下列属于昆体良的教学理论的有（）A、专业教育应建立在广博普通知识之上B、对教师提出多方面的要求C、学习和休息交替D、班级授课制思想的萌芽E、关于启发诱导的提问解答的教学方法

“统觉”是赫尔巴特教育思想中的一个最基本的心理学概念，赫尔巴特以统觉来阐明教学过程，提出了教学阶段的理论。他把教学过程分为明了、联想、系统和方法四个阶段。故正确答案为C。

昆体良是古代罗马著名的教育家，在教育史上是发展完善教育方法和思想的先驱。他主张对儿童的教育应是鼓励的，反对体罚。其代表作是《雄辩术原理》。这部著作既是他自己约二十年教育教学工作经验的总结，又是古代希腊、罗马教育经验的集大成者。昆体良的教育理论和实践都以培养雄辩家为宗旨。

昆体良教育思想中最有价值、影响最大 的是关于教学的理论。在长期的教学实践基础上， 结合对儿童心理的深入了解，昆体良提出了一系列 关于教学问题的见解。 (1)班级授课制思想的萌芽。 昆体良认为，大多数的教学可以用同样大小的声音传达给全体学生，更不必说那些修辞学家的论 证和演说，无论听众多少，每个人都能全部听清楚： 他还说过，根据一些教师的实践，把儿童分成班级. 依照他们每个人的能力，指定他们依次发言：昆体 良的这些见解，是班级授课制思想的萌芽：因为这 种班级教学尚未推广到各级学校中去，也还没有对 它作理论上的论证，所以我们不能说昆体良已经创 立了班级授课制，只能说他有班级授课制思想的 萌芽。. (2)专业教育应建立在广博的普通知识基础上。 昆体良极力主张雄辩家的教育应建立在尽可 能广博的普通知识的基础上。他提出了自己的培 养雄辩家的学科计划，其中包括文法、修辞学、音 乐、几何、天文学、哲学（物理、伦理、辩证法）。他的 专业教育应建立在深厚宽广的知识基础上的思想， 至今还有现实意义。 (3) 关于启发诱导和提问解答的教学方法。 他认为，经常提问学生有许多好处:①可以借 此测验学生的鉴别能力;②课堂提问可以防止学生 漫不经心,防止他们对教师的讲课充耳不闻；③课 堂提问可以引导班上的学生自己发现问题，运用他 们的智力，而这正是这种教学方法的最终目的。 (4) 学习和休息交替。 昆体良提出应让学生休息，防止过度疲劳。他 认为游戏是一种很好的休息方式，所以他赞成学生 应有游戏。此外，他还提出休息应有一个限度的问 题，因为过度放纵的休息，容易形成贪玩、懒惰的坏 习惯。这些见解都是有益的。 (5) 重视教师的作用。 昆体良认为，要把教育教学工作做好，教师的 作用是至关重要的。因此，他对教师提出了很高的 要求，大致有下列几点： ① 教师应该是德才兼备的，既教学生学习基础 知识和雄辩术，又教学生做人。 ② 教师对学生应宽严相济。 ③ 教师对学生的教育要有耐心，对学生要多勉 励，少斥责;在实行奖惩时要注意分寸，既不能“吝啬表扬"，也不能“滥用惩罚”。 ④ 教师应当懂得教学艺术，教学应当简明提 要，明白易懂，深人浅出。 ⑤ 教师要注意儿童之间在能力、资质、心性方 面的差异，因材施教。 (6) 教学要"适度”。 昆体良认为，教师所传授的知识的分量与深度 要适应儿童的天性，符合他们的接受能力，而不能 使他们的学习负担过重。 (7) 注意培养学生的能力。 昆体良认为，教师在教学中应该结合教材、作 业和演讲练习培养学生的判断力、想象力和创造 力。因为在实际的社会生活中，辩论的论题和情况 是复杂的、变化的，所以使学生具有独立工作的能 力格外重要。 (8) 改进教学方法。 昆体良主张采用赞许和表扬以及激励学生进 步的方法，反对实行体罚。因此，他要求教师应有 崇髙的品德和渊博的知识，热爱和关怀学生。 在西方教育史上，昆体良是第一位教学理论家 和教学方法专家。他使教学论成为一个相对独立 的研究领域，对近代教学论的发展产生深刻影响。

古代西方最早的教育理论著作是古罗马昆体良的《雄辩术原理》(又称《论演说家的教育》)。在这一著作中昆体良将学习过程概括为“模仿—理论—练习”三阶段。

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