试述大脑皮层几个主要的语言区及其语言功能。
题目
试述大脑皮层几个主要的语言区及其语言功能。
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第1题：
大脑高级皮层功能是（）
- A、认知功能、语言功能、意识功能
- B、认知功能、运动功能、意识功能
- C、意识，深、浅感觉及其他
- D、认知功能、语言功能、运动功能及其他
- E、感觉功能、运动功能及其他
正确答案:A -
第2题：
试述大脑皮层功能活动特征及其卫生意义。
正确答案: （1）优势法则：指从大量刺激中，选择少量刺激在大脑皮层形成优势兴奋灶，，大脑皮层的其他部位处于抑制状态。如不同语言作业中大脑不同脑区的激活：看词，引起大脑左半球枕叶的激活；听单词，引起威尔尼克区脑区德激活；说单词，引起前额叶的激活。
卫生意义：利用优势法则提高学习效率；儿少优势兴奋灶易消失，随意注意不能持久，教学时应注意。
（2）始动调节：工作开始时，工作能力较低，以后逐渐提高。始动调节在学日、学周、学年开始时均可见到。
卫生意义：教学过程应注意循序渐进，逐渐增加工作难度、强度。
（3）动力定型：当身体内外环境的条件刺激按一定顺序重复多次后，在大脑皮层上与此相关的神经环路即相固定下来，形成动力定型。
卫生学意义：一切技能、习惯的训练与培养都是动力定型形成的过程。年龄越小可塑性越大，越容易建立动力定型。要从小培养良好卫生习惯。
（4）镶嵌式活动：学习中的大脑皮层表现为一种兴奋区和抑制区，工作区和休息区互相镶嵌的活动方式。
卫生意义：不同性质的课程轮换，脑力和体力活动交换。
（5）保护性抑制：大脑皮层的活动超过其功能限度时，反馈性地进入抑制状态。
卫生意义：注意学生疲劳的早期表现，及时组织以促使大脑皮质功能活性的恢复。
（6）终末激发：大脑皮层对即将到来的休息活动引起前驱性兴奋，脑力工作能力回升。在学日、学周、学期末均可见到此现象。
卫生意义：教学中适当利用此特点，以提高学习效率。 -
第3题：
专心作答试题时，参与的高级中枢主要有（） ①下丘脑 ②大脑皮层H区（听觉性语言中枢） ③大脑皮层S区（运动性语言中枢） ④大脑皮层V区（视觉性语言中枢） ⑤大脑皮层W区（书写性语言中枢）
- A、①③
- B、②③
- C、②④
- D、④⑤
正确答案:D -
第4题：
简述大脑皮层语言代表区、功能及其异常后的特点。
正确答案: W区：额中回后部。功能为写字中枢。异常后出现失写症。特点为能听懂语言、看懂文字、会讲话，却不会书写。
S区：布洛卡三角。功能为说话中枢。异常后出现运动失语症。特点为能看懂文字、听懂语言，却不会讲话。
H区：颞上回后部。功能为听话中枢。异常后出现感觉失语症。特点为会讲话、会书写、能看懂文字，却听不懂谈话。
V区：角回。功能为阅读中枢。异常后出现失读症。特点是视觉、语言功能正常，却看不懂文字含义。 -
第5题：
专心作答试题时，参与的高级中枢主要有（） ①下丘脑 ②大脑皮层H区（听觉性语言中枢） ③大脑皮层S区（运动性语言中枢） ④电脑皮层V区（视觉性语言中枢） ⑤大脑皮层W区（书写性语言中枢）
- A、①③
- B、②③
- C、②④
- D、④⑤
正确答案:D -
第6题：
在Word2010中要想对文档进行翻译需执行以下哪项操作？（）
- A、审阅标签下语言功能区的语言按钮
- B、审阅标签下语言功能区的英语助手按钮
- C、审阅标签下语言功能区的翻译按钮
- D、审阅标签下校对功能区的信息检索按钮
正确答案:C -
第7题：
填空题前语言区主要与（）有关，后语言区主要与（）有关。正确答案： 言语表达,言语理解解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题试述大脑皮层几个主要的语言区及其语言功能。正确答案： （1）运动性语言中枢：主要负责言语表达。
（2）听觉性语言中枢：主要负责理解别人说的话。
（3）视觉性语言中枢：主要负责阅读。
（4）书写中枢：主要负责书写。解析： 暂无解析 -
第9题：
单选题0～3岁是学习语言的最佳时期，大脑皮层的（）特别敏感，容易对听到的语音进行记录和整理。A视觉区
B听觉区
C运动区
D语言区
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题试述大脑皮层分区及其功能？正确答案： 哺乳类动物大脑皮层按沟回划分为额叶、颞叶、枕叶、顶叶等四个区域。枕叶是视觉语言主要加工区。颞叶是听觉的主要中枢，参与许多重要感觉信息的加工，如味觉、嗅觉等，还与面部表情、情绪活动或情绪相关的记忆有关。额叶涉及诸多复杂认知功能，控制躯体运动。顶叶加工皮肤或躯体的所有感觉。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述语言区的主要功能。正确答案：解析： -
第12题：
问答题试述语言的含义及其特征。正确答案： 语言是一种社会现象，是人类通过高度结构化的声音组合，或通过书写符号、手势等构成的一种符号系统，同时又是一种运用这种符号系统来交流思想的行为。
语言的特征有：
1.创造性：表现在可以通过有限的语言规则，便能产生或理解无限数量的语句，这些语句可能是他们以前从未说过或听到过的。
2.结构性：表现在任何语言符号都不是离散、孤立地存在的，而是作为一个有结构的整体而存在的。
3.意义性：言语的意义性表现在语言中的一个词或一句话，都有一定的含义。这种意义性使得人们能够相互理解，相互交流。
4.指代性：语言的各种成分都指代一定的事物或者抽象的概念。
5.社会性和个体性：语言是个体运用语言符合进行的交际工具，具有社会性。语言行为同时又是一种个体的行为，具有个体性。解析： 暂无解析 -
第13题：
0～3岁是学习语言的最佳时期，大脑皮层的（）特别敏感，容易对听到的语音进行记录和整理。
- A、视觉区
- B、听觉区
- C、运动区
- D、语言区
正确答案:D -
第14题：
主要使用右手的成年人，其语言活动功能主要是由哪一侧大脑皮层管理的？
正确答案:左侧 -
第15题：
角色游戏中，幼儿语言能力的提高主要包括以下几个方面（）。
- A、情景叙述
- B、语言思维
- C、游戏语言
- D、愿望表达
正确答案:B,C,D -
第16题：
试述语言的含义及其特征。
正确答案: 语言是一种社会现象，是人类通过高度结构化的声音组合，或通过书写符号、手势等构成的一种符号系统，同时又是一种运用这种符号系统来交流思想的行为。
语言的特征有：
1.创造性：表现在可以通过有限的语言规则，便能产生或理解无限数量的语句，这些语句可能是他们以前从未说过或听到过的。
2.结构性：表现在任何语言符号都不是离散、孤立地存在的，而是作为一个有结构的整体而存在的。
3.意义性：言语的意义性表现在语言中的一个词或一句话，都有一定的含义。这种意义性使得人们能够相互理解，相互交流。
4.指代性：语言的各种成分都指代一定的事物或者抽象的概念。
5.社会性和个体性：语言是个体运用语言符合进行的交际工具，具有社会性。语言行为同时又是一种个体的行为，具有个体性。 -
第17题：
试述大脑皮层分区及其功能？
正确答案: 哺乳类动物大脑皮层按沟回划分为额叶、颞叶、枕叶、顶叶等四个区域。枕叶是视觉语言主要加工区。颞叶是听觉的主要中枢，参与许多重要感觉信息的加工，如味觉、嗅觉等，还与面部表情、情绪活动或情绪相关的记忆有关。额叶涉及诸多复杂认知功能，控制躯体运动。顶叶加工皮肤或躯体的所有感觉。 -
第18题：
简述大脑皮层运动区的定位及其功能特征。
正确答案:主运动区：中央前回4区、6区运动区
功能特征：
（1）除头面部，对躯体运动调节交叉支配
（2）具有精细的机能定位
（3）机能定位安排呈身体的倒影 -
第19题：
问答题简述大脑皮层运动区的定位及其功能特征。正确答案： 主运动区：中央前回4区、6区运动区
功能特征：
（1）除头面部，对躯体运动调节交叉支配
（2）具有精细的机能定位
（3）机能定位安排呈身体的倒影解析： 暂无解析 -
第20题：
填空题关于表达性语言的形成，鲁利亚认为，大脑皮层言语区前侧部损伤会引起（），而大脑皮层言语区后侧部损伤会破坏语言发音和传声结构以及语言的（）。正确答案： 言语连贯障碍,语义组织解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题简述大脑皮层语言代表区、功能及其异常后的特点。正确答案： W区：额中回后部。功能为写字中枢。异常后出现失写症。特点为能听懂语言、看懂文字、会讲话，却不会书写。
S区：布洛卡三角。功能为说话中枢。异常后出现运动失语症。特点为能看懂文字、听懂语言，却不会讲话。
H区：颞上回后部。功能为听话中枢。异常后出现感觉失语症。特点为会讲话、会书写、能看懂文字，却听不懂谈话。
V区：角回。功能为阅读中枢。异常后出现失读症。特点是视觉、语言功能正常，却看不懂文字含义。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题主要使用右手的成年人，其语言活动功能主要是由哪一侧大脑皮层管理的？正确答案： 左侧解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题试述大脑皮层功能活动特征及其卫生意义。正确答案： （1）优势法则：指从大量刺激中，选择少量刺激在大脑皮层形成优势兴奋灶，，大脑皮层的其他部位处于抑制状态。如不同语言作业中大脑不同脑区的激活：看词，引起大脑左半球枕叶的激活；听单词，引起威尔尼克区脑区德激活；说单词，引起前额叶的激活。
卫生意义：利用优势法则提高学习效率；儿少优势兴奋灶易消失，随意注意不能持久，教学时应注意。
（2）始动调节：工作开始时，工作能力较低，以后逐渐提高。始动调节在学日、学周、学年开始时均可见到。
卫生意义：教学过程应注意循序渐进，逐渐增加工作难度、强度。
（3）动力定型：当身体内外环境的条件刺激按一定顺序重复多次后，在大脑皮层上与此相关的神经环路即相固定下来，形成动力定型。
卫生学意义：一切技能、习惯的训练与培养都是动力定型形成的过程。年龄越小可塑性越大，越容易建立动力定型。要从小培养良好卫生习惯。
（4）镶嵌式活动：学习中的大脑皮层表现为一种兴奋区和抑制区，工作区和休息区互相镶嵌的活动方式。
卫生意义：不同性质的课程轮换，脑力和体力活动交换。
（5）保护性抑制：大脑皮层的活动超过其功能限度时，反馈性地进入抑制状态。
卫生意义：注意学生疲劳的早期表现，及时组织以促使大脑皮质功能活性的恢复。
（6）终末激发：大脑皮层对即将到来的休息活动引起前驱性兴奋，脑力工作能力回升。在学日、学周、学期末均可见到此现象。
卫生意义：教学中适当利用此特点，以提高学习效率。解析： 暂无解析