简述幼儿园课程设计的三种基本取向。

题目

简述幼儿园课程设计的三种基本取向。

相似考题

1.幼儿园教育活动目标的取向分别是哪三种？

2.幼儿园课程内容存在着三种不同的价值取向：（），（），（）。

3.下列属于课程设计的基本模式的是（）。A、认知取向的教学设计模式B、目标取向的教学设计模式C、行为取向的教学设计模式D、人格取向的教学设计模式

4.简述课程设计的五种基本取向。

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  • 第1题：

    按照价值取向的不同，课程设计有三种基本的取向即学科中心取向、学习者中心取向、（）。


    正确答案:问题中心取向

  • 第2题：

    课程设计的取向大致分类为（）

    • A、认知取向
    • B、学术理性主义取向
    • C、目标取向
    • D、技术学取向

    正确答案:A,B,C,D

  • 第3题：

    不属于幼儿园课程实施的基本取向的一项是（）。

    • A、忠实取向
    • B、目标取向
    • C、相互适应取向
    • D、课程创生取向

    正确答案:B

  • 第4题：

    课程设计的认知发展取向


    正确答案:认知发展取向式课程很少涉及课程内容，其焦点在于如何去教，而不是教些什么。持这种取向的学者认为，课程的核心是帮助学生发展能用于更广阔背景下的认知技能。因此，他们的首要任务是辨别最有效的智力过程，再为学习者的智力发展提供有利的环境和条件，使学习者通过与环境及学习材料的互动发展认知技能。

  • 第5题：

    幼儿园课程目标有三种取向，分别是（）。


    正确答案:行为目标、生成目标和表现性目标

  • 第6题：

    幼儿园课程内容的常见的三种取向是（）、（）和（） 。


    正确答案:课程内容既教材；课程内容即学活动；课程内容即学习经验

  • 第7题：

    多选题
    下列属于课程设计的基本模式的是（）。
    A

    认知取向的教学设计模式

    B

    目标取向的教学设计模式

    C

    行为取向的教学设计模式

    D

    人格取向的教学设计模式


    正确答案： C,B
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    问答题
    简述幼儿园课程目标的三种取向。

    正确答案： （1）行为目标。行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性等特点。
    （2）生成性目标。生成性是在教育过程中生成的课程目标。生成性目标关注的是过程。生成性目标取向追求的是"实践理性"，强调在儿童、教师和教青情境的交互作用过程中产生课程的目标。
    （3）表现性目标。表现性是指每一个儿童在具体教青情境的各种相互作用中所产生的个性化表现。它强调的是个性化，目标指向的是培养儿童的创造性。
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    填空题
    幼儿园课程内容的常见的三种取向是（）、（）和（）。

    正确答案： 课程内容既教材,课程内容即学活动,课程内容即学习经验
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    问答题
    幼儿园教育活动目标的取向分别是哪三种？

    正确答案： 幼儿园教育活动目标的取向，反映了该教育活动的基本价值取向和性质，也表明了作为组成幼儿园课程的一个要素，该教育活动在课程中起到的具体作用。
    幼儿园教育活动目标存在不同的价值取向，较为常见的取向有以下三种：
    1）行为目标：是以幼儿具体的、可被观察的行为表述的幼儿园教育活动目标，它指向的是在教育活动实施以后在幼儿身上所发生的行为变化。
    2）生成性目标：指在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的活动目标。生成性目标最基本的特征是过程性。
    3）表现性目标：指向每一个儿童在具体教育情境中所产生的个性化表现，追求的不是儿童反应的同质性，而是反应的多元性。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    简述幼儿园课程设计的三种基本取向。

    正确答案： 学科中心取向、学习者中心取向和问题中心取向。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    简述课程设计的三种文本表现形式。

    正确答案：
    解析：

  • 第13题：

    幼儿园课程内容存在着三种不同的价值取向，它（）、（）、（）。


    正确答案:课程内容即教材；课程内容即学习活动；课程内容即学习经验

  • 第14题：

    简述幼儿园课程目标的三种取向。


    正确答案: （1）行为目标。行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性等特点。
    （2）生成性目标。生成性是在教育过程中生成的课程目标。生成性目标关注的是过程。生成性目标取向追求的是"实践理性"，强调在儿童、教师和教青情境的交互作用过程中产生课程的目标。
    （3）表现性目标。表现性是指每一个儿童在具体教青情境的各种相互作用中所产生的个性化表现。它强调的是个性化，目标指向的是培养儿童的创造性。

  • 第15题：

    幼儿园课程的内容有哪三种取向？这三种取向会如何影响幼儿园课程内容的选择？


    正确答案: （1）课程内容即教材。这种取向将课程内容作为是预设的的知识和技能。持这种取向，在选择幼儿园课程内容时会注重内容的基础性和系统性。
    （2）课程内容即学习活动。这种取向把其关注点放在儿童做些什么方面，强调课程与社会生活的联系，强调儿童在学习中的主动参与。持这种取向，在选择幼儿园课程内容时，会注重设计和安排大量的儿童主动参与的活动，会注重使课程内容贴近社会生活。
    （3）课程内容即学习经验。这种取向把课程内容看成是儿童的学习经验。持这种取向，在选择幼儿园课程内容时会充分顾及儿童的兴趣、需要和能力，会注重课程内容与儿童发展特征相符合，使课程内容能够通过儿童与环境之间的有意义的交互作用而被儿童同化。

  • 第16题：

    课程设计的科技取向


    正确答案:科技取向也着重过程和如何教的问题。其与认知发展取向的区别在于，科技取向以行为主义心理学的刺激反应原理为依据，着眼于学习者行为的改变。科技取向重视目标的确定，把这视为课程设计的先决条件。而课程的作用在于寻找有效手段，用以实现一系列事先规定的目的。学习须按照一个有系统的及可预测的方式进行，以加强学习者的刺激反应。

  • 第17题：

    简述幼儿园课程内容的三种不同取向。


    正确答案:对课程内容存在三种不同的取向，反映了对课程内容不同的理解，在其背后，体现的是不同的教育目的的取向。在幼儿园课程编制过程中，幼儿园课程内容的选择和组织首先涉及的是对课程内容取向的思考，随后才是课程的类型、结构和一些其他方面。
    （一）课程内容即教材；将课程内容看作是教材的取向，是与将课程内容看作向儿童传递的知识这一基本点联系在一起，而知识的传递是以教材为依据的；
    （二）课程内容即学习活动：将课程内容看成是学习活动的取向，其关注点放在儿童做些什么方面，强调课程与社会生活的联系，强调儿童在学习中的主动性；
    （三）课程内容即学习：课程内容即学习经验的取向把课程内容看成是儿童学习的经验，认定是儿童主动的学习者，决定学习的质和量的主要方面是儿童而不是教材，换言之，儿童是否能够真正和获得课程内容，主要取决儿童已有的心理结构，取决于儿童与环境之间的有意义的交互作用。

  • 第18题：

    课程设计的取向即（）

    • A、课程设计的方向
    • B、课程设计的标准
    • C、课程设计的模式
    • D、制约课程设计活动的价值准则

    正确答案:D

  • 第19题：

    问答题
    简述课程设计的五种基本取向。

    正确答案： 学术理性主义取向。其建立的基础是永恒主义和要素主义。正是建立在这二者的基础之上，故而学术理性主义的取向在目标、内容、方法及其评价上就有自己的主要特征：坚持以培养有理性、有智慧的个体，促进智慧的发展为目标；其学习的内容也是掌握基础知识和基本技能，学习过去的、经典性的学科内容；方法上以教师的教学为核心。
    认知过程取向。其建立的基础是要素主义和认知主义。基于以上二者的理论，认知过程取向在目标、内容、方法及其评价上就有自己的主要特征：其目标是促进个体的智力发展，培养有学习能力的拥有专业化的人；在学习内容上也是强调各门学科的程序性的知识，思考问题的一般方法；在方法上遵循学科知识的逻辑顺序和完整性，关注学生的探究特征；对这种取向的评价是关注标准化、专业性、优等生。
    人本主义取向。其建立的基础是进步主义、存在主义和人本主义。基于以上三者的理论，人本主义取向在目标、内容、方法及其评价上就有自己的主要特征：其培养目标是为促进民主的社会生活而发展学生的自我概念与经验；在内容上关注个体经验、兴趣与需要，在学习方法上强调学习者的自我激励；对这种取向的评价是强调人的整体发展，关注过程，关注平等，但对学科知识重视不够。
    社会重建主义取向。其建立的基础是进步主义和改造主义。基于以上二者的理论，社会重建主义取向在目标、内容、方法及其评价上就有自己的主要特征：其目标就是培养为改善和重建社会、促进社会改革的有强烈意识和能力的人；内容上强调科目的内容是综合的以问题为中心组织的。倡导的方法有社会调查、小组讨论等。这种取向强调一般的非专业人员的培养，混合了实践性学科和职业性学科、经典性学科，不利于系统知识的学习。
    技术学取向。其建立的基础是要素主义和行为主义。这种取向的培养目标是有理性、有能力的人，强调的学科内容是学术性的学科，使用的教学方法如计算机辅助教学、程序化教学等，这种强调通过有效地刺激产生有效的学习结果的取向显得过于的僵硬和机械，是其不足之处。
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    问答题
    简述幼儿园课程内容的三种不同取向。

    正确答案： 对课程内容存在三种不同的取向，反映了对课程内容不同的理解，在其背后，体现的是不同的教育目的的取向。在幼儿园课程编制过程中，幼儿园课程内容的选择和组织首先涉及的是对课程内容取向的思考，随后才是课程的类型、结构和一些其他方面。
    （一）课程内容即教材；将课程内容看作是教材的取向，是与将课程内容看作向儿童传递的知识这一基本点联系在一起，而知识的传递是以教材为依据的；
    （二）课程内容即学习活动：将课程内容看成是学习活动的取向，其关注点放在儿童做些什么方面，强调课程与社会生活的联系，强调儿童在学习中的主动性；
    （三）课程内容即学习：课程内容即学习经验的取向把课程内容看成是儿童学习的经验，认定是儿童主动的学习者，决定学习的质和量的主要方面是儿童而不是教材，换言之，儿童是否能够真正和获得课程内容，主要取决儿童已有的心理结构，取决于儿童与环境之间的有意义的交互作用。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    问答题
    筒述幼儿园课程目标的三种取向。

    正确答案： （1）行为目标。
    （2）生成性目标。
    （3）表现性目标。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    幼儿园课程的内容有哪三种取向？这三种取向会如何影响幼儿园课程内容的选择？

    正确答案： （1）课程内容即教材的取向，将课程内容看作是向儿童传递的知识和技能，那么在选择幼儿园课程内容时必然会注重内容的基础性和系统性。
    （2）课程内容即学习活动的取向，强调儿童主动参与各种活动。
    （3）课程内容即学习经验的取向，会充分顾及儿童的兴趣、需要和能力。使课程内容能够通过儿童与环境之间的有意义的交互作用而被儿童同化。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    填空题
    按照价值取向的不同，课程设计有三种基本的取向即学科中心取向、学习者中心取向、（）。

    正确答案： 问题中心取向
    解析： 暂无解析

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