试述中国幼儿园课程改革的历史及发展趋势。

题目

试述中国幼儿园课程改革的历史及发展趋势。

相似考题

1.试述我国课程改革的动向及趋势。

2.试述当代国外课程改革的发展趋势。

3.我国小学课程改革的发展趋势如何?

4.我国课程改革的发展趋势。

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  • 第1题：

    试述当代课程的发展趋势。


    答案：
    解析：
    1、课程政策的发展趋势:为了应对变化中的技术、政治、经济、国际内外环境等方面的挑战，大多数国家的课程政策都强调社会协同、经济振兴和个人发展方面的目标，开发既确保核心内容的学习，又为选修学科提供更多机会的课程框架;确认了整体主义的课程取向，强调心智、情感、心理和精神向度的平衡，也强调了儿童中心的、活动本位的教学方式的重要性，促进创造性思维、问题解诀的能力，并鼓励自我导向学习;课程开发征求多方意见，对课程实施问题的决策制定倾向于下移到地方和学校一级。2、课程结构的发展趋势:课程结构从内容本位转向内容本位与能力本位的多样化结合:调整课程结构，吸纳新出现的课程领域;小学和初中阶段诸学科的连续性日益增加。3、课程实施的发展趋势:课程实施的“忠实取向”正在被“相互适应取向”和“课程创生取向”所超越;教师的专业发展是职业发展是其职业生涯的有机组成成分;在课程信息的传播过程中信息技术的应用日益增加，多媒体的作用日益明显;政府下达的课程要求弹性日益增大;许多国家优先强调增强教师和学校从事持续进行的“校本评定”的能力。4、课程实施的发展趋势:“目标取向的评价”正在被“过程取向评价”和“主体取向的评价”所超越;许多国家主张运用多种策略对所推行的课程体系进行角度评价;对学生的发展评价是课程评价的有价组成部分。

  • 第2题：

    简述新课程改革的发展趋势。


    答案：
    解析：
    (I)以学生发展为本、促进学生全面发展与培养个性相结合；
    (2)稳定并加强基础教育(课程的社会化、生活化和能力化，加强实践性，由“双基”到“四基”)；
    (3)加强道德教育和人文教育，促进课程科学性与人文性融合；
    (4)加强课程综合化；
    (5)课程与现代信息技术相结合，加强课程个性化和多样化；
    (6)课程法制化。

  • 第3题：

    从我国幼儿园课程的发展历程，结合实际，谈谈我国幼儿园课程的发展趋势。


    正确答案: （1）我国幼儿园课程改革主要有3次：
    ①20年代至30年代的幼儿园课程改革。上世纪初，我国的幼儿园教育主要照搬外国的教青模式。"五四"新文化运动后，我国的一些教青家一方面接受并引进了来自西方的教育思想，另一方面也提出了幼儿园教育科学化、本土化的主张。20年代至30年代，幼儿园课程改革在理论上确认了儿童的主体性，认定了课程应来源于儿童的生活，课程应包括儿童在幼儿园的一切活动，提出了课程的编制应依据儿童的心理水平。
    ②50年代的幼儿园课程改革。50年代，学前教育全盘接受前苏联的理论和实践经验，即把课程看作是学科，通过幼儿园各科的教学对幼儿实施教育。形成的学科课程体系，教育目标明确，教育、教学内容系统，教师在教育过程中容易操作。
    ③80年代以来的幼儿园课程改革。80年代初开始的幼儿园课程改革针对的问题是学科课程过分强调系统的单科知识和技能，忽视各学科间的内在联系，忽视儿童的实际活动和直接经验。这场改革最具影响力的举措是国家教委1989年颁布的《幼儿园工作规程》，根据它的精神，幼儿园的一切活动，只要能影响儿童的行为、态度和价值观，都被看作是课程。学前教育理论和实践工作者设计与实施了各种试验性课程。2001年，国家教青部颁布了《幼儿园教青指导纲要（试行）》，在国家层面上对包括幼儿园课程在内的幼儿园教育进行了宏观指导，规定了幼儿园教青总的教育目标、教育内容和实施原则，要求地方政府制定指导意见，而由幼儿园为主确定自己的课程。
    （2）我国幼儿园课程改革的发展趋势：
    ①幼儿园课程管理多元化、自主化。
    ②幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边。
    ③0-6岁学龄前儿童教育课程一体化。
    ④幼儿园课程与社区教育和服务相融合。
    ⑤重视教师职业水平的提高。

  • 第4题：

    纠正了清末以来幼稚园课程混乱的局面，开辟了通过课程改革，使幼稚教育中国化、科学化的道路，对缩短中国教育与世界水平的差距起到重要作用的文件是（）。

    • A、《幼儿园工作规程》
    • B、《幼稚园课程标准》
    • C、《基础教育课程改革纲要》
    • D、《幼儿园教育指导纲要》

    正确答案:B

  • 第5题：

    当今我国幼儿园课程改革呈现出了哪些发展趋势？


    正确答案: 幼儿园课程管理多元化、自主化；
    幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边；
    0－－6岁学龄前儿童教育课程一体化；
    幼儿园课程与社区教育和服务相融合；
    重视教师职业水平的提高。

  • 第6题：

    试述我国幼儿园课程改革的历史。


    正确答案:（1）我国幼儿园课程改革主要有3次：
    ①20年代至30年代的幼儿园课程改革。上世纪初，我国的幼儿园教育主要照搬外国的教青模式。"五四"新文化运动后，我国的一些教青家一方面接受并引进了来自西方的教育思想，另一方面也提出了幼儿园教育科学化、本土化的主张。20年代至30年代，幼儿园课程改革在理论上确认了儿童的主体性，认定了课程应来源于儿童的生活，课程应包括儿童在幼儿园的一切活动，提出了课程的编制应依据儿童的心理水平；
    ②50年代的幼儿园课程改革。50年代，学前教育全盘接受前苏联的理论和实践经验，即把课程看作是学科，通过幼儿园各科的教学对幼儿实施教育。形成的学科课程体系，教育目标明确，教育、教学内容系统，教师在教育过程中容易操作；
    ③80年代以来的幼儿园课程改革。80年代初开始的幼儿园课程改革针对的问题是学科课程过分强调系统的单科知识和技能，忽视各学科间的内在联系，忽视儿童的实际活动和直接经验。这场改革最具影响力的举措是国家教委1989年颁布的《幼儿园工作规程》，根据它的精神，幼儿园的一切活动，只要能影响儿童的行为、态度和价值观，都被看作是课程。学前教育理论和实践工作者设计与实施了各种试验性课程。2001年，国家教青部颁布了《幼儿园教青指导纲要（试行）》，在国家层面上对包括幼儿园课程在内的幼儿园教育进行了宏观指导，规定了幼儿园教青总的教育目标、教育内容和实施原则，要求地方政府制定指导意见，而由幼儿园为主确定自己的课程。
    （2）我国幼儿园课程改革的发展趋势：
    ①幼儿园课程管理多元化、自主化；
    ②幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边；
    ③0-6岁学龄前儿童教育课程一体化；
    ④幼儿园课程与社区教育和服务相融合；
    ⑤重视教师职业水平的提高。

  • 第7题：

    试述国际公司治理改革的发展趋势。


    正确答案: 1.公司治理结构与公司所有权结构相适应的。
    2.完善法律制度和监管制度与规范自律性行为相结合。
    3.国际组织发挥了非常重要的作用。
    4.强调保护投资者的利益。
    5.努力提高公司运营的透明度。

  • 第8题：

    问答题
    从我国幼儿园课程的发展历程，结合实际，谈谈我国幼儿园课程的发展趋势。

    正确答案： （1）我国幼儿园课程改革主要有3次：
    ①20年代至30年代的幼儿园课程改革。上世纪初，我国的幼儿园教育主要照搬外国的教青模式。"五四"新文化运动后，我国的一些教青家一方面接受并引进了来自西方的教育思想，另一方面也提出了幼儿园教育科学化、本土化的主张。20年代至30年代，幼儿园课程改革在理论上确认了儿童的主体性，认定了课程应来源于儿童的生活，课程应包括儿童在幼儿园的一切活动，提出了课程的编制应依据儿童的心理水平。
    ②50年代的幼儿园课程改革。50年代，学前教育全盘接受前苏联的理论和实践经验，即把课程看作是学科，通过幼儿园各科的教学对幼儿实施教育。形成的学科课程体系，教育目标明确，教育、教学内容系统，教师在教育过程中容易操作。
    ③80年代以来的幼儿园课程改革。80年代初开始的幼儿园课程改革针对的问题是学科课程过分强调系统的单科知识和技能，忽视各学科间的内在联系，忽视儿童的实际活动和直接经验。这场改革最具影响力的举措是国家教委1989年颁布的《幼儿园工作规程》，根据它的精神，幼儿园的一切活动，只要能影响儿童的行为、态度和价值观，都被看作是课程。学前教育理论和实践工作者设计与实施了各种试验性课程。2001年，国家教青部颁布了《幼儿园教青指导纲要（试行）》，在国家层面上对包括幼儿园课程在内的幼儿园教育进行了宏观指导，规定了幼儿园教青总的教育目标、教育内容和实施原则，要求地方政府制定指导意见，而由幼儿园为主确定自己的课程。
    （2）我国幼儿园课程改革的发展趋势：
    ①幼儿园课程管理多元化、自主化。
    ②幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边。
    ③0-6岁学龄前儿童教育课程一体化。
    ④幼儿园课程与社区教育和服务相融合。
    ⑤重视教师职业水平的提高。
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    问答题
    试述我国幼儿园课程的发展历程以及当前的发展趋势。

    正确答案： （1）我国幼儿园课程改革主要有3次：
    20年代至30年代的幼儿园课程改革：上世纪初，我国的幼儿园教育主要照搬外国的教育模式。“五四”新文化运动后，我国的一些教育家一方面接受并引进了来自西方的教育思想，另一方面也提出了幼儿园教育科学化、本土化的主张。20年代至30年代，幼儿园课程改革在理论上确认了儿童的主体性，认定了课程应来源于儿童的生活，课程应包括儿童在幼儿园的一切活动，提出了课程的编制应依据儿童的心理水平。
    50年代的幼儿园课程改革：50年代，学前教育全盘接受前苏联的理论和实践经验，即把课程看作是学科，通过幼儿园各科的教学对幼儿实施教育。形成的学科课程体系，教育目标明确，教育、教学内容系统，教师在教育过程中容易操作。
    80年代以来的幼儿园课程改革：80年代初开始的幼儿园课程改革针对的问题是学科课程过分强调系统的单科知识和技能，忽视各学科间的内在联系，忽视儿童的实际活动和直接经验。这场改革最具影响力的举措是国家教委1989年颁布的《幼儿园工作规程》，根据它的精神，幼儿园的一切活动，只要能影响儿童的行为、态度和价值观，都被看作是课程。学前教育理论和实践工作者设计与实施了各种试验性课程。2001年，国家教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，在国家层面上对包括幼儿园课程在内的幼儿园教育进行了宏观指导，规定了幼儿园教育总的教育目标、教育内容和实施原则，要求地方政府制定指导意见，而由幼儿园为主确定自己的课程。
    （2）我国幼儿园课程改革的发展趋势：
    幼儿园课程管理多元化、自主化。
    幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边。
    0-6岁学龄前儿童教育课程一体化。
    幼儿园课程与社区教育和服务相融合。
    重视教师职业水平的提高。
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    多选题
    当今我国幼儿园课程改革呈现（）的发展趋势。
    A

    幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边

    B

    0-6岁学龄前儿童教育课程一体化

    C

    幼儿园课程与社区教育和服务相融合

    D

    重视教师职业水平的提高

    E

    幼儿园课程管理多元化、自主化


    正确答案： C,A
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    试述中国幼儿园课程改革的历史及发展趋势。

    正确答案： 一，20世纪20年代至30年代的幼儿园课程改革
    上世纪初，我国的幼儿园开始建立，幼儿园教育主要照搬外国的教育模式.
    "五四"新文化运动为各种哲学流派在我国的传播创造了条件.我国的一些教育家，一方面接受并引进了这些来自西方的教育思想，另一方面提出了从课程改革入手，使幼儿园教育科学化，本土化的主张.
    20年代至30年代，幼儿园课程改革在理论上确认了儿童的主体性，认定了课程应来源于儿童的生活，课程应包括儿童在幼儿园的一切活动，提出了课程的编制应依据儿童的心理水平.
    二，20世纪50年代的幼儿园课程改革
    学前教育全盘接受前苏联的理论和实践经验，即把课程看作是学科，通过幼儿园各科的教学对幼儿实施教育.形成的学科课程体系，教育目标明确，教育，教学内容系统，教师在教育过程中容易操作.
    三，20世纪80年代以来的幼儿园课程改革
    80年代开始，国外的各种儿童发展和教育理论特别是皮亚杰等人的思想开始广泛传播；我国近现代教育家们的思想，特别是陈鹤琴的思想再次受到重视，这些都为80年代以来的幼儿教育改革提供了理论背景.
    80年代初开始的幼儿园课程针对的问题是学科课程过分强调系统的单科知识和技能，忽视各学科间的内在联系，忽视儿童的实际活动和直接经验.
    这场改革最具影响力的举措是国家教委1989年颁布的《幼儿园工作规程》，以及2001年国家教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    论述当代课程改革的发展趋势


    答案：
    解析：
    1、课程政策的发展趋势:为了应对变化中的技术、政治、经济、国际内外环境等方面的挑战，大多数国家的课程政策都强调社会协同、经济振兴和个人发展方面的目标，开发既确保核心内容的学习，又为选修学科提供更多机会的课程框架;确认了整体主义的课程取向，强调心智、情感、心理和精神向度的平衡，也强调了儿童中心的、活动本位的教学方式的重要性，促进创造性思维、问题解决的能力，并鼓励自我导向学习;课程开发征求多方见，对课程实施问题的决策制定倾向于下移到地方和学校一级。2、课程结构的发展趋势:课程结构从内容本位转向内容本位与能力本位的多样化结合;调整课程结构，吸纳新出现的课程领域;小学和初中阶段诸学科的连续性日益增加。3、课程实施的发展趋势:课程实施的“忠实取向”正在被“相互适应取向”和“课程创生取向”所超越;教师的专业发展是职业发展是其职业生涯的有机组成成分;在课程信息的传播过程中信息技术的应用日益增加，多媒体的作用日益明显;政府下达的课要求弹性日益增大;许多国家优先强调增强教师和学校从事持续进行的“校本评定”的能力。4、课程实施的发展趋势:“ 目标取向的评价”正在被“过程取向评价”和“主体取向的评价”所超越;许多国家主张运用多种策略对所推行的课程体系进行角度评价;对学生的发展评价是课程评价的有价组成部分。

  • 第13题：

    试述小学语文课程评价的发展趋势。


    正确答案: （1）评价目的的育人性
    （2）评价方法的多样性
    （3）评价取向的全面性
    （4）评价过程的开放性
    （5）评价主体的开放性

  • 第14题：

    试述我国幼儿园课程的发展历程以及当前的发展趋势。


    正确答案: （1）我国幼儿园课程改革主要有3次：
    ①20年代至30年代的幼儿园课程改革上世纪初，我国的幼儿园教育主要照搬外国的教育模式。"五四"新文化运动后，我国的一些教育家一方面接受并引进了来自西方的教育思想，另一方面也提出了幼儿园教育科学化、本土化的主张。20年代至30年代，幼儿园课程改革在理论上确认了儿童的主体性，认定了课程应来源于儿童的生活，课程应包括儿童在幼儿园的一切活动，提出了课程的编制应依据儿童的心理水平。
    ②50年代的幼儿园课程改革。50年代，学前教育全盘接受前苏联的理论和实践经验，即把课程看作是学科，通过幼儿园各科的教学对幼儿实施教育。形成的学科课程体系，教育目标明确，教育、教学内容系统，教师在教青过程中容易操作。
    ③80年代以来的幼儿园课程改革。80年代初开始的幼儿园课程改革针对的问题是学科课程过分强调系统的单科知识和技能，忽视各学科间的内在联系，忽视儿童的实际活动和直接经验。这场改革最具影响力的举措是国家教委1989年颁布的《幼儿园工作规程》，根据它的精神，幼儿园的一切活动，只要能影响儿童的行为、态度和价值观，都被看作是课程。学前教育理论和实践工作者设计与实施了各种试验性课程。2001年，国家教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，在国家层面上对包括幼儿园课程在内的幼儿园教育进行了宏观指导，规定了幼儿园教育总的教育目标、教育内容和实施原则，要求地方政府制定指导意见，而由幼儿园为主确定自己的课程。
    （2）我国幼儿园课程改革的发展趋势：①幼儿园课程管理多元化、自主化。②幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边。③0-6岁学龄前儿童教育课程一体化。④幼儿园课程与社区教育和服务相融合。⑤重视教师职业水平的提高。

  • 第15题：

    试述幼儿园课程的要素及要素相互之间的关系。


    正确答案: （1）幼儿园课程最为核心的方面是该课程所依据的教育哲学以及所反映的教育目的，这是幼儿园课程的价值取向也即教育理念之所在，幼儿园课程的其他成分都是在此基础上产生和发展的。
    （2）各种幼儿园课程之间的差异首先也主要反映在所依据的教育哲学和所确定的教育目标上的不同上，主要表现为“相对更对儿童自然发展和一般能力”，还是“相对更强调对教师教学的学业知识、技能”，以及强调的程度如何等方面。
    （3）课程的理念一旦确定，课程的目标、内容、方法和评价等各种成分就有可能在课程理念的统合下形成一个协调的整体，并发挥其总体的功能。对儿童自然发展和一般能力获得的强调对教师教学的学业知技能获得的强调课程目标过程取向结果取向课程内容儿童经验知识逻辑教育方法启发、诱导传递、灌输教育形式个别、小组小组、集体课程评价过程评价目标评价。
    （4）各种幼儿园课程都能在反映课程教育理念和价值取向的连续体中找到适合的位置，并以此作为决定幼儿园课程目标、内容、方法、组织形式和评价等的依据。

  • 第16题：

    简述中国幼儿园课程改革的发展趋势


    正确答案:一幼儿园课程管理多元化、自主化
    二幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边
    三0-6岁学龄前儿童教育课程一体化
    四幼儿园课程与社区教育和服务相融合重视教师职业水平的提高

  • 第17题：

    当今我国幼儿园课程改革呈现（）的发展趋势。

    • A、幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边
    • B、0-6岁学龄前儿童教育课程一体化
    • C、幼儿园课程与社区教育和服务相融合
    • D、重视教师职业水平的提高
    • E、幼儿园课程管理多元化、自主化

    正确答案:A,B,C,D,E

  • 第18题：

    问答题
    试述幼儿园课程的要素及要素相互之间的关系。

    正确答案： （1）幼儿园课程最为核心的方面是该课程所依据的教育哲学以及所反映的教育目的，这是幼儿园课程的价值取向也即教育理念之所在，幼儿园课程的其他成分都是在此基础上产生和发展的。
    （2）各种幼儿园课程之间的差异首先也主要反映在所依据的教育哲学和所确定的教育目标上的不同上，主要表现为"相对更对儿童自然发展和一般能力"，还是"相对更强调对教师教学的学业知识、技能"，以及强调的程度如何等方面。
    （3）课程的理念一旦确定，课程的目标、内容、方法和评价等各种成分就有可能在课程理念的统合下形成一个协调的整体，并发挥其总体的功能。对儿童自然发展和一般能力获得的强调对教师教学的学业知技能获得的强调课程目过程取向标课程内儿童经验容教育方启发、诱导法教育形个别、小组式课程评过程评价价目标评价小组、集体传递、灌输知识逻辑结果取向
    （4）各种幼儿园课程都能在反映课程教育理念和价值取向的连续体中找到适合的位置，并以此作为决定幼儿园课程目标、内容、方法、组织形式和评价等的依据。
    解析： 暂无解析

  • 第19题：

    问答题
    试述我国幼儿园课程改革的历史。

    正确答案： （1）我国幼儿园课程改革主要有3次：
    ①20年代至30年代的幼儿园课程改革。上世纪初，我国的幼儿园教育主要照搬外国的教青模式。"五四"新文化运动后，我国的一些教青家一方面接受并引进了来自西方的教育思想，另一方面也提出了幼儿园教育科学化、本土化的主张。20年代至30年代，幼儿园课程改革在理论上确认了儿童的主体性，认定了课程应来源于儿童的生活，课程应包括儿童在幼儿园的一切活动，提出了课程的编制应依据儿童的心理水平；
    ②50年代的幼儿园课程改革。50年代，学前教育全盘接受前苏联的理论和实践经验，即把课程看作是学科，通过幼儿园各科的教学对幼儿实施教育。形成的学科课程体系，教育目标明确，教育、教学内容系统，教师在教育过程中容易操作；
    ③80年代以来的幼儿园课程改革。80年代初开始的幼儿园课程改革针对的问题是学科课程过分强调系统的单科知识和技能，忽视各学科间的内在联系，忽视儿童的实际活动和直接经验。这场改革最具影响力的举措是国家教委1989年颁布的《幼儿园工作规程》，根据它的精神，幼儿园的一切活动，只要能影响儿童的行为、态度和价值观，都被看作是课程。学前教育理论和实践工作者设计与实施了各种试验性课程。2001年，国家教青部颁布了《幼儿园教青指导纲要（试行）》，在国家层面上对包括幼儿园课程在内的幼儿园教育进行了宏观指导，规定了幼儿园教青总的教育目标、教育内容和实施原则，要求地方政府制定指导意见，而由幼儿园为主确定自己的课程。
    （2）我国幼儿园课程改革的发展趋势：
    ①幼儿园课程管理多元化、自主化；
    ②幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边；
    ③0-6岁学龄前儿童教育课程一体化；
    ④幼儿园课程与社区教育和服务相融合；
    ⑤重视教师职业水平的提高。
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    问答题
    当今我国幼儿园课程改革呈现出了哪些发展趋势？

    正确答案： 幼儿园课程管理多元化、自主化；
    幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边；
    0－－6岁学龄前儿童教育课程一体化；
    幼儿园课程与社区教育和服务相融合；
    重视教师职业水平的提高。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    问答题
    简述中国幼儿园课程改革的发展趋势

    正确答案： 一幼儿园课程管理多元化、自主化
    二幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边
    三0-6岁学龄前儿童教育课程一体化
    四幼儿园课程与社区教育和服务相融合重视教师职业水平的提高
    解析： 暂无解析

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