名段解析:如果自然法没有成为古代世界中一种普遍的信念,这就很难说思想的历史,因此也就是人类的历史,它完全朝哪一个方向发展了。
第1题:
第2题:
第3题:
马克思列宁主义揭示了(),世界发展史和社会实践都证明了它的基本原理是完全正确的。
第4题:
关于古代宗教说法正确的是()
第5题:
马克思主义这一革命无产阶级的思想体系赢得了世界历史性的意义,是因为()
第6题:
生产力的发展推动人类历史逐渐由民族历史向世界历史转化。
第7题:
下列关于自然法的说法正确的是()。
第8题:
唯心史观在说明社会历史时,只停留在人类历史活动的表面,它至多考察了人们活动的思想动机,而没有考察思想动机背后的物质动因和经济根源。()
第9题:
材料一:1904年,清政府颁布《奏定中学堂章程》。该章程强调中国史“当专讲历代帝王之事,陈述本朝列圣之善政德泽,暨中国百年以内之大事;次则讲古今忠良贤哲之事迹,以及学术、技艺之隆替,武备之弛张,政治之沿革,农、工、商业之进境,风俗之变迁等事”。 材料二:1956年新中国颁布了《初级中学世界历史教学大纲(草案)》。大纲认为: 第一,人类社会的发展过程就是五种社会形态的更替过程,因此,按五种社会形态划分历史发展阶段,安排章节内容。 第二,“阶级斗争是人类历史前进的主要动力”,为此,大纲以阶级斗争的重大事件为“社会制度改变”的转折点。 第三,突出苏联的历史,其第九部分“现代——社会主义的胜利和资本主义总危机”,可以说是苏联史的缩编。 材料三:2011年版历史课程标准在世界史部分构建了这样一个体系: 一条主线:人类历史从分散到整体发展。 两个方向:人类历史可从纵向、横向进行研究。纵向系统以时间为序,横向系统反映地域之间的关系。在此过程中,世界市场的形成和扩大至关重要。 三个阶段:将世界历史划分为古代、近代、现代三个阶段,勾勒从分散到整体发展的过程。 新中国的历史教育体现了怎样的史观?试析新中国形成这种史观的原因。
第10题:
第11题:
对
错
第12题:
已经被世界大多数人所接受
继承了资产阶级革命成果
借鉴了人类思想文化的精华
只是无产阶级的革命思想
第13题:
第14题:
人类与历史的关系是()
第15题:
“无论历史的结局如何,人们总是通过每个人追求他白己的自觉的预期目的来创造他的历史,而这许多按不同方向活动的愿望及其对外部世界的各种各样作用的合力,就是历史”(《马克思恩格斯选集》第四卷)。在这里,恩格斯()
第16题:
人类社会的历史归根到底就是劳动发展的历史。()
第17题:
马克思主义揭示了()规律,世界发展史和社会实践都证明了它的基本原理完全正确。
第18题:
材料一:1904年,清政府颁布《奏定中学堂章程》。该章程强调中国史“当专讲历代帝王之事,陈述本朝列圣之善政德泽,暨中国百年以内之大事;次则讲古今忠良贤哲之事迹,以及学术、技艺之隆替,武备之弛张,政治之沿革,农、工、商业之进境,风俗之变迁等事”。 材料二:1956年新中国颁布了《初级中学世界历史教学大纲(草案)》。大纲认为: 第一,人类社会的发展过程就是五种社会形态的更替过程,因此,按五种社会形态划分历史发展阶段,安排章节内容。 第二,“阶级斗争是人类历史前进的主要动力”,为此,大纲以阶级斗争的重大事件为“社会制度改变”的转折点。 第三,突出苏联的历史,其第九部分“现代——社会主义的胜利和资本主义总危机”,可以说是苏联史的缩编。 材料三:2011年版历史课程标准在世界史部分构建了这样一个体系: 一条主线:人类历史从分散到整体发展。 两个方向:人类历史可从纵向、横向进行研究。纵向系统以时间为序,横向系统反映地域之间的关系。在此过程中,世界市场的形成和扩大至关重要。 三个阶段:将世界历史划分为古代、近代、现代三个阶段,勾勒从分散到整体发展的过程。 2011年版课程标准体现了怎样的史观?据此史观,世界近代史和现代史的起点时间和代表事件应该分别是什么?简析其主要依据。
第19题:
我国古代有许多勤政爱民的君主,历史上也因此出现了许多盛世、治世,“文景之治”属于哪个历史时期?()
第20题:
世界史专家吴于廑先生称:人类历史发展为世界历史,经历了纵向发展和横向发展两个方面的漫长历程。横向发展是指历史由各地区间的相互闭塞到逐步开放,由彼此分散到逐步联系密切,终于发展成为整体的世界历史这一客观过程。以下历史事件最有助于人类历史横向发展的是()
第21题:
历史发展是“合力”作用的结果,这就是说()
第22题:
人类改造客观世界的规律
社会主义和共产主义运动规律
人类社会历史发展的规律
人类改造自然界的规律
第23题:
古代世界航运也曾有过漫长而又辉煌的历史
船对历史的影响,也远远超出一般人的想象
与弓相比,船对于中国历史的影响显而易见
如果没有船,中国历史可能不是现在的样子
第24题:
历史发展没有规律的
历史发展是外力作用的结果
历史发展的作用因素多种多样
社会中每个人都是历史发展的动因