行规范行为，并从社会反馈中强化对规范的认识，获得规范行为的情感体验，从而确立规范行为的自觉机制的过程。
道德两难故事法，价值澄清术，学习榜样，角色扮演。 -
第7题：
学生良好思想品德的形成发展或不良品德的克服要经过多次的培养或矫正训练，不能操之过急，这表明德育要遵循（ ）。
- A、学生思想品德形成的长期性和反复性规律
- B、学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律
- C、学生思想内部矛盾转化的规律
- D、学生在活动和交往中形成思想品德的规律
正确答案:A -
第8题：
个体品德发展是知、情、意、行诸要素共同作用的结果，根据这一规律，学校德育在培养学生的品德时要（）。
- A、注重品德发展的针对性
- B、注重品德发展的目的性
- C、注重品德发展的全面性
- D、注重品德发展的多开端性
正确答案:C,D -
第9题：
确定高校德育目标的关键依据是（）。
- A、高校学生思想政治品德形成发展规律
- B、新时期高等教育的培养规格
- C、大学生身心发展的一般规律
- D、邓小平思想和理论
正确答案:A -
第10题：
问答题根据品德形成过程的规律，论述怎么样培养学生的优良品德。正确答案： 个体品德形成过程就是一个接受社会规范，执行规范行为，并从社会反馈中强化对规范的认识，获得规范行为的情感体验，从而确立规范行为的自觉机制的过程。
道德两难故事法，价值澄清术，学习榜样，角色扮演。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题联系实际说一说如何依据学生品德心理发展的规律和特点培养学生良好的品德？正确答案： 在整个中学阶段,学生的品德迅速发展,由动荡向成熟过渡,处于伦理形成时期。在品德发展的过程中,中学生更加关注自我道德修养,并努力加以提高;道德行为习惯逐步巩固,品德结构更为完善。中学生的道德认识、道德情感与道德行为三者相互协调,形成一个较为完善的动态结构,使他们不仅按照自己的道德准则去行动,而且也逐渐成为稳定的个性心理结构的一部分。针对中学生品德发展的这些特点和规律,教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。
(1)有效的说服
教师经常应用言语来说服学生改变态度。首先,在说服的过程中,教师要向学生提供某些证据或信息,以支持或改变学生的态度。其次,教师的说服不仅要以理服人,还要以情动人。一般情况下,对于低年级学生,说服的时候,可以多一点情感因素,而对于高年级学生,多一点理智因素更加适合。当然,能够把两者结合起来,效果会更好。最后,教师进行说服时,还应考虑学生原有的态度,以此为基础,逐步提高要求,而不能急于求成。要按照小步子原则,一点一点地提高对于学生的要求,以达到最终使得学生形成良好态度的目标。
(2)树立良好的榜样
社会学习是通过观察、模仿而完成的,态度与品德作为社会学习的一项内容,也可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。社会学习主要指人如何在社会环境中进行学习。班杜拉认为在社会学习过程中,人不是消极地接受外在刺激,而是经过一系列的主动加工过程,对外在刺激进行选择、组织,并以此调节自己的行为。榜样在观察学习过程中起到非常重要的作用,因此,给学生呈现榜样时,应考虑到榜样的年龄、性别、兴趣爱好、社会背景等特点,应尽量与学生相似,这样可以使学生产生可接近感。另外,给学生呈现受人尊敬、地位较高、能力较强且具有吸引力的榜样,这样的榜样具有感染力和可信性,使学生产生情感共鸣,榜样本身也容易成为学生向往的、追随的对象,学生希望通过学习这样的榜样来发展自我、完善自我。此外,为了使学生能够最大程度地做出与榜样的示范行为相匹配的反应,教师需要反复示范榜样行为,并给予指导。当学生表现出符合要求的行为时,应给予鼓励。
(3)利用群体约定
研究发现,经集体成员共同讨论决定的规则、协定,对其成员有一定的约束力,使成员承担执行的责任。一旦某成员出现越轨或违反约定的行为,则会受到其他成员的有形或无形的压力,迫使其改变态度。教师则可以利用集体讨论后作出集体约定的方法,来改变学生的态度。
(4)价值辨析
研究者认为,人的价值观刚开始不能被个体清醒地意识到,必须经过一步步的辨别和分析,才能形成清晰的价值观念并指导自己的道德行动。在价值观辨析的过程中,教师引导学生利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式,鼓励他们努力去发现自身的价值观,并根据自己的价值选择来行事。
由于价值辨析的方法基本是诱导性的,而不是灌输性、说教性的,因此教师的作用就在于设计各种活动,运用各种策略来诱发学生暴露、陈述、思考、体验并实现某种价值观。不仅要帮助学生去辨析各种价值观念,而且还要引导学生自觉、自愿地选择符合社会道德原则的价值观念。
(5)给予恰当的奖励与惩罚
奖励和惩罚作为外部的调控手段,不仅影响着认知、技能或策略的学习,而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。奖励有内部奖励和外部奖励。内部奖励,是指学生的某种行为发生以后,学生感到的满足感就是内部奖励。外部奖励是教师、学校给予学生的奖励。一般来讲,应奖励一些具体的道德行为,而不是奖励一些概括性的行为。应强调内部奖励。引导学生进行自我强化,让学生亲身体验做出道德行为后的愉快感、自豪感和欣慰感,以此转化为产生道德行为的持久的内部动力。当学生出现不良行为时,应给予惩罚,但同时要注意的是,教师应让学生认识到惩罚与错误的行为的关系,使学生从心理上能接受,口服心服。同时还要给学生指明改正的方向,或提供正确的、可替代的行为。
除上述所介绍的各种方法外,角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变都是非常有效的。解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题下面说法错误的是（）A道德发展受社会规律支配
B道德发展受个体规律制约
C品德发展受社会规律支配
D品德对社会道德起反作用影响
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第13题：
在德育过程中，抓反复，反复抓，体现的是学生思想品德形成的____和反复性规律。
正确答案：
长期性
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第14题：
简述品德发展的一般规律。答案：解析：品德作为个体社会行为的内在调节机制，是合乎社会规范要求的稳定的心理特性，是行为产生的内因，又称为德性。其心理结构包括道德认知、道德情感、道德意志和道德行为。品德形成发展是指通过接受社会规范，执行社会规范，并从行为结果的反馈中强化个体对规范的必要性认识，获得执行规范行为的体验，确立自觉执行规范的动机，从而使品德得以形成和发展。这就是品德发展的规律，具体说来，包括以下三点： (1)品德发展是社会道德内化为个人品德的过程。品德发展过程就是把外在的社会道德规范内化为个体内在的道德行为观念，进而依据个人的道德价值取向，表现出稳定的道德规范行为的过程。 (2)品德发展是在内部矛盾的推动下，内外因共同作用的结果。一般认为，品德发展过程的基本矛盾是指教育者依据社会道德向儿童提出的道德要求与儿童道德发展现状之间的矛盾，正是这一矛盾推动了儿童品德的发展。 (3)品德发展是知、情、意、行协调发展的过程。品德包含道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个基本心理特征。品德发展是这四个因素相互协调、统一的发展，其中道德认识是基础，道德情感是动力，道德意识起调控作用，道德行为是前三者的综合表现，也是个体品德发展水平的主要标志。 -
第15题：
品德的四大规律中，关乎品德和科教事业的内在联系的规律是：（）
- A、德富律
- B、德福律
- C、德识律
- D、德道律
正确答案:C -
第16题：
哪一项是品德的四大规律中关于品德和经济的内在联系？（）
- A、德道律
- B、德识律
- C、德富律
- D、德福律
正确答案:C -
第17题：
美德伦理学真正的核心问题是（）
- A、品德概念
- B、品德境界
- C、品德本质
- D、品德规律
正确答案:D -
第18题：
学生思想品德的形成具有长期性和（）规律。
正确答案:反复性 -
第19题：
德育过程的规律主要包括（）
- A、学生的知、情、意、行诸因素统一发展规律
- B、学生在活动和交往中形成思想品德规律
- C、学生思想内部矛盾转化规律
- D、学生思想品德形成的长期性规律
- E、学生思想品德形成的反复性规律
正确答案:A,B,C,D,E -
第20题：
有关学校思想品德（）的理论，是研究对学生进行思想品德教育的本质、特点和规律。
- A、任务
- B、措施
- C、方法
- D、教育过程
正确答案:D -
第21题：
填空题思想政治教育学是研究人们思想品德形成、发展规律和对人们进行（）的规律的科学。正确答案： 思想政治教育解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题德育过程中，学生思想品德的形成有哪些规律？正确答案： 学生的思想品德形成过程是知、情、意、行统一培养的过程；学生的思想品德形成过程是促进其内部矛盾运动的过程；学生的思想品德形成过程是在教育性的活动和交往过程中形成的；学生的思想品德形成过程是长期的、反复的不断提高的过程。解析： 暂无解析 -
第23题：
多选题德育过程的规律主要包括（）A学生的知、情、意、行诸因素统一发展规律
B学生在活动和交往中形成思想品德规律
C学生思想内部矛盾转化规律
D学生思想品德形成的长期性规律
E学生思想品德形成的反复性规律
正确答案： A,E解析： 德育过程的规律主要包括：
1、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程
2、德育过程是一个促进少年儿童思想内部矛盾斗争的发展过程
3、德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程
4、德育过程是一个长期的，反复的，逐步提高的过程