美国心理学家科尔伯格提出，道德实践可以有两条途径，一个是建“公正团体”，重新组织学校环境，另一个是运用（）。

题目

美国心理学家科尔伯格提出，道德实践可以有两条途径，一个是建“公正团体”，重新组织学校环境，另一个是运用（）。

相似考题

1.科尔伯格的道德发展阶段论对于当前道德工作有何启示？

2.美国心理学家科尔伯格将道德社会化过程划分为三个层次()。A、前习惯层次B、中习惯层次C、习惯层次D、后习惯层次

3.结合实际生活,运用科尔伯格的道德发展理论分析幼儿道德发展。

4.采用道德两难故事研究儿童道德认知发展的心理学家是（ ）。A.斯腾伯格B.科尔伯格C.埃里克森D.皮亚杰

参考答案和解析
正确答案:课堂讨论法
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  • 第1题：

    美国心理学家科尔伯格提出，道德实践可以有两条途径，一个是建“公正团体”，重新组织学校环境，另一个是运用（）。


    参考答案：课堂讨论法

  • 第2题：

    美国心理学家赫茨伯格提出了（）理论。


    答案：
    解析：
    双因素

  • 第3题：

    心理学家（　　）运用“道德两难”故事研究出道德发展阶段论

    A.德国的赫尔巴特
    B.美国的艾里克森
    C.美国的科尔伯格
    D.德国的科尔伯格

    答案：C
    解析：
    科尔伯格运用“道德两难”故事法来推断儿童的道德发展水平，他所设计的故事中包含着一个在道德价值上具有．矛盾冲突的故事，让被试听完故事后对故事中人物的行为进行评价，他还设计了相当完备的评价标准体系，以此来测评被试道德发展的水平。其中，典型的故事是“海因兹偷药”的故事。

  • 第4题：

    试述科尔伯格的道德发展阶段理论及其在教学实践中的作用。
    道德判断的发展依照由低到高的层次发展，其层次不能紊乱或倒置。
    （1）前习俗水平：包括两个阶段：
    ①服从与惩罚的道德定向阶段
    ②相对于功利的道德定向阶段
    （2）习俗水平
    ③好孩子的道德定向阶段
    ④维护权威或秩序的道德定向阶段
    （3）后习俗水平
    ⑤社会契约得到的定向阶段
    ⑥普遍原则的道德定向阶段
    对教学的影响：
    （1）道德认识的发展具有阶段性，因此，道德认识的培养就应该根据各阶段道德判断发展的特征加以实施，同时，每一阶段的道德判断能力的发展都应在本阶段完成，不能依靠后期的补救，因为后期的补救往往困难的多。
    （2）道德认识或品德的发展，是随着道德评价能力的提高而发展的，因此，为了形成道德认识，可以有意识地为学生提供一定的道德两难问题，与学生一起讨论，从而发展他们的道德判断能力，促进品德的形成。
    略

  • 第5题：

    道德认识发展模式的代表人物是美国心理学家（）。

    • A、科尔伯格
    • B、拉思斯
    • C、哈明
    • D、西蒙

    正确答案:A

  • 第6题：

    体谅模式这种德育模式的创建者是：（）

    • A、瑞士心理学家皮亚杰
    • B、美国心理学家科尔伯格
    • C、美国心理学家布莱特
    • D、英国德育专家麦克费尔

    正确答案:D

  • 第7题：

    科尔伯格的道德发展理论提出，道德发展的三个级别是前习俗道德期（）、（）


    正确答案:习俗道德后；习俗道德

  • 第8题：

    美国心理学家（）研究证明，人的道德认知的发展经历了从前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的发展过程。

    • A、科尔伯格
    • B、皮亚杰
    • C、格塞尔
    • D、威尔逊

    正确答案:A

  • 第9题：

    判断题
    美国心理学家科尔伯格的道德发展理论指出了道德发展是青少年重要的发展项目，也是社会工作者重要的工作任务。（）
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    多选题
    认知性道德发展模式的创建者是：（）
    A

    瑞士心理学家皮亚杰

    B

    美国心理学家科尔伯格

    C

    美国心理学家布莱特

    D

    英国德育专家麦克费尔


    正确答案： A,B
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    道德认识发展模式的代表人物是美国心理学家（）。
    A

    科尔伯格

    B

    拉思斯

    C

    哈明

    D

    西蒙


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    填空题
    美国心理学家科尔伯格提出，道德实践可以有两条途径，一个是建“公正团体”，重新组织学校环境，另一个是运用（）。

    正确答案： 课堂讨论法
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    美国心理学家科尔伯格将道德判断分为前习俗水平、（ ）、后习俗水平三个水平。


    答案：习俗水平,
    解析：

  • 第14题：

    用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（　　）

    A.弗洛伊德
    B.斯腾伯格
    C.艾里克森
    D.科尔伯格

    答案：D
    解析：
    识记性知识。

  • 第15题：

    ( )将儿童道德判断分为自我中心、权威、可逆性和公正阶段。

    A.皮亚杰
    B.科尔伯格
    C.加德纳
    D.斯滕伯格

    答案：A
    解析：
    皮亚杰将儿童道德判断分为自我中心、权威、可逆性和公正阶段。

  • 第16题：

    认知性道德发展模式的创建者是：（）

    • A、瑞士心理学家皮亚杰
    • B、美国心理学家科尔伯格
    • C、美国心理学家布莱特
    • D、英国德育专家麦克费尔

    正确答案:A,B

  • 第17题：

    （）倡导道德讨论法和公正团体法，促进儿童道德发展。

    • A、皮亚杰
    • B、杜威
    • C、柯尔伯格

    正确答案:C

  • 第18题：

    美国心理学家科尔伯格的道德发展理论指出了道德发展是青少年重要的发展项目，也是社会工作者重要的工作任务。（）


    正确答案:正确

  • 第19题：

    用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（）。

    • A、弗洛伊德
    • B、斯腾伯格
    • C、艾里克森
    • D、科尔伯格

    正确答案:D

  • 第20题：

    科尔伯格认为，一个人的道德成熟是指（）。

    • A、道德行为习惯的形成
    • B、尊重准则和社会公正感两方面
    • C、道德信念的形成
    • D、能运用道德原则进行是非判断

    正确答案:D

  • 第21题：

    单选题
    科尔伯格认为，一个人的道德成熟是指（）。
    A

    道德行为习惯的形成

    B

    尊重准则和社会公正感两方面

    C

    道德信念的形成

    D

    能运用道德原则进行是非判断


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    试述科尔伯格的道德发展阶段理论及其在教学实践中的作用。

    正确答案： 道德判断的发展依照由低到高的层次发展，其层次不能紊乱或倒置。
    （1）前习俗水平：包括两个阶段：
    ①服从与惩罚的道德定向阶段
    ②相对于功利的道德定向阶段
    （2）习俗水平
    ③好孩子的道德定向阶段
    ④维护权威或秩序的道德定向阶段
    （3）后习俗水平
    ⑤社会契约得到的定向阶段
    ⑥普遍原则的道德定向阶段
    对教学的影响：
    （1）道德认识的发展具有阶段性，因此，道德认识的培养就应该根据各阶段道德判断发展的特征加以实施，同时，每一阶段的道德判断能力的发展都应在本阶段完成，不能依靠后期的补救，因为后期的补救往往困难的多。
    （2）道德认识或品德的发展，是随着道德评价能力的提高而发展的，因此，为了形成道德认识，可以有意识地为学生提供一定的道德两难问题，与学生一起讨论，从而发展他们的道德判断能力，促进品德的形成。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    填空题
    科尔伯格的道德发展理论提出，道德发展的三个级别是前习俗道德期（）、（）

    正确答案： 习俗道德后,习俗道德
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    单选题
    美国心理学家（）研究证明，人的道德认知的发展经历了从前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的发展过程。
    A

    科尔伯格

    B

    皮亚杰

    C

    格塞尔

    D

    威尔逊


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

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