19世纪初，对德国各级学校进行整顿和改革的是（）。

第1题：

第2题：

方衬线体是19世纪初叶起源于法国和（），用于报纸标题的活版字体。

• A、英国
• B、意大利
• C、德国
• D、中国

正确答案:B

第3题：

直接法又称“改革法”或“自然法”，19世纪末20世纪初产生于西欧，主要是法国和（）。

• A、德国
• B、英国
• C、瑞典

正确答案:A

第4题：

简述19世纪初德国在制定民法典问题上提倡和反对方的基本主张。

正确答案: （1）提倡一方以自然法学派学者蒂博特为代表。他在1814年出版了《论统一德国民法典的必要性》一书，认为只有统一法律才能实现民族的统一；要使德国兴盛必须编纂用德语写的统一民法典。他认为统一编纂德国民法典的条件早已成熟，认为立法是人们理性的产物；
（2）反对一方以历史法学派学者萨维尼为代表。他出版了《论当代立法和法理学的使命》一书，对蒂博特的上述意见进行批评，认为当时德国不具备制定统一民法典的条件，主张编纂一部成功的民法典必须具备完备的学识，这一条件在当时德国远未具备。他认为法典不是理性的产物而是历史的产物，过早的立法只会歪曲和违背民族精神。

第5题：

18世纪末19世纪初德国政治思想的特点（）、（）、（）。

正确答案:思辨性、伦理化、调和性

第6题：

19世纪初德国面临的主要教育问题有哪些？费希特和第斯多惠是如何论述这些问题的？试加评价。

正确答案:面临的问题：1.初等教育内容主要是“4R”，即读、写、算和宗教。2.教师素质低下，教师主要有不具备教师能力的手工业者和退伍军人担任，提高教师的素质遂成为当务之急。3.人文学科所占的比重较高，自然学科所占比重较低。4.大学主要是教学机构，国家使大学仅仅为它的眼前利益服务。大学的自治和学术自由受到压制。费希特论证了教育的重要作用。他认为只有通过新教育培养全新的完人，民族才能振兴。在教育途径上，他主张开展国民教育。在教育过程中，他主张把智育和德育结合起来。第斯多惠主张形式教育和实质教育结合。
第斯多惠还十分重视教师的地位和作用，他竭力提倡尊师重教的社会风尚，并对教师提出了一些要求。第一，要自我教育。第二，要有崇高的责任感。第三，要有良好的素养和教学技能。

第7题：

19世纪初，洪堡对德国各级学校进行整顿和改革，他创建了（）大学。

• A、柏林大学
• B、莫斯科大学
• C、伦敦大学
• D、剑桥大学

正确答案:A

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

简述19世纪初普鲁士的行政改革的内容。
首先，内阁制受到了削弱和控制，规定内阁只具有协商、咨询的职责。
其次，根据1808年12月16日的政府公告，总执行局制度被正式废除，新建立的国务院体制代替它行驶行政最高决策权和执行权。
最后，地方行政方面，原来的军事与王室领地委员会被取消，正式代之以省政府，作为中央政府的监督机构；设省长之职，作为中央的代表。
略

第14题：

经典的区位理论是由19世纪德国著名经济学家杜能和20世纪初德国著名经济学家韦伯创立的。（）

正确答案:正确

第15题：

各级各类学校应当对学生进行（）和（）的教育。

正确答案:健康知识；传染病预防知识

第16题：

19世纪末20世纪初，对教育、课程改革产生巨大影响的是杜威。

正确答案:正确

第17题：

主题学是从19世纪初期德国民俗学中衍生出来的。

正确答案:正确

第18题：

19世纪初，对德国各级学校进行整顿和改革的是（）。

正确答案:洪堡德

第19题：

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：

第24题：