行为目标在课程领域的确立始于（）A、博比特B、泰勒C、布卢姆D、梅杰

题目

行为目标在课程领域的确立始于（）

  • A、博比特
  • B、泰勒
  • C、布卢姆
  • D、梅杰
相似考题

1.新中国建立以来,我国的幼儿社会教育的课程经历了()的过程。A从独立设置社会课程到注重爱国主义教育再到设置德育课程B从注重爱国主义教育到独立设置幼儿德育课程再到确立社会领域课程C从设置德育课程到确立社会领域课程再到独立设置爱国主义教育课程D从注重生活礼仪教育到独立设置社会领域课程再到确立德育课程

2.以下哪个不属于培训课程应达到的目标领域()。A.认知领域B.行为领域C.情感领域D.精神运动领域

3.新中国建立以来.我国的幼儿社会教育的课程经历了()的过程。A.从独立设置社会课程到注重爱国主义教育再到设皿德育课程B.从注重爱国主义教育到独立设且幼儿德育课程再到确立社会领域课程C.从设置德育课程到确立社会领域课程再到独立设处爱国主义教育课程D.从注重生活礼仪故育到独立设置社会领域课程再到确立德育课程

4.行为目标在课程领域中的确立始于（ ）。A．布卢姆B．博比特C．斯坦豪斯D．泰勒E．梅杰

更多“行为目标在课程领域的确立始于（）”相关问题

  • 第1题：

    根据目标的性质及其与课程的关系，课程目标可以进行垂直分类，以下属于这种分类方法的是()。

    A.教育目的

    B.认知领域

    C.学科的(领域的)课程目标

    D.课程目标

    E.情感领域


    正确答案：ACD

  • 第2题：

    体育与健康课程目标体系中，三个目标的层次由高到低依次为( )
    A．课程目标、领域目标、水平目标
    B．水平目标、课程目标、领域目标
    C．领域目标、课程目标、水平目标
    D．课程目标、水平目标、领域目标


    答案：A
    解析：
    课程目标针对具体的课程，领域目标包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应，水平目标则用六个水平区分了从小学到高中的学段。因此三者的层次由高到低是课程目标、领域目标、水平目标。故选A。

  • 第3题：

    简述课程目标确立的依据。
    1.学生的需要。
    第一，对学生的现状进行调查研究。
    第二，对学生个体差异的研究。
    第三，用动态发展的观点来看待学生的需要。
    2.社会生活的需要。对当代社会生活的研究包括时间和空间两个不同维度。时间维度是指向需求的现在与未来。空间维度是指当代社会生活的生活社区的扩展性。
    3.学科的发展。
    略

  • 第4题：

    下列较多地被运用在艺术领域的课程目标是（）。

    • A、生成性目标
    • B、表现性目标
    • C、行为目标
    • D、结果目标

    正确答案:B

  • 第5题：

    根据目标的性质及其与课程的关系，课程目标可以进行垂直分类，以下属于这种分类方法的是（）

    • A、教育目的
    • B、课程目标
    • C、情感领域
    • D、认知领域
    • E、学科的（领域的）课程目标

    正确答案:A,B,E

  • 第6题：

    在体育与健康课程的五个领域目标里，各个领域目标又包含哪些方面？


    正确答案: 1、运动参与目标：具有积极参与体育活动的态度和行为；用科学的方法参与体育活动。
    2、运动技能目标：获得运动基础知识；学习和应用运动技能；安全地进行体育活动；获得野外活动的基本技能。
    3、身体健康目标：形成正确的身体姿势；发展体能；具有关注身体和健康的意识；懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。
    4、心理健康目标：了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；正确理解体育活动与自尊、自信的关系；学会通过体育活动等方法调控情绪；形成克服困难的坚强意志品质。
    5、社会适应目标：建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德；学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。

  • 第7题：

    体育与健康课程目标体系中，三个目标的层次递进关系为（）。

    • A、课程目标—领域目标—水平目标
    • B、水平目标—课程目标—领域目标
    • C、领域目标—课程目标—水平目标
    • D、课程目标—水平目标—领域目标

    正确答案:A

  • 第8题：

    体育与健康课程目标体系中，三个目标的层次由高到低依次为（）。

    • A、课程目标；领域目标；水平目标
    • B、水平目标；课程目标；领域目标
    • C、领域目标；课程目标；水平目标
    • D、课程目标；水平目标；领域目标

    正确答案:A

  • 第9题：

    单选题
    下列较多地被运用在艺术领域的课程目标是（）。
    A

    生成性目标

    B

    表现性目标

    C

    行为目标

    D

    结果目标


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    多选题
    根据目标的性质及其与课程的关系，课程目标可以进行垂直分类，以下属于这种分类方法的是（）
    A

    教育目的

    B

    课程目标

    C

    情感领域

    D

    认知领域

    E

    学科的（领域的）课程目标


    正确答案： E,D
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    体育与健康课程目标体系中，三个目标的层次由高到低依次为（）。
    A

    课程目标；领域目标；水平目标

    B

    水平目标；课程目标；领域目标

    C

    领域目标；课程目标；水平目标

    D

    课程目标；水平目标；领域目标


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    以下哪个不属于培训课程应达到的目标领域（）。
    A

    认知领域

    B

    行为领域

    C

    情感领域

    D

    精神运动领域


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    新课程标准设计了具有递进关系的层次目标，即( )
    A．领域目标、课程目标和水平目标
    B．课程目标、领域目标和水平目标
    C．水平目标、领域目标和课程目标
    D．课程目标、水平目标和领域目标


    答案：B
    解析：
    新课程标准设计的具有递进关系的层次目标是课程目标、领域目标和水平目标。

  • 第14题：

    下列关于确立培训目标的说法错误的是（ ）。

    A.实施培训课程设计时，首要任务是给所要设计的培训项目进行定位
    B.在层次上作出定位，由此确定培训项目和课程的目标
    C.培训课程应达到的目标分为知识、技能和精神运动三个领域
    D.各个课程要素的选择要以在层次上作出定位为依据

    答案：C
    解析：
    培训课程设计的基本原则之一是根据培训项目的类别和层次确立培训目标。在实施培训课程设计的时候，首要的任务是给所要设计的培训项目进行定位。它包含了两个方面的含义：一方面是要确定培训项目的类别，另一方面是在层次上作出定位，由此确定培训项目和课程的目标，各个课程要素的选择也要以此为依据。培训课程应达到的全部目标分为三个领域，即由知识掌握、理解与智力发展诸目标组成的认知领域；由兴趣、态度、价值观和正确判断力、适应性的发展诸目标组成的情感领域；由各种技能和运动技能诸目标组成的精神运动领域。

  • 第15题：

    以下哪个不属于培训课程应达到的目标领域（）。

    • A、认知领域
    • B、行为领域
    • C、情感领域
    • D、精神运动领域

    正确答案:B

  • 第16题：

    体育教学目标的三个层次的递进关系是（）。

    • A、课程目标-领域目标-水平目标
    • B、领域目标-课程目标-水平目标
    • C、课程目标-水平目标-领域目标
    • D、水平目标一课程目标一课程目标

    正确答案:A

  • 第17题：

    体育与健康课程目标体系中，三个目标层次的递进关系为（）

    • A、课程目标；水平目标；领域目标；
    • B、水平目标；课程目标；领域目标；
    • C、领域目标；课程目标；水平目标；
    • D、课程目标；领域目标；水平目标。

    正确答案:D

  • 第18题：

    新课程标准设计了具有递进关系的层次目标，即（）。

    • A、领域目标、课程目标和水平目标
    • B、课程目标、领域目标和水平目标
    • C、水平目标、领域目标和课程目标
    • D、课程目标、水平目标和领域目标

    正确答案:B

  • 第19题：

    体育教学目标的三个层次的递进关系是（）。

    • A、课程目标一领域目标一水平目标
    • B、领域目标一课程目标一水平目标
    • C、课程目标一水平目标一领域目标
    • D、水平目标一课程目标一课程目标

    正确答案:A

  • 第20题：

    单选题
    行为目标在课程领域的确立始于（）
    A

    博比特

    B

    泰勒

    C

    布卢姆

    D

    梅杰


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    体育与健康课程目标体系中，三个目标层次的递进关系为（）
    A

    课程目标；水平目标；领域目标；

    B

    水平目标；课程目标；领域目标；

    C

    领域目标；课程目标；水平目标；

    D

    课程目标；领域目标；水平目标。


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    体育教学目标的三个层次的递进关系是（）。
    A

    课程目标一领域目标一水平目标

    B

    领域目标一课程目标一水平目标

    C

    课程目标一水平目标一领域目标

    D

    水平目标一课程目标一课程目标


    正确答案： C
    解析： 体育教学目标三个层次的递进关系为：课程目标一领域目标一水平目标。

  • 第23题：

    单选题
    体育教学目标的三个层次的递进关系是（）。
    A

    课程目标-领域目标-水平目标

    B

    领域目标-课程目标-水平目标

    C

    课程目标-水平目标-领域目标

    D

    水平目标一课程目标一课程目标


    正确答案： C
    解析： 体育教学目标三个层次的递进关系为：课程目标—领域目标—水平目标。

相关内容