简述成就目标理论

题目

简述成就目标理论

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1.简述成就动机理论及其教育意义。

2.简述成就动机理论的主要观点。

3.简述成就动机理论。

4.简述阿特金森的成就动机理论．

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  • 第1题：

    员工参与方案所运用的激励理论包括()

    AY理论

    B双因素理论

    CERG理论

    D成就需要理论

    E目标设置理论


    参考答案：ABC

  • 第2题：

    简述德韦克(C．S．Dweck)的成就目标定向理论。


    答案：
    解析：
    (1)成就目标定向理论是以内隐能力理论为基础发展而来的一种学习动机理论。内隐能力理论认为人们对于能力有两种不同的看法。持能力增长观酌个体认为，能力是可以改变的，随着学习的进行而提高。持能力实体观的个体则认为，能力是固定的，不会随学习而改变。 (2)成就目标定向的类别：成就目标定向是个体对自己从事成就活动的目的或意义的知觉。由于人们持有不同的内隐能力观，因而导致他们形成了不同的成就目标定向。持能力增长观的个体倾向于确立掌握目标，他们希望通过学习来掌握知识、提高能力。持能力实体观的个体则倾向于确立表现目标'他们希望在学习过程中证明自己的高能或避免表现自己的低能。

  • 第3题：

    成就目标理论把成就目标分为两种类型，一种是掌握目标，另一种是（）。具有掌握目标的个体，往往会采取主动、积极的行为。
    成绩目标
    略

  • 第4题：

    麦克利兰（Mc Clelland）提出的理论是（）。

    • A、ERG理论
    • B、成就需要理论
    • C、目标制定理论
    • D、认知评价理论

    正确答案:B

  • 第5题：

    成就目标理论的两种内隐观是（）、（）。


    正确答案:能力实体观；能力增长观

  • 第6题：

    简述学习动机的认知理论？成就动机理论、成败归因理论、自我效能感理论、自我价值理论、目标定向理论的基本观点是什么？


    正确答案: 1、成就动机理论(麦克利兰、阿特金森)
    成就动机水平高的人，倾向于选择难度适中的目标和课题。
    成就动机水平低的人，倾向与选择非常容易或非常困难的目标和课题。
    2、成败归因理论(韦纳)
    美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。
    3、自我效能感理论(班杜拉)
    (1)定义：自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
    (2)理论内容：人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。
    4、自我价值理论(科温顿)
    (1)简介(2)该理论的基本观点如下：①自我价值感是追求成功的内在动力；②个人把成功看作是能力的展现，而不是努力的结果；③成功难以追求，以逃避失败来维持自我价值；④学生对能力与努力的归因随年级而变化。(3)按照自我价值理论，将学生分为四类：①高趋低避型②低趋高避型③高趋高避型④低趋低避型
    5、目标定向理论(德维克)
    (1)人们对能力持有不同的内隐观念
    (2)不同的目标定向

  • 第7题：

    简述麦克利兰的成就激励理论


    正确答案:麦克利兰德提出人的三种基本需要：成就、权力和情谊。成就需要是追求卓越、实现目标、争取成功的内驱力，权力需要指 影响和控制他人的欲望，而情谊需要则是建立友好亲密关系的欲望。

  • 第8题：

    单选题
    阿特金森提出的学习动机理论称为（）。
    A

    强化理论

    B

    成就目标理论

    C

    归因理论

    D

    成就动机理论


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    填空题
    成就目标理论把成就目标分为两种类型，一种是掌握目标，另一种是（）。具有掌握目标的个体，往往会采取主动、积极的行为。

    正确答案： 成绩目标
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    在确定教学目标、学习目标时，教师主要考虑的是（）。
    A

    动机理论

    B

    归因理论

    C

    最近发展区

    D

    成就理论


    正确答案： B
    解析： 在预设课堂教学目标时，一定要符合学生的最近发展区。

  • 第11题：

    动机的认知理论包括

    A.诱因理论
    B.归因理论
    C.自我决定理论
    D.成就目标理论

    答案：B,C,D
    解析：
    动机的认知理论从认知的视角探讨动机，归因理论（强调人们对行为的归因影响动机）、自我决定理论（基本观点是当个体认识到自己是行为的原因时，个人愿意执行该行为）和成就目标理论（强调对目标的知觉影响成就行为）都属于动机的认知理论。诱因理论强调外部强化物对个体动机的影响。

  • 第12题：

    成就目标理论把成就目标分为

    A.掌握目标和成绩目标
    B.任务目标、自我目标和他人目标
    C.最高目标和最低目标
    D.现有目标和发展目标

    答案：A
    解析：
    成就目标理论把成就目标分为掌握目标和成绩目标。掌握目标也称学习目标，成绩目标也翻译为表现目标（performance goal）。

  • 第13题：

    阿特金森提出的学习动机理论称为（）。

    • A、强化理论
    • B、成就目标理论
    • C、归因理论
    • D、成就动机理论

    正确答案:D

  • 第14题：

    麦克利兰(McClelland)提出的理论是（）

    • A、ERG理论
    • B、成就需要理论
    • C、认知评价理论
    • D、目标制定理论

    正确答案:B

  • 第15题：

    简述合作性学习活动与成就目标。


    正确答案: 全生研常务委员会将“共同”界定为“共同体或团体共同拥有事务，其成员以同等资格参与生活上共同课题的解决”，“合作”则是 “团体齐心合力解决共同课题”。
    儿童的合作学习一向是以形成班级团体与自治团体的成果表现出来的。

  • 第16题：

    在确定教学目标、学习目标时，教师主要考虑的是（）。

    • A、动机理论
    • B、归因理论
    • C、最近发展区
    • D、成就理论

    正确答案:C

  • 第17题：

    麦克利兰提出的理论是（）。

    • A、ERG理论
    • B、成就需要理论
    • C、认知评价理论
    • D、目标制定理论

    正确答案:B

  • 第18题：

    问答题
    简述成就目标理论的主要内容。

    正确答案： 成就目标是指“学生对学习活动、学业成就和成功的意义或目的的知觉”。
    成就目标从大的方面来讲，可以分为两种：掌握目标和成绩目标。掌握目标是指从事成就活动的意义在于掌握、理解任务，提高自身能力，往往根据任务标准或自我标准来评价个体的表现；成绩目标是指以证明或显示自身能力为目标，努力完成任务的理由是要证明自己有胜任该项工作的能力，个体倾向于把自己和他人作比较，根据常模标准评价自身的表现，认为比别人做得好才算成功。 成就目标对认知、情感和行为都具有重要影响。
    解析： 暂无解析

  • 第19题：

    问答题
    简述成就目标理论

    正确答案： 20世纪80年代，尼克尔斯（Nicholls，1984）和德韦克（Dweck，1988）等人将成就目标概念引入成就动机领域，并使之成为90年代动机研究的一个热点。成就目标理论把成就目标分为两种类型，一种是掌握目标，另一种是成绩目标，在掌握目标定向的情况下，个体通常表现出一种积极的、适应的动机模式，他们寻求挑战，专注于当前的学习任务，能有效地运用深层加工策略，如努力发掘新旧知识之间的关系等，面对失败仍然能够保持积极的情绪，努力不懈。而在成绩目标的情况下，个体倾向于将成败归因于自身的能力，这样成功固然可以提高个体的自信，一旦失败就容易导致低能评价，产生焦虑、羞愧、沮丧等消极情绪，干扰有效的、综合策略的运用，反映了一种不适应的动机模式。因此，一般的观点认为，掌握目标更能激发学生内在的学习动机，产生持久的推动力并促进学生取得更大的成就。成就目标是个体对从事成就活动的目的或意义的知觉，目标表征了个体从事成就活动的目的和理由。
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    问答题
    简述学习动机的认知理论？成就动机理论、成败归因理论、自我效能感理论、自我价值理论、目标定向理论的基本观点是什么？

    正确答案： 1、成就动机理论(麦克利兰、阿特金森)
    成就动机水平高的人，倾向于选择难度适中的目标和课题。
    成就动机水平低的人，倾向与选择非常容易或非常困难的目标和课题。
    2、成败归因理论(韦纳)
    美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。
    3、自我效能感理论(班杜拉)
    (1)定义：自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
    (2)理论内容：人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。
    4、自我价值理论(科温顿)
    (1)简介(2)该理论的基本观点如下：①自我价值感是追求成功的内在动力；②个人把成功看作是能力的展现，而不是努力的结果；③成功难以追求，以逃避失败来维持自我价值；④学生对能力与努力的归因随年级而变化。(3)按照自我价值理论，将学生分为四类：①高趋低避型②低趋高避型③高趋高避型④低趋低避型
    5、目标定向理论(德维克)
    (1)人们对能力持有不同的内隐观念
    (2)不同的目标定向
    解析： 暂无解析

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