在同一年级中任意确定一个班为实验班，其他班为对比班进行教学改革实验，其性质属于（）A、前实验B、准实验C、真实验D、后实验
题目
在同一年级中任意确定一个班为实验班，其他班为对比班进行教学改革实验，其性质属于（）
- A、前实验
- B、准实验
- C、真实验
- D、后实验
相似考题
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第1题：
某校进行了一项通过反思活动提高学生知识迁移能力的实验。研究者将高中一年级中的 5个自然班，用抽签的方法决定其中一个班为实验班，另一个班为对照班（控制班）。实验前对两个班学生的知识迁移能力进行了统一测试。实验开始后，两个班使用同样的教材、保持同样的进度。对照班以常规方式进行教学，但对实验班每节课提供5分钟的反思练习，并布置一定量的课外反思作业，要求学生按时完成。持续一个学期后，用统一测试的方法检测出实验班学生知识迁移能力明显优于对照班。请回答： (l)该实验研究采用了何种设计类型？ (2)该实验的研究假设是什么？ (3)该实验中的自变量、因变量和无关变量有哪些? (4)该实验设计存在哪些优缺点？ (5)该类型实验研究报告包括哪些基本要素？答案：解析：(1)该实验研究的设计类型为不相等控制组前后测设计（或不相等控制组设计，或非随机分派控制组设计）。 (2)本实验研究的假设是：如果数学中有意识地组织学生进行反思活动，就会提高学生的知识迁移能力。 (3)该研究的自变量是学生的各种反思训练活动；因变量是反映学生知识迁移能力的测验成绩；无关变量包括教师情况、课堂纪律状况、学生学习风格等不作自变量处理的变量。 (4)这种设计的优点是：使用方便；有较高的内部效度，因为它可以控制历史、成熟、测量工具、被试者的流失等因素；由于有前测，可以与后测进行比较，凸显实验效果。缺点是：没有完全采用随机方式分派被试，会干扰实验效果，影响实验的效度。 (5)该类型实验研究报告的基本要素包括：题目、摘要、引言、方法、结果、讨论、结论、注释和参考文献、附录等。 -
第2题：
体育教学研究中，选择两个自然班分别作为实验组和对照组进行实验，实验前后进行对比测试，该实验属于( )
A．前实验
B．真实验
C．准实验
D．非实验答案：C解析：准实验研究是指在无须随机地安排被试时，运用原始群体，在较为自然的情况下进行实验处理的研究方法。A项，前实验不能控制无关变量，无法判断因果关系；B项，真实验能够控制无关变量，能够随机分配被试；D项，非实验设计基本上是对现象的自然观察。使用这种设计，基本上小对额外变量做有效控制。一般可以为进一步实施更严格的实验设计积累资料。 -
第3题：
某初中二年级有五个自然班，用抽签的方法抽取两个班，随机决定其一个班为实验班，另一个班为对比班，在两个班使用同样的教材、以同样的进度进行数学教学，对试验班每节课进行5分钟反思（结合自己的生活经验）练习，持续半年后，用统一测试的方法检测出实验班学生知识迁移能力明显优于对比班。请您指出该研究的类型、特点，可能的研究假设、自变量、因变量。
（1）该研究属于教育实验研究。
（2）教育实验研究的基本特点主要包括：因果关系的探讨；自变量的操作（进行实验处理）；合理控制无关变量。
（3）其中可能的研究假设是：教学中有意识地让学生进行反思会提高学生的知识迁移能力；自变量是学生的反思，因变量是学生的知识迁移能力。
略 -
第4题：
在现有班级中确定一个为实验班，而其他的为对照班进行实验，其性质属于（）
- A、前实验
- B、准实验
- C、真实验
- D、假实验
正确答案:B -
第5题：
为了保证教学实验顺利进行，学校选用教学经验丰富、认真负责的老师负责用改进的方法教“实验1班”和“实验2班”的数学，另外随机选择老师用传统方法教“普通1班”和“普通2班”的数学，实验班和普通班的学生随机分配。结果实验班各科成绩都显著高于对照，研究结论是改进的方法不仅能提高学生数学成绩，而且能全面改善学生的学习，值得推广。 如果班级的称谓对研究的内部效度有影响，从性质和来源上看，该影响属于（）。
- A、历史因素
- B、选择因素
- C、成熟因素
- D、测量和测试手段
- E、实验处理和程序
正确答案:E -
第6题：
某幼儿园为了研究自主性教育对于提高幼儿独立性的影响，研究者安排了一个实验班。实验前，对实验组被试测试独立性水平，然后在教育实践中对实验班儿童进行自主性教育，实验进行一年。实验结束后，对实验组幼儿独立性水平进行测试，然后比较前后两次测试成绩，以考查自主性教育对幼儿独立性发展的效果。 归属于哪一类实验设计模式？其程序是怎样进行的？
正确答案: 这项实验案例是属于单因素一个层次实验设计模式，其程序是对一个实验组的被试先进行前测，再施加一个层次的一种自变量，然后再进行后测，再对实验前和实验后被试反应比较，进行差异显著性检验，以确定自变量与因变量的关系。 -
第7题：
在现有班级中确定一个为实验班，其他的为对照班进行实验，这种实验属于（）
- A、前实验
- B、准实验
- C、真实验
- D、假实验
正确答案:B -
第8题：
在某初中二年级已有的六个教学班中，用抽签的方法抽取两个班，随机决定其中一个班为实验班，另一个班为对照班，在两个班使用同样的教材、以同样的进度进行英语教学，对实验班每节课进行5分钟类似李昂疯狂英语的大声阅读，持续四个月后，用同一测试的方法检测出实验班学生英语口语水平明显优于对比班。实验是如何控制无关因素的？
正确答案:研究者选择相同年级，相同教材，采用相同进度，运用相同的测验方法可以对无关变量进行较有效控制。 -
第9题：
问答题在某初中二年级已有的六个教学班中，用抽签的方法抽取两个班，随机决定其中一个班为实验班，另一个班为对照班，在两个班使用同样的教材、以同样的进度进行英语教学，对实验班每节课进行5分钟类似李昂疯狂英语的大声阅读，持续四个月后，用同一测试的方法检测出实验班学生英语口语水平明显优于对比班。这项实验的自变量和因变量分别是什么？正确答案： 这项实验的自变量是李昂疯狂英语大声阅读。因变量是学生英语口语水平。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题在某初中二年级已有的六个教学班中，用抽签的方法抽取两个班，随机决定其中一个班为实验班，另一个班为对照班，在两个班使用同样的教材、以同样的进度进行英语教学，对实验班每节课进行5分钟类似李昂疯狂英语的大声阅读，持续四个月后，用同一测试的方法检测出实验班学生英语口语水平明显优于对比班。实验属于什么类型的实验？正确答案： 该实验由于并没有打破原有分班，所以属于准实验研究。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题在某初中二年级已有的六个教学班中，用抽签的方法抽取两个班，随机决定其中一个班为实验班，另一个班为对照班，在两个班使用同样的教材、以同样的进度进行英语教学，对实验班每节课进行5分钟类似李昂疯狂英语的大声阅读，持续四个月后，用同一测试的方法检测出实验班学生英语口语水平明显优于对比班。实验是如何控制无关因素的？正确答案： 研究者选择相同年级，相同教材，采用相同进度，运用相同的测验方法可以对无关变量进行较有效控制。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题某幼儿园为了研究自主性教育对于提高幼儿独立性的影响，研究者安排了一个实验班。实验前，对实验组被试测试独立性水平，然后在教育实践中对实验班儿童进行自主性教育，实验进行一年。实验结束后，对实验组幼儿独立性水平进行测试，然后比较前后两次测试成绩，以考查自主性教育对幼儿独立性发展的效果。归属于哪一类实验设计模式？其程序是怎样进行的？正确答案： 这项实验案例是属于—单因素一个层次实验设计模式，其程序是对一个实验组的被试先进行前测，再施加一个层次的一种自变量，然后再进行后测，再对实验前和实验后被试反应比较，进行差异显著性检验，以确定自变量与因变量的关系。解析： 暂无解析 -
第13题：
一项名为“高中数学自学辅导实验”的研究，选择了某重点中学的高一（3)班为实验班，高一（6)班为控制班，两班教材相同，教师水平相当。在实验班采用学生自学后尝试自己解题、讨论释疑、教师点拨等教学方式，并规定教师一节课上的讲解和讲述不得超过10分钟；在控制班则采用教师讲授、学生练习巩固的方法。实验周期为一个学年，根据实验前后两班数学测试成绩的差异比较，判斯自学辅导有无效果。 (1) 请写出该实验设计类型的名称和格式。 (2) 该实验控制无关变量的主要措施是什么？ (3) 该实验设计的优点和局限性有哪些？答案：解析：(1)该实验设计类型的名称是“非随机分派控制组前后测设计”。 其格式为：
(2)该实验控制无关变量的主要措施是：两班教材相同，教师水平相当，用前测成绩的比较来把握两班起始状态的差异。 (3)该实验设计的主要优点是：不打乱原有的编班，容易操作；有控制组和前后测比较，可以在一定程度上控制取样偏差，提髙实验的内在效度。 主要的局限性在于：选择现成的两个班作为实验班和控制班，没有作等组处理，内在效度可能受到影响；实验仅以一所重点中学的两个班为研究对象，样本代表性不髙，外在效度不髙。 -
第14题：
以下是关于“初中生物概念图教学的实验研究”的研究步骤，不恰当的是（ ）。A.选择的实验班和对照班入学摸底考试成绩等均无差异
B.甲老师在实验班进行概念图教学，乙老师在对照班进行传统方式的教学
C.利用期终考试进行观测，分析对照班和实验班成绩有无显著差异
D.运用问卷对实验班和对照班的学生进行“概念图教学满意度”的调查答案：B解析：实验研究要遵循单一变量原则，所以无论是实验班还是对照班都应该是同一位老师进行教学，故B项做法错误。 -
第15题：
下列哪些情形属横向评价？（）
- A、某班学生某科中段成绩与期末成绩的比较
- B、实验班与控制班的成绩比较
- C、实验班实验前与实验后的情况比较
- D、老师们对两个方案的态度比较
正确答案:B -
第16题：
教师将在幼儿园现有的两个小班开展教育改革实验研究。指定小一班为实验班，小二班为对照班，并对教师、教材两个可能影响研究结论的无关变量进行控制。其性质属于（）
- A、前实验
- B、后实验
- C、真实验
- D、准实验
正确答案:D -
第17题：
下列哪些情形属独立总体比较情形（）？
- A、某班学生某科中段成绩与期末成绩的比较
- B、实验班与控制班的成绩比较
- C、实验班实验前与实验后的情况比较
- D、老师们对两个方案的态度比较
正确答案:B -
第18题：
某幼儿园为了研究自主性教育对于提高幼儿独立性的影响，研究者安排了一个实验班。实验前，对实验组被试测试独立性水平，然后在教育实践中对实验班儿童进行自主性教育，实验进行一年。实验结束后，对实验组幼儿独立性水平进行测试，然后比较前后两次测试成绩，以考查自主性教育对幼儿独立性发展的效果。该实验有哪些优点？
正确答案: 这种实验比较简单，不用考虑实验班对比班的教师，学生的同质性，只是教师在自己的班里进行即可。但这种程序没有比较，随实验时间的推移，儿童年龄的增长，心理水平，知识技能在发展，只用实验后与实验前做比较，不能完全肯定实验结果是实验变量造成的，或许是年龄因素所致。 -
第19题：
在某初中二年级已有的六个教学班中，用抽签的方法抽取两个班，随机决定其中一个班为实验班，另一个班为对照班，在两个班使用同样的教材、以同样的进度进行英语教学，对实验班每节课进行5分钟类似李昂疯狂英语的大声阅读，持续四个月后，用同一测试的方法检测出实验班学生英语口语水平明显优于对比班。实验属于什么类型的实验？
正确答案:该实验由于并没有打破原有分班，所以属于准实验研究。 -
第20题：
单选题下列哪些情形属独立总体比较情形（）？A某班学生某科中段成绩与期末成绩的比较
B实验班与控制班的成绩比较
C实验班实验前与实验后的情况比较
D老师们对两个方案的态度比较
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题某初中二年级有五个自然班，用抽签的方法抽取两个班，随机决定其一个班为实验班，另一个班为对比班，在两个班使用同样的教材，以同样的进度进行数学教学，对试验班每节课进行5分钟反思（结合自己的生活经验）练习，持续半年后，用统一测试的方法检测出实验班学生知识迁移能力明显优于对比班，请您指出该研究的类型，特点，可能的研究假设，自变量，因变量，并写出该类型研究报告的基本框架结构。正确答案： （1）该研究属于教育实验研究。
（2）教育实验研究的基本特点主要包括：因果关系的探讨；自变量的操作（进行实验处理）；合理控制无关变量。
（3）其中可能的研究假设是：教学中有意识地让学生进行反思会提高学生的知识迁移能力；自变量是学生的反思，因变量是学生的知识迁移能力。
（4）教育实验研究报告的基本框架结构包括题目、前言、方法、结果、讨论、参考文献和附录等部分。解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题下列哪些情形属横向评价？（）A某班学生某科中段成绩与期末成绩的比较
B实验班与控制班的成绩比较
C实验班实验前与实验后的情况比较
D老师们对两个方案的态度比较
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题某初中二年级有五个自然班，用抽签的方法抽取两个班，随机决定其一个班为实验班，另一个班为对比班，在两个班使用同样的教材、以同样的进度进行数学教学，对试验班每节课进行5分钟反思（结合自己的生活经验）练习，持续半年后，用统一测试的方法检测出实验班学生知识迁移能力明显优于对比班。请您指出该研究的类型、特点，可能的研究假设、自变量、因变量。正确答案： （1）该研究属于教育实验研究。
（2）教育实验研究的基本特点主要包括：因果关系的探讨；自变量的操作（进行实验处理）；合理控制无关变量。
（3）其中可能的研究假设是：教学中有意识地让学生进行反思会提高学生的知识迁移能力；自变量是学生的反思，因变量是学生的知识迁移能力。解析： 暂无解析