试通过与智育比较，论述德育评价宜采用粗大的等第分数。
题目
试通过与智育比较，论述德育评价宜采用粗大的等第分数。
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参考答案和解析
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第1题：
当前我国全面发展教育的组成部分（ ）。A.德育、智育、体育
B.德育、智育、体育、美育
C.德育、智育、体育、美育、综合技术教育
D.德育、智育、体育、美育、劳动技术教育答案：D解析：本题考查考生对全面发展教育组成部 分的记忆。当前我国全面发展教育包括德、智、 体、美、劳教育。 -
第2题：
在心理测验中，通过将被试的反应与标准答案相比较而获得的测验分数A.原始分数
B.导出分数
C.常模分数
D.掌握分数答案：A解析：原始分数是将被试的反应与标准答案比较得到的；导出分数、常模分数、掌握分数均是从原始分数转换而来的。 -
第3题：
亚里士多德的和谐教育理论认为，教育应该遵循（）的顺序进行。
A德育、智育、体育
B体育、德育、智育
C智育、德育、体育
D体育、智育、德育
B
略 -
第4题：
德育评价宜采用粗大的（）。
正确答案:等第分数 -
第5题：
德育是通过（）、（）、（）等三个方面来促进智育、体育美育的。
正确答案:动机作用；方向作用；习惯和方法上的支持 -
第6题：
德育过程的主要矛盾包括（）
- A、德育过程与外部环境的矛盾
- B、德育与智育的矛盾
- C、德育与体育的矛盾
- D、德育与美育的矛盾
- E、德育过程内部诸要素之间的矛盾
正确答案:A,E -
第7题：
单选题在全面发展教育中，（）的地位和作用更具有基础性。A智育
B德育和智育
C德育、智育和体育
D体育和智育
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第8题：
填空题德育评价宜采用粗大的（）。正确答案： 等第分数解析： 暂无解析 -
第9题：
填空题德育是通过（）、（）、（）等三个方面来促进智育、体育美育的。正确答案： 动机作用,方向作用,习惯和方法上的支持解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题亚里士多德的和谐教育理论认为，教育应该遵循（）的顺序进行。A德育、智育、体育
B体育、德育、智育
C智育、德育、体育
D体育、智育、德育
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第11题：
多选题原始分数（ ）。A是通过将被试的反应与标准答案相比较而得的分数
B本身可以作出分数解释
C本身不可以作出分数解释
D即导出分数
正确答案： D,B解析： 原始分数指通过将被试者的反应与标准答案相比较而获得的测验分数。它是从测验中直接获得的，不能直接用来做出解释，必须按照一定的规则转化为相应的导出分数，才能用于分数解释。 -
第12题：
问答题简要说明宜用等第分数的情况。正确答案： （1）当某—特质的表现实际上没有很多个体差异时，甚至可以只有两级。
（2）如果一项特质的表现实际上是有很多个体差异的，但是我们没必要了解得这么细。
（3）如果—项特质的表现从理论上讲会有很多个体差异，但是我们难以制订规则来精细地测量它们，并且当我们的目标是察看普遍的共同性时，那么连续分数也是不必要的，采用粗大的等第分数就行了。解析： 暂无解析 -
第13题：
根据亚里士多德的教育作用论，对“四育”排序 正确的是（ ）A.智育、德育、美育、体育
B.德育、智育、美育、体育
C.美育、德育、体育、智育
D.体育、德育、智育、美育答案：D解析：本题考查考生对亚里士多德教育作用 论的掌握情况。亚里士多德认为要是人的灵魂 的三个部分得到充分发展，最有效的途径是训 育和教育。他认为身体、理智和情感三部分应 有一个发展顺序，他认为，身体、情感的发展为 理智的发展创造条件，因此，他把体育放在最前 面，其次是德育，最后才是智育和美育，教育的 最终目的在于发展人的理智 -
第14题：
简述美育与德育、智育、体育之间的关系。
①联系：审美教育与德育、智育、体育同属于教育活动必不可少的重要内容，它们既各自独立，又相互渗透，是一种相互推动的辨证关系；
②区别：智育是以传授科学文化知识、培养人的求真能力为目的；德育是以锤炼人的道德品质，培养人的求善意志为指归；体育是以强化人的体能，培养人的健壮体魄为宗旨；而美育是通过对人内在情感的直接感染，调动起人的各种心理能力并使之和谐运动，从而潜移默化地实现对人的塑造，以不断提升人的精神境界。
略 -
第15题：
简要说明宜用等第分数的情况。
正确答案: （1）当某—特质的表现实际上没有很多个体差异时，甚至可以只有两级。
（2）如果一项特质的表现实际上是有很多个体差异的，但是我们没必要了解得这么细。
（3）如果—项特质的表现从理论上讲会有很多个体差异，但是我们难以制订规则来精细地测量它们，并且当我们的目标是察看普遍的共同性时，那么连续分数也是不必要的，采用粗大的等第分数就行了。 -
第16题：
德育过程与智育过程的区别和联系是什么？
正确答案: 区别：
（1）任务不同；智育侧重传受知识，发展知识；德育则是形成学生科学 世界观和良好的道德品质；
（2）过程不同。智育通过逐年增加和变换课程来 实现；而德育则在各年纪同时反复进行；
（3）涉及的范围不同；德育比智育 具有更广泛的社会性。
（4）德育比智育具有情感性，智育则是以兴趣激人，德育 则是以情感人。
联系；目的相同，内容和组织形式有联系；两着相互依存，相互制约，辨证统一 在全面发展教育中。 -
第17题：
准确地说，通过将被试的反应与标准答案相比较而获得的测验分数叫（）
- A、导出分数
- B、标准分数
- C、常模分数
- D、原始分数
正确答案:D -
第18题：
夸美纽斯在《母育学校》中论述了学前教育的哪四个方面（）
- A、胎教、体育、美育、德育
- B、胎教、美育、智育、德育
- C、胎教、体育、智育、德育
- D、胎教、体育、智育、美育
正确答案:C -
第19题：
单选题下面关于德、智、体、美育的叙述哪面是正确的（）A德育是智育的基础
B智育为德育指明方向
C美的观点，情趣属于德育范畴
D美的理解，创造与德育密切相关
E智育可为其他提供物质前提
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第20题：
单选题夸美纽斯在《母育学校》中论述了学前教育的哪四个方面（）A胎教、体育、美育、德育
B胎教、美育、智育、德育
C胎教、体育、智育、德育
D胎教、体育、智育、美育
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题试通过与智育比较，论述德育评价宜采用粗大的等第分数。正确答案： 德育和智育有一根本的不同点，即：智育是突破上限的，而德育是维持下限的。之所以如此，是因为智育可以人为地创设各种问题情境的，其间可有微小而连续的量的差异，因此可以用细密的连续分数（或百分制分数）来记录学生的成就。但是品德操行的表现在达到基本程度后，则要做出更充分的表现就是“可遇而不可求”的了。教师不应该人为制造拉开德育表现差距的情境，因为这样的做法本身不道德。于是在缺乏机会的条件下，学生就难以表现出品德操行的量的差异，这就决定了对学生的品德操行做评价时宜用粗大的等第分，具体表现为一般最多不超过优、良、中三等，而且中是少数。解析： 暂无解析 -
第22题：
多选题德育过程的主要矛盾包括（）A德育过程与外部环境的矛盾
B德育与智育的矛盾
C德育与体育的矛盾
D德育与美育的矛盾
E德育过程内部诸要素之间的矛盾
正确答案： B,A解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题准确地说，通过将被试的反应与标准答案相比较而获得的测验分数叫（）A导出分数
B标准分数
C常模分数
D原始分数
正确答案： C解析： 暂无解析