个体在解决问题时只看到某事物的通常功能,而看不到它的其他方面功能。这属于()。
第1题:
第2题:
第3题:
学校教育按社会对个体的基本要求,对个体发展的方向与方面作出()规范,它具有()个体发展的特殊功能。
第4题:
循环论的错误在于()
第5题:
人们知觉事物时,往往倾向于只从它的一般性功能上认识它,这称为()。
第6题:
看到某件物品时常被其惯常的用途所束缚,很难想到它别的方面的功能。这种现象被称为()。
第7题:
个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能,而看不到它其他方面的功能,从而影响问题的解决,这种现象称为()
第8题:
迁移
思维定势
功能固着经验
原型启发
第9题:
定势
功能固着
变式
同化
第10题:
迁移效应
问题表征
原型启发
功能固着
第11题:
定势
迁移
功能固着
原型启发
第12题:
定势
从众
功能固着
理解性
第13题:
第14题:
第15题:
JSP中,HTMI注释的特点是()。
第16题:
在问题解决过程中,只看到事物的某种典型功能,而看不到该事物其他方面作用的现象是()。
第17题:
个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常用途和功能,而看不到它其他的功能和用途,这被称为()。
第18题:
看到某件物品时人的思维常被其常用的用途所束缚,很难想到它别的方面的功能。这种现象称为()。
第19题:
人们只想到事物的通常用途,而很少想到其他用途。如大家只把书拿来读,而想不到还能当凳子用。心瑝学家将这称为()
第20题:
发布网页时看不到,在源文件中也看不到
发布网页时看不到,在源文件中能看到
发布网页时能看到,在源文件中看不到
发布网页时能看到,在源文件中也能看到
第21题:
只看到事物发展的普遍性,没有看到事物发展过程的特殊性
只看到事物的绝对运动,没有看到事物的相对静止
只看到事物发展道路的曲折性,没有看到事物发展趋势的前进性
只看到新旧事物之间的连续性,没有看到新旧事物之间的间断
第22题:
定势
迁移
功能固着
前摄抑制
第23题: