简述怎样对小学儿童的需要进行引导和培养。
题目
简述怎样对小学儿童的需要进行引导和培养。
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第1题：
怎样对学生进行学习需要的培养答案：解析：学习需要的培养可以从以下方面来考虑：
（1）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习需要
学习动机作为引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果。学习动机影响学习效果是因为它直接制约学习积极性。学习动机强的学生，在学习活动中表现出较高的学习积极性，他们在学习中能专心一致，具有深厚持久的学习热情，遇到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力。缺乏学习动机的学生，学习积极性低。学习积极性的高低将直接影响学习效果。
学习效果也可以反作用于学习动机。如果学习效果好，主体在学习中所付出的努力与所取得的收获成正比例，主体的学习动机就会得到强化，不良的学习效果，使学习的努力得不到相应的收获，从而削弱学习需要，降低学习积极性，导致更差的学习效果，最终形成学习上的恶性循环。要想使学习上的恶性循环转变成良性循环，关键在于：首先，改变学生的成败体验，使他获得学习上的成就感；其次，改善学生的知识技能掌握情况，弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺。
（2）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习需要
①直接发生途径，即因原有学习需要不断得到满足而直接产生新的更稳定更分化的学习需要；利用直接发生途径，主要应考虑如何使学生原有学习需要得到满足。
②间接转化途径，即新的学习需要由原来满足某种需要的手段或工具转化而来。 -
第2题：
简述培养学前儿童对小学生活的适应性的具体内容。
正确答案: ①培养学前儿童对小学生活的热爱和向往
②培养学前儿童对小学生活的适应性：培养主动性；独立性交往能力；规则意识和时间观念等
③帮助学前儿童做好入学前学习准备。如培养良好的学习习惯；非智力品质；丰富感知经验，发展基本能力等。 -
第3题：
简述小学儿童性格的培养方法。
正确答案: （一）提供适合参照群体；
（二）注意学生中非正式群体的影响；
（三）创设良好的群体气氛；
（四）根据学生性格特点进行教育。 -
第4题：
下列哪一项不是幼小衔接工作的内容（）
- A、培养学前儿童对小学生活的热爱和向往
- B、培养学前儿童对小学生活的适应性
- C、培养学前儿童做好入学前的学习准备
- D、让学前儿童学习小学教材
正确答案:D -
第5题：
简述培养学前儿童对小学生活的适应性的具体内容包括哪些？
正确答案: ①培养学前儿童对小学生活的热爱和向往
②培养学前儿童对小学生活的适应性：培养主动性；独立性交往能力；规则意识和时间观念等
③帮助学前儿童做好入学前学习准备。如培养良好的学习习惯；非智力品质；丰富感知经验，发展基本能力等。 -
第6题：
简述儿童文学与小学生素质培养。
正确答案: （1）儿童文学有助于指导小学生的人格养成。
（2）儿童文学有助于推动小学生的思维发展。
（3）儿童文学有助于培养小学生的创造精神。
（4）儿童文学有助于小学校园文化的建设。 -
第7题：
以下关于小学儿童的身心教育，说法不正确的是（）。
- A、对小学生的坐、立、走以及看书写字的姿势要注重正确引导
- B、为了锻炼儿童的耐力，应该安排强度大的体育运动和劳动
- C、小学儿童不宜进行长时间运动
- D、课堂讲授时间不宜过长
正确答案:B -
第8题：
问答题简述小学儿童性格的培养方法。正确答案： （一）提供适合参照群体；
（二）注意学生中非正式群体的影响；
（三）创设良好的群体气氛；
（四）根据学生性格特点进行教育。解析： 暂无解析 -
第9题：
单选题下列哪一项不是幼小衔接工作的内容（）A培养学前儿童对小学生活的热爱和向往
B培养学前儿童对小学生活的适应性
C培养学前儿童做好入学前的学习准备
D让学前儿童学习小学教材
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述培养学前儿童对小学生活的适应性的具体内容包括哪些？正确答案： ①培养学前儿童对小学生活的热爱和向往
②培养学前儿童对小学生活的适应性：培养主动性；独立性交往能力；规则意识和时间观念等
③帮助学前儿童做好入学前学习准备。如培养良好的学习习惯；非智力品质；丰富感知经验，发展基本能力等。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题怎样组织和管理儿童的餐饮活动？怎样培养儿童良好的餐饮习惯？正确答案： 内容：
进餐：会使用餐具、能独立、正确地进餐，不挑食、不偏食。
饮水：知道饮水有利于健康，有饮水的习惯。
①创设安全、整洁、温馨、有趣的餐饮环境
②培养儿童良好的餐饮习惯
③鼓励和支持儿童的自我服务
④教师要根据儿童的不同情况给予不同的帮助与指导解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题怎样对儿童青少年合作行为进行培养？正确答案： 对于儿童青少年合作行为的培养，应视情况而定。较小的儿童合作行为的培养多采用强化、模仿、从众、同伴压力等方法效果较好。但对于独立性较强的儿童青少年来说，这些方法的效果并不理想。因此，对于他们行为的培养应以其心理发展特点为依据，寻求新的策略。
儿童青少年价值观和价值取向的特点，可通过“价值澄清法”及创设具体的合作情境，来培养儿童青少年的合作意识和合作行为。
具体方法有在以下两方面：
（一）价值澄清（value clarification）法：
价值澄清法也称价值辨析法，是20世纪五、六十年代由拉斯（Rath.L）经西蒙和哈明（Simon，S.和Harmin，M.）等加以发展的一套教育方法，目前在美国的中小学应用较多。它是价值辨析理论提出的一种关于培养价值观的教育方法。它是指在别人的帮助下进行价值观辨析。具体过程是个体在别人帮助下，对一系列可供选择的方式进行考察，揭露并解决自己自己的价值冲突，做出自由的价值选择，估价所作的选择，并按照体现出本人的价值选择的方式行动。
因此，教师的作用在于设计各种活动，运用各种方法与技术去诱导学生暴露、陈述、思考、体验并实现某种价值观，他可以把自己的观点作为范例而不是作为唯一正确的答案提出，也可以通过提问或组织群体讨论来激发学生思考而不急于评价学生的表现，一切抉择都由学生自己作出。研究指出，任何一种观念要真正成为个人的价值观，需经过三个阶段、七个步骤：即选择—自由选择，在可选范围内选择，考虑各种后果之后才选择；赞赏—珍爱自己的选择并感到满意，愿公开自己的选择，引导行为—按自己的选择行事，作为生活方式重复施行。
在具体应用中，教育者进行价值澄清使可采用不同的方式。其中常见的有两种：
1、排等
可先由教师和同学共同编制设计不同价值观问题的问卷，每一问题均有三四种可供考虑的答案，然后请学生按各问题的重要性排序。排序后，请同学们说出自己的排列顺序，根据各个同学的排列顺序展开班级讨论。学生可以通过这个过程对各种途径进行衡量比较，分出轻重，可以对外公开表示和拥护自己的选择。
2、价值连续
教师在黑板上画条长线，先提出一个涉及不同价值观的问题，由教师或同学决定两个极端的观点，然后在长线上再画出几个分点以表示其他可能的观点。这时教师可先让几位愿发表意见的同学，将自己的名字写在横线的适当位置上，简述其观点。待全体都选定后再开始讨论。这一方式给学生们提供了公开发表意见的机会，以及获知多数人赞成某种价值取向的解释及理由，它将有助于学生进一步思考并作出抉择。
价值澄清法最主要以简洁的方法培养个体的合作意识和合作行为。
（二）情境教育
在儿童青少年合作行为的培养中，还可以通过创设一定的合作情境直接促使青少年进行合作，使之懂得合作的重要性，树立起牢固的合作意识。
总之，教育者要培养儿童青少年的合作行为，一方面开展价值教育，让儿童青少年明辨各类事物的重要性与意义，使他们对具体事物的价值有具体的领会，然后形成一种稳定的价值系统；另一方面也要创设各种有利于促使他们产生良好行为的情境，培养他们的合作观念和合作行为。在实际生活中，应使青少年形成适应社会要求的价值取向与合作意识。解析： 暂无解析 -
第13题：
怎样对儿童青少年合作行为进行培养？
正确答案: 对于儿童青少年合作行为的培养，应视情况而定。较小的儿童合作行为的培养多采用强化、模仿、从众、同伴压力等方法效果较好。但对于独立性较强的儿童青少年来说，这些方法的效果并不理想。因此，对于他们行为的培养应以其心理发展特点为依据，寻求新的策略。
儿童青少年价值观和价值取向的特点，可通过“价值澄清法”及创设具体的合作情境，来培养儿童青少年的合作意识和合作行为。
具体方法有在以下两方面：
（一）价值澄清（value clarification）法：
价值澄清法也称价值辨析法，是20世纪五、六十年代由拉斯（Rath.L）经西蒙和哈明（Simon，S.和Harmin，M.）等加以发展的一套教育方法，目前在美国的中小学应用较多。它是价值辨析理论提出的一种关于培养价值观的教育方法。它是指在别人的帮助下进行价值观辨析。具体过程是个体在别人帮助下，对一系列可供选择的方式进行考察，揭露并解决自己自己的价值冲突，做出自由的价值选择，估价所作的选择，并按照体现出本人的价值选择的方式行动。
因此，教师的作用在于设计各种活动，运用各种方法与技术去诱导学生暴露、陈述、思考、体验并实现某种价值观，他可以把自己的观点作为范例而不是作为唯一正确的答案提出，也可以通过提问或组织群体讨论来激发学生思考而不急于评价学生的表现，一切抉择都由学生自己作出。研究指出，任何一种观念要真正成为个人的价值观，需经过三个阶段、七个步骤：即选择—自由选择，在可选范围内选择，考虑各种后果之后才选择；赞赏—珍爱自己的选择并感到满意，愿公开自己的选择，引导行为—按自己的选择行事，作为生活方式重复施行。
在具体应用中，教育者进行价值澄清使可采用不同的方式。其中常见的有两种：
1、排等
可先由教师和同学共同编制设计不同价值观问题的问卷，每一问题均有三四种可供考虑的答案，然后请学生按各问题的重要性排序。排序后，请同学们说出自己的排列顺序，根据各个同学的排列顺序展开班级讨论。学生可以通过这个过程对各种途径进行衡量比较，分出轻重，可以对外公开表示和拥护自己的选择。
2、价值连续
教师在黑板上画条长线，先提出一个涉及不同价值观的问题，由教师或同学决定两个极端的观点，然后在长线上再画出几个分点以表示其他可能的观点。这时教师可先让几位愿发表意见的同学，将自己的名字写在横线的适当位置上，简述其观点。待全体都选定后再开始讨论。这一方式给学生们提供了公开发表意见的机会，以及获知多数人赞成某种价值取向的解释及理由，它将有助于学生进一步思考并作出抉择。
价值澄清法最主要以简洁的方法培养个体的合作意识和合作行为。
（二）情境教育
在儿童青少年合作行为的培养中，还可以通过创设一定的合作情境直接促使青少年进行合作，使之懂得合作的重要性，树立起牢固的合作意识。
总之，教育者要培养儿童青少年的合作行为，一方面开展价值教育，让儿童青少年明辨各类事物的重要性与意义，使他们对具体事物的价值有具体的领会，然后形成一种稳定的价值系统；另一方面也要创设各种有利于促使他们产生良好行为的情境，培养他们的合作观念和合作行为。在实际生活中，应使青少年形成适应社会要求的价值取向与合作意识。 -
第14题：
简述怎样进行结果枝组配置和培养？
正确答案: 配置：树冠结果枝组配置要上疏下密，外稀内密，上小下大；在主枝、侧枝上的大、中、小枝组分布以两侧为主，要相互交错排列，有利通分透光。
培养：旺树的旺枝先长放枝条，结果后再回缩；旺枝也可先短截促分枝，将所选留的新梢长放后再回缩；回缩改造辅养枝；环剥或环割强旺枝。 -
第15题：
简述教师应从哪几方面入手培养小学儿童能力。
正确答案: （1）激发兴趣；
（2）能力与个性其他品质的良好配合；
（3）知识与技能训练。 -
第16题：
怎样组织和管理儿童的餐饮活动？怎样培养儿童良好的餐饮习惯？
正确答案: 内容：
进餐：会使用餐具、能独立、正确地进餐，不挑食、不偏食。
饮水：知道饮水有利于健康，有饮水的习惯。
①创设安全、整洁、温馨、有趣的餐饮环境
②培养儿童良好的餐饮习惯
③鼓励和支持儿童的自我服务
④教师要根据儿童的不同情况给予不同的帮助与指导 -
第17题：
对学生需要的引导和培养
正确答案: 1.了解学生现有的需要；
2.承认并正确评价学生的需要；
3.满足合理需要，抑制不合理需要；
4.引导低层次需要向高层次需要发展。 -
第18题：
小学儿童的活动需要包括对（）的需要和对运动活动的需要。
正确答案:游戏活动 -
第19题：
问答题简述教师应从哪几方面入手培养小学儿童能力。正确答案： （1）激发兴趣；
（2）能力与个性其他品质的良好配合；
（3）知识与技能训练。解析： 暂无解析 -
第20题：
单选题以下关于小学儿童的身心教育，说法不正确的是（）。A对小学生的坐、立、走以及看书写字的姿势要注重正确引导
B为了锻炼儿童的耐力，应该安排强度大的体育运动和劳动
C小学儿童不宜进行长时间运动
D课堂讲授时间不宜过长
正确答案： C解析： 本题考查小学儿童身心特点。童年期儿童肌肉含水分相对较多，含蛋白质、脂肪、糖和无机盐较少，富有弹性，而肌力较弱，容易疲劳，但恢复快。小学生进行活动的时间不宜过长，应在一段时间运动后及时休息。儿童的心脏功能还较差，不宜做活动强度大、繁重的运动。故选B。 -
第21题：
问答题简述怎样对小学儿童的需要进行引导和培养。正确答案： 1.满足小学儿童的合理需要，抑制其不合理需要
（1）教师要高度重视小学儿童需要的特点，满足他们的活动需要、认识需要、交往需要和成就需要等合理需要，在学校的一切活动中创造各种条件，使儿童身心健康成长，这也有利于学校教育功能的发挥和教育目的的达成
（2）对于儿童的不合理需要，必须通过说服教育的方式加以遏制，以保证儿童的正常发展。何谓不合理需要？凡是不符合儿童发展的年龄特征，不利于身心健康，不符合具体客观条件的需要都属于不合理需要
2.引导和培养小学儿童新的更高层次的需要
人的需要总是不断发展的，总趋势是由低向高发展。教师应根据儿童需要发展的特点，创造良好的客观条件，给予正确的教育，不断向他们提出更高要求，引导他们的需要向更高层次发展。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述培养学前儿童对小学生活的适应性的具体内容。正确答案： ①培养学前儿童对小学生活的热爱和向往
②培养学前儿童对小学生活的适应性：培养主动性；独立性交往能力；规则意识和时间观念等
③帮助学前儿童做好入学前学习准备。如培养良好的学习习惯；非智力品质；丰富感知经验，发展基本能力等。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述怎样进行结果枝组配置和培养？正确答案： 配置：树冠结果枝组配置要上疏下密，外稀内密，上小下大；在主枝、侧枝上的大、中、小枝组分布以两侧为主，要相互交错排列，有利通分透光。
培养：旺树的旺枝先长放枝条，结果后再回缩；旺枝也可先短截促分枝，将所选留的新梢长放后再回缩；回缩改造辅养枝；环剥或环割强旺枝。解析： 暂无解析