解释什么是自由组合规律？

第1题：

二对相对性状的纯合子亲本杂交，当符合自由组合规律时，F₂产生16种组合，9种基因型，4种表现型，表型个体分离比例为（）。

正确答案:9：3：3：1

第2题：

自由组合规律的实质，即在于形成配子时位于同源染色体上的等位基因分离，而位于非同源染色体上的非等位基因自由组合

正确答案:正确

第3题：

解释什么是工件？什么是工序件？

正确答案: 工件：工件是已完成工艺文件规定的各道工序的冲件。
工序件：工序件是已经冲压的坯料或冲件，但尚须进一步冲压。

第4题：

一对色觉正常的夫妇，生了一个色盲的小孩，该小孩的性别以及色盲所遵循的遗传规律分别是（）

A、女，基因的自由组合规律
B、男，基因的自由组合规律
C、女，伴性遗传规律
D、男，基因的分离规律

正确答案:D

第5题：

下列哪个问题科学能够解释？（）

A、什么是美
B、什么是水
C、什么是善
D、什么是恶

正确答案:B

第6题：

什么是归因理论？它在解释组织行为方面有什么意义？

正确答案:（1）归因理论指对个体的不同判断取决于把特定行为归因于何种意义的解释，也就是说，当观察某一个体行为时，总是试图判断它是由于内部原因还是外部原因引起的。该理论是在美国心理学家海德的社会认知理论和人际关系理论的基础上，经过美国斯坦福大学教授罗斯和澳大利亚心理学家安德鲁斯等人的推动而发展壮大起来的。
归因理论在很大程度上取决于三个因素：
①区别性，指个体在不同的情境下是否表现出不同行为；
②一致性，指个体面对相似情境是否都有相同的反应；
③一贯性，指个体是否都表现出相同的行为。
（2）归因理论对组织行为方面有重要的指导意义。
①对继续努力的行为方面有重要的作用。不同的归因对人的持续行为有不同的影响：如果把失败归因于自己努力不够这个相对稳定的内因，则可能增强今后的努力和持续行为；如果把失败归因于不稳定的外因，如偶然生病或其他事故等，一般不会影响人的积极性，可能增强今后的努力与持续性行为；如果把失败归因于工作任务重、难度大等稳定性的外因，则可能降低行为者的自信心、成就动机、努力程度和行为的持续性。
②对组织行为规律有重要的指导意义。在组织活动中，各级领导者要注意树立通过改变人的思想认识来改变人的行为的工作方针，对成功者和失败者今后行为的引导，尽可能的把成功与失败的原因归因于不稳定因素。对于成功者而言，不能将成功完全或主要归因于他们智力水平高、能力强，要引导他们注意不稳定的内因和外因，如他么最近的工作努力、各方面的支持配合、工作任务容易完成、个人情绪状态良好等。对失败者来说，要防止他们将失败归因于他们太笨、能力太差、水平太低，要引导他们注意不稳定的内因和外因，如他们最近精力不够集中、情绪不够稳定、没有和各方面协调配合好、领导指导不力等等。这样，使成功者不骄不躁，保持清醒的头脑，以利于以后的工作；使失败者有继续工作的信心，坚持不懈的努力工作，争取成功的可能。

第7题：

自由组合规律的实质在于杂种形成配子减数分裂过程中，等位基因间的分离和非等位基因间随机自由组合。（）

正确答案:正确

第8题：

判断题

自由组合规律的实质，即在于形成配子时位于同源染色体上的等位基因分离，而位于非同源染色体上的非等位基因自由组合

A

对

B

错

正确答案：对

解析：暂无解析

第9题：

填空题

二对相对性状的纯合子亲本杂交，当符合自由组合规律时，F2产生16种组合，9种基因型，4种表现型，表型个体分离比例为（）。

正确答案： 9：3：3：1

解析：暂无解析

第10题：

问答题

什么是正式解释和非正式解释？

正确答案：所谓正式解释，通常也叫法定解释，是指由特定的国家机关、官员或其他有解释权的人对法律做出的具有法律约束力的解答和说明。又称为有权解释。正式解释被分为立法解释、司法解释和行政解释三种
非正式解释，是指未经法律明确授权的机关、团体、组织或个人对法律做出的不具有法律约束力的解释。通常分为两种：第一种是学理解释。指由学者或其他个人及组织对法律规定所做出的学术性和常识性的解释。在没有正式法律渊源的情况下，学理解释也可以视为非正式法律渊源。第二种是任意解释。它指在司法活动中的当事人、代理人和公民个人在日常生活中对法律所作的解释。

解析：暂无解析

第11题：

填空题

1866年在《植物杂交试验》中揭示遗传的分离规律和自由组合规律的科学家是（）

正确答案：孟德尔

解析：暂无解析

第12题：

单选题

对表现正常的夫妇，生了一个患白化病的女儿，问这对夫妇再生一个孩子是正常男孩的概率是多少？控制白化病的基因遵循什么遗传规律？（）

A

1／4，分离规律

B

3／8，分离规律

C

1／4，自由组合规律

D

3／8，自由组合规律

正确答案： B

解析：暂无解析

第13题：

1866年在《植物杂交试验》中揭示遗传的分离规律和自由组合规律的科学家是（）

正确答案:孟德尔

第14题：

对表现正常的夫妇，生了一个患白化病的女儿，问这对夫妇再生一个孩子是正常男孩的概率是多少？控制白化病的基因遵循什么遗传规律？（）

A、1／4，分离规律
B、3／8，分离规律
C、1／4，自由组合规律
D、3／8，自由组合规律

正确答案:B

第15题：

解释什么是DTMF？

正确答案:DTMF就是双音多频，发送两上音频信号（双音）来代替一个号码。

第16题：

自由组合规律说明两对或两对以上的基因，其杂种一代在形成配子时，各对基因分离是彼此（），互不干扰的，不同对基因间又是（）。

正确答案:独立；自由组合

第17题：

什么是解释？解释的结构是什么？

正确答案: 1）科学解释：就是对所观察的现象作出合规律的阐述，就是将现象放于规律起作用的范围。2）类型：a.演绎解释：规律解释个别现象。b.概率性解释：用统计规律解释某一现象；c.功能性解释：用功能定律解释某一功能；d.结构性解释：用结构解释某一功能；
解释的结构：1）能解释的规律是什么—定律发现；
2）规律起作用的条件是什么—条件发现；
3）被解释的现象是什么—现象发现；
4）如何确定其推理链---推演形式（操作，程序，操作规则）发现

第18题：

在减数分裂时，非等位基因均可以自由组合，这是自由组合规律的实质。

正确答案:正确

第19题：

填空题

自由组合规律说明两对或两对以上的基因，其杂种一代在形成配子时，各对基因分离是彼此（），互不干扰的，不同对基因间又是（）。

正确答案：独立,自由组合

解析：暂无解析

第20题：

问答题

《普通高中生物课程标准（实验）》关于一节实验探究课“自由组合规律试验”的具体要求是：会解释自由组合现象，推断自由组合规律的结果，理解其实质。基因自由组合规律是继基因分离规律的第二大遗传学规律，其在内容上着重阐明了基因自由组合规律的机制和实质：在方法上侧重于假说-演绎科学方法的应用。本节课通过孟德尔两对相对性状的杂交试验具体事例，领悟假说-演绎科学方法；根据实验现象，按照“发现问题-提出假说-验证假说-得出结论”的思路，尝试进行杂交、测交等遗传实验的设计，进而归纳出基因自由组合规律。依据上述材料，确定本节课的教学方法。

正确答案：教学方法：（1）直观教学法：通过多媒体和自制减数分裂模型教具展示，变抽象为具体、变微观为宏观。（2）引导发现法：利用旧有知识复习、重组，消除学生的畏难情绪并发现新的问题所在。（3）探究教学法：通过设计一系列阶梯式问题，引导学生“发现问题-提出假说-验证假说-得出结论”，同时体验合作学习的快乐。（4）习题巩固法：习题训练可以及时反馈学生对知识的掌握情况，以便教师及时调整教学策略。

解析：暂无解析

第21题：

问答题

什么是解释？解释的结构是什么？

正确答案： 1）科学解释：就是对所观察的现象作出合规律的阐述，就是将现象放于规律起作用的范围。2）类型：a.演绎解释：规律解释个别现象。b.概率性解释：用统计规律解释某一现象；c.功能性解释：用功能定律解释某一功能；d.结构性解释：用结构解释某一功能；
解释的结构：1）能解释的规律是什么—定律发现；
2）规律起作用的条件是什么—条件发现；
3）被解释的现象是什么—现象发现；
4）如何确定其推理链---推演形式（操作，程序，操作规则）发现