简述尝试的类型及其教学应用。

（1)古代埃及的教育较为发达，与其他国家相比，共教苜制?牧刀元吾，字忟柙央也史岁一些， 烛包括宫廷学校、僧侣学校、职官学校、文士学校。 (2) 教学内容。 ① 僧侣学校着重科学教育，是传授髙深学识的学 府。当时的僧侣中有一些是皇家的天文官(大儒），对 于数学、测量学、物理学深有研究，寺里收藏了大量图 书，为要求深造的青年提供方便。故僧侣学校的教学 及研究内容以较高级的天文学、数学、建筑学、水利 学、医学及科学为主，培养能力优而水平高的人。 ② 职官学校的教学内容包括普通文化课程及 专门职业教育，往往以吏为师。 ③ 文士学校通常教授书写、i慣、有关律令的知识， 有的还教授数学、天文和地理之类。在诸科目中，书写 最受重视，是基本课业，也是费力的工作。书写工具是 一种芦管笔，写在纸草上。由于纸草制作费力,价格昂 贵，故学生开始都在陶片或石板上练习，纯熟后才在纸 草上书写。学生书写内容开始是日月星辰、地名、城名 等常见事物，以后则学习书写训诫、公文、书札、契据、记 事文等，其中训诫是主要的书写内容。 (3) 教学方法 在古代埃及的学校中，教师惯用灌输和体罚， 教师施行体罚被认为是正当、合理的。古埃及谚语 说：“男孩的耳朵是长在背上的，只有打他他才听。” “学神把教鞭送给人间。”即使皇子也不能幸免。

策略式

(1)环节1中的导人类型为悬念导入。 设计意图：设计“小魔术”来导入新课，能够激起学生的兴趣和求知欲，在悬念中既巧妙地提出了学习任务，又创造出探求知识的良好情境。
导入应用的原则与要求：①导入的目的性和针对性要强；②导入要具有关联性；③导入要有趣味性，有一定艺术魅力。
(2)教学重点：①酶在代谢中的作用；②设计实验的基本原则及控制变量的科学方法。
教学难点：①酶的作用机理是显著降低化学反应的活化能；②控制变量的科学方法。
环节l、2、3突出教学重点“设计实验的基本原则及控制变量”，环节3和环节4突出教学重点“酶在代谢中的作用”。

教学设计是指教学的系统规划及其教学方法的设计，即为了达到一定的教学目标，对教什么(课程内容)和怎么教(教学组织、模式选择、媒体选用等)进行的设计。从宏观和微观的层面来分，教学设计有以下两种类型：

(1)宏观设计

宏观的教学设计是制定教学体系的远景蓝图，解决教学的总体规划以及教学的宏观方法学问题。主要内容包括四个方面：

①制定教学计划。教学计划是造就各级各类人才的总体规划。教学计划的制定要从造就各种人才的需要及各种人才成长的规律出发，全面安排学生有效学习的课程数量、学习活动方式、课时安排与分配(包括课堂教授和实验操作)等，才能从整体上保证教学系统的正常运转。

(2)微观设计

微观的教学设计是确定教学活动的计划以解决教学的短近期规划问题。这是针对一个课题或单元进行的，主要包括六个步骤：

①确定教学目标。确定教学目标即确定教学结束时所要达到的状态。

②了解学生的准备状态。了解学生的准备状态即了解学生原有水平。

③制定教学程序计划。制定教学程序计划包括安排教学过程、内容，确定教学的组织形式，选择教学的方式方法及传递经验的媒体。

④进行教学活动。进行教学活动即执行教学程序计划。

⑤确定教学成效考核的内容及方式，以确切了解教学的实际效果。

⑥对教学成效做出确切的评价，对教学是否需要继续做出判断。

六个步骤在教学的动态结构中是相互联系、相互制约的连续步骤。

系统脱敏训练法又称交互抑制法，是一种以渐进方式克服神经症焦虑的技术。利用这种方法主要是诱导求治者缓慢地暴露出导致神经症焦虑的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除神经症焦虑的目的。
在教学活动中，运用系统脱敏训练法可以帮助学生克服恐惧心理。在体育课上，一些学生对学习某些难度较高且有危险的动作技能会产生恐惧心理，特别是运动素质差、身体弱的学生更是如此，不解除他们的恐惧心理，就很难掌握这些动作。例如，一个学生对学习双杠后摆下的动作有担忧和恐惧心理，害怕腿部和其他部位会受伤，教师可以对他采用系统脱敏法进行训练：首先，让他反复地观察他人做双杠后摆下的动作，如果产生恐惧心理和焦虑情绪，就教他放松。当他不恐惧时，就让他做双杠支撑摆动，并放松。然后，教师要求他做双杠支撑摆动，并结合后摆下，同时，教师用力将他向外推动，并要求他放松。最后，由学生单独练习。通过这种分层次的练习，学牛的恐惧心理会逐步消除。