丰富幼儿空间方位识别的经验，引导幼儿运用空间方位经验解决问题。如：请幼儿取放物体时使用它们能够理解的方位词，如把桌子下面的东西放到窗台上，把花盆放到大树旁（）。A、和幼儿一起识别熟悉场地的位置B、在体育、音乐和舞蹈活动中，引导幼儿感受空间方位和运动方位C、和幼儿一起玩按指令找宝游戏。对年龄小的幼儿要求她们按语言指令寻找，对年龄大些的幼儿可要求按照简单的图示寻找D、日常生活中鼓励幼儿以自我为中心辨别方位

题目

丰富幼儿空间方位识别的经验，引导幼儿运用空间方位经验解决问题。如：请幼儿取放物体时使用它们能够理解的方位词，如把桌子下面的东西放到窗台上，把花盆放到大树旁（）。

  • A、和幼儿一起识别熟悉场地的位置
  • B、在体育、音乐和舞蹈活动中，引导幼儿感受空间方位和运动方位
  • C、和幼儿一起玩按指令找宝游戏。对年龄小的幼儿要求她们按语言指令寻找，对年龄大些的幼儿可要求按照简单的图示寻找
  • D、日常生活中鼓励幼儿以自我为中心辨别方位
相似考题

1.幼儿对空间方位的认识,是从以自我为中心到以客体为中心逐渐过渡的。()此题为判断题(对，错)。

2.幼儿对空间方位的辨别是按照从以自身为中心过渡到以其他客体为中心的顺序进行的。()

3.幼儿在辨别空间方位时，要经历由以()为中心向以客体为中心过渡的发展过程。A、时间B、感觉C、空间D、自身

4.幼儿认识空间方位的发展顺序是上下、前后、左右。()此题为判断题(对，错)。

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  • 第1题：

    《幼儿园教师专业标准》中“游戏活动的支持与引导”部分的内容不包括:()。

    A.充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。

    B.提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。

    C.充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。

    D.引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。


    正确答案：A

  • 第2题：

    幼儿认识空间方位，体现由近及远逐步扩展的趋势。 ( )


    答案：对
    解析：
    幼儿认识空间方位，体现出由近及远逐步扩展的趋势，即先只限于判断自身范围的位置，再是确定与自身靠近的空间物体的方位定向，最后才能确定与自身较远的空间方位定向。

  • 第3题：

    中班的幼儿开始学习使用筷子。李老师发现幼儿对如何使用筷子很感兴趣，经常问有关筷子的问题。李老师就让幼儿和家长一起收集不同材质、颜色，长短、粗细的筷子，并与幼儿一起探索筷子的玩法。李老师按幼儿的想法把多种筷子投放到不同区域：生活区的幼儿玩筷子夹珠子的游戏；数学区的幼儿玩配对的游戏；音乐区的幼儿把筷子当作鼓槌、指挥棒来演奏乐曲；建构区的幼儿用筷子搭建楼房；美术区的幼儿把筷子当作画笔。幼儿玩得不亦乐乎。
    问题：
    (1)结合材料分析区域活动材料投放的有效策略。
    (2)列举三种生活中常见的适宜投放到区域活动中的结构材料。


    答案：
    解析：
    (1)区域活动材料投放的有效策略 ①适宜性
    学前儿童生理、心理发展的特点决定了材料既要有趣，又要能让他们动手操作，这样才能增强儿童学习探索的兴趣。材料中的中班幼儿开始学习使用筷子，对如何使用筷子很感兴趣，所以李老师投放不同的筷子到各个活动区，满足了幼儿操作、探索的需求，幼儿玩得不亦乐乎。
    ②整合性和开放性
    区域活动的材料应该是一个开放的体系，要整合教育机构、教师、儿童、家庭以及社区等多方面的资源。材料中教师让幼儿和家长一起收集不同材质、颜色，长短、粗细的筷子，充分体现了家庭是区域材料最有力的资源保障。
    ③操作性、探索性
    材料中李老师和幼儿一起探索筷子怎么玩，并按幼儿的想法把多种筷子投放到不同区域。此举发展了幼儿的创造力，并且投放在不同区域的材料都可以让幼儿直接操作、探索。获得丰富的感性经验。
    ④丰富性和层次性
    材料中李老师让幼儿和家长一起收集不同材质、颜色，长短、粗细的筷子，并与幼儿研究出不同的玩法，保证了筷子数量充足和形式、功能多样。
    (2)废旧纸盒、饮料瓶、易拉罐。

  • 第4题：

    教师往往对小班幼儿说：“站到靠墙的一边”，而不是说：“站到右边”，是因为（）。

    A幼儿的方位知觉发展落后于方位词的理解

    B幼儿方位知觉的发展还未达到“恒常”水平

    C幼儿的方位辨别能力比较弱

    D幼儿的方位知觉发展早于方位词的掌握


    D
    幼儿方位知觉的发展早于对方位词的掌握。当幼儿还不能很好地掌握左右方位的相对性的时候幼儿园老师往往把左右方位词与实物结合起来。由于幼儿以自身为中心确定左右，因此幼儿园老师面向幼儿做示范动作时其动作要以幼儿的左右为基准。

  • 第5题：

    幼儿所涉及到的空间方位概念主要是上下、前后和（）等。


    正确答案:左右

  • 第6题：

    家长在游戏中应该做的（）。

    • A、在与幼儿一起游戏时，关注幼儿语言、情感方面的发展
    • B、采用客观、平行游戏或者合作游戏等方式来进行，适时地“引导”和帮助幼儿
    • C、给幼儿提供玩具时，注意玩具要适合幼儿的发展
    • D、多点时间和幼儿做游戏

    正确答案:A,B,C,D

  • 第7题：

    幼儿园教师支持和引导幼儿游戏应具备的能力有（）。

    • A、鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足
    • B、提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏
    • C、充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏
    • D、引导幼儿在游戏的活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展

    正确答案:A,B,C,D

  • 第8题：

    和幼儿一起发现美的事物和特征，感受和欣赏美。如：（）。

    • A、引导幼儿善于去发现美、表现美
    • B、让幼儿观察常见动植物以及其他物体，引导幼儿用自己的语言、动作描述它们美的方面
    • C、让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿同自己的方式来表达他对音色、强弱、快慢的感受
    • D、支持幼儿收集喜欢的物品并和他一起欣赏

    正确答案:B,C,D

  • 第9题：

    在艺术领域，应该和幼儿一起发现美的事物的特征，如让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式表达他对（）、（）、（）的感受。


    正确答案:音色；强弱；快慢

  • 第10题：

    填空题
    幼儿所涉及到的空间方位概念主要是上下、前后和（）等。

    正确答案： 左右
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    判断题
    幼儿认识空间方位，体现由近及远逐步扩展的趋势。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    多选题
    和幼儿一起发现美的事物和特征，感受和欣赏美。如：（）。
    A

    引导幼儿善于去发现美、表现美

    B

    让幼儿观察常见动植物以及其他物体，引导幼儿用自己的语言、动作描述它们美的方面

    C

    让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿同自己的方式来表达他对音色、强弱、快慢的感受

    D

    支持幼儿收集喜欢的物品并和他一起欣赏


    正确答案： B,C
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    因为幼儿的年龄比较小，所以在游戏活动中不应该鼓励和引导幼儿大胆想象。（　　）


    答案：错
    解析：
    幼儿的想象异常活跃，所以在游戏中应该鼓励和引导幼儿大胆想象。

  • 第14题：

    在引导幼儿感知和理解事物“量”的特征时,恰当的做法是（ ）

    A.引导幼儿感知常见的大小、高矮、粗细等
    B.引导幼儿识别常见食物的形状
    C.和幼儿一起手口一致点数物体,说出总数
    D.为幼儿提供按数取物的机会

    答案：A
    解析：

  • 第15题：

    幼儿空间方位词发展的顺序是（）。

    A上下、前后、左右

    B前后、上下、左右

    C上下、左右、前后

    D前后、左右、上下


    A
    略

  • 第16题：

    下列属于认识空间方位教育的指导要点的有（）

    • A、从幼儿自身入手初步感知理解方位词
    • B、以幼儿为中心判别客观物体的方位
    • C、以客体为中心区分物体之间的方位关系
    • D、启发幼儿理解空间方位的相对性

    正确答案:A,B,C,D

  • 第17题：

    （）不是《幼儿园教育指导纲要》的艺术领域的内容与要求之一。

    • A、对有天赋的幼儿不用指导
    • B、引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验
    • C、为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高
    • D、引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验

    正确答案:A

  • 第18题：

    幼儿空间知觉发展的特点有（）。

    • A、首先会分辨上下，然后会分辨前后，最后会分辨左右
    • B、首先会分辨前后，然后会分辨上下，最后会分辨左右
    • C、幼儿对方位的辨别，是从以自身为中心过渡到以其他客体为中心
    • D、幼儿对方位的辨别，是从以其他客体为中心过渡到以自身为中心

    正确答案:A,C

  • 第19题：

    经常和幼儿一起参见一些群体性的活动，让幼儿提货群体活动的乐趣。如：（）。

    • A、参加亲戚、朋友和同事的聚会以及适合幼儿参加的社区活动等
    • B、带幼儿去酒吧和朋友聚会
    • C、不许幼儿参加集体活动以免发生意外
    • D、支持幼儿和不同群体的同伴一起游戏，丰富其群体活动经验

    正确答案:A,D

  • 第20题：

    结合日常生活，指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少。如：（）。

    • A、鼓励幼儿通过数数比较两样东西的多少
    • B、为幼儿提供“按数取物”的机会
    • C、利用生活和游戏中的实际情景，引导幼儿理解数的概念
    • D、鼓励幼儿在一对一配对的过程中发现两组物体的多少

    正确答案:A,D

  • 第21题：

    单选题
    教师往往对小班幼儿说：“站到靠墙的一边”，而不是说：“站到右边”，是因为（）。
    A

    幼儿的方位知觉发展落后于方位词的理解

    B

    幼儿方位知觉的发展还未达到“恒常”水平

    C

    幼儿的方位辨别能力比较弱

    D

    幼儿的方位知觉发展早于方位词的掌握


    正确答案： C
    解析： 幼儿方位知觉的发展早于对方位词的掌握。当幼儿还不能很好地掌握左右方位的相对性的时候幼儿园老师往往把左右方位词与实物结合起来。由于幼儿以自身为中心确定左右，因此幼儿园老师面向幼儿做示范动作时其动作要以幼儿的左右为基准。

  • 第22题：

    单选题
    在引导幼儿感知和理解事物“量”的特征时，恰当的做法是(    )
    A

    引导幼儿感知常见事物的大小、高矮、粗细等

    B

    引导幼儿识别常见事物的形状

    C

    和幼儿一起手口一致点数物体、说出总数

    D

    为幼儿提供“按数取物”的机会


    正确答案： B
    解析：

  • 第23题：

    多选题
    下列属于认识空间方位教育的指导要点的有（）
    A

    从幼儿自身入手初步感知理解方位词

    B

    以幼儿为中心判别客观物体的方位

    C

    以客体为中心区分物体之间的方位关系

    D

    启发幼儿理解空间方位的相对性


    正确答案： C,B
    解析： 暂无解析

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