反思型与冲动型认知方式最早是由（）提出的。A、哈伯特·赛伦B、赫尔曼·威特金C、杰罗姆·卡根D、戈登·帕斯卡

独立与顺从、外倾与内倾属于个体的性格特征。

沉思与冲动的认知方式反映了个体 信息加工、解决问题过程的速度和准确性。沉思 型学生在碰到问题时倾向于深思熟虑，用充足的 时间考虑、审视问题，权衡各种问题解决的方法， 然后从中选择一个满足多种条件的最佳方案，因 而错误较少。而冲动型学习者则倾向于很快地 检验假设，根据问题的部分信息或没对问题作透 彻的分析就仓促作出决定，反应速度较快，但容 易发生错误。但并非所有反应快的学生都属于 冲动型，有的可能是由于对任务很熟悉，或者是 思维很敏捷的缘故。 沉思型学生与冲动型学生相比，表现出具有 更成熟的解决问题策略，更多地提出不同假设。 而且沉思型学生能够较好地约束自己的动作行 为，忍受延迟性满足，比起冲动型学生，更能抗拒 诱惑。此外，沉思型与冲动型学生的差别还在 于，沉思型学生往往更易自发地或在外界要求下 对自己的解答作出解释;而冲动型学生则很难做到，即使在外界要求下必须作出解释时，他们的 回答也往往是不周全、不合逻辑的。 在学习方面，沉思与冲动两种方式存在明显 差异。一般来说，沉思型学生阅读成绩好，再认 测验及推理测验成绩也好于冲动型学生，而且在 创造性设计中成绩优秀。相比之下，冲动型学生 往往阅读困难，较多表现出学习能力缺失，学习 成绩常不理想。不过，在某些涉及多角度的任务 中，冲动型学生则表现较好。

认知风格是指个体感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加工的典型方式。根据信息加工对外部信息的依赖程度，可将认知风格划分为场依存性与场独立性。根据信息加工时对精度和速度的注重可将认知风格划分为反思型和冲动型。根据信息加工时的沫度可将认知风格划分为深层加工和表层加工。视觉型、听觉型与动觉型是从学习者对于不同感觉通道刺激的偏好程度所划分的学习风格类型，不属于认知风格类型。

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学生问认知方式的差异主要表现在场独立型与场依存型、沉思型与冲动型、辐合型与发散型等方面。外倾型与内倾型，独立型与顺从型是属于性格差异。