简述学习（内容）的分类。
题目
简述学习（内容）的分类。
相似考题
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第1题：
简述学习策略的分类。
正确答案：
学习策略可分为认知策略、元认知策略、资源管理策略三个方面。(1)认知策略包括复述策略、精细加工策略、组织策略。(2)元认知策略包括计划策略、监视策略、调节策略。(3)资源管理策略包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、社会资源利用策略等。 -
第2题：
简述加涅按照学习结果分类的学习类型。
正确答案：
(1)智慧技能
(2)认知策略
(3)言语信息
(4)动作技能
(5)态度 -
第3题：
简述加涅的学习层次分类和学习结果分类理论。
正确答案:加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类：信号学习，刺激－反应学习，连锁学习，言语连结学习，辨别学习，概念学习，规则或原理学习，解决问题学习。加涅后来在八类学习的基础，进一步提出了五种学习结果，并把它们看作五种学习类型：智慧技能，认知策略，言语信息，动作技能，态度。 -
第4题：
简述学习的分类
正确答案: 依学习方式划分：接受学习、发现学习、意义学习、机械学习
依学习内容划分：知识学习、技能学习、社会规范的学习 -
第5题：
简述加涅的学习层次分类和学习结果分类。
正确答案:(一)加涅的学习层次分类
加涅把学习分成八类：①信号学习；②刺激一反应学习；③连锁学习；④言语联结学习；⑤辨别学习；⑥概念学习；⑦规则或原理学习；⑧解决问题学习，前三类是人和动物共有，后五类是人类所特有。
(二)加涅的学习结果分类
加涅后来进一步提出了五种学习结果．把它们看做是五种学习类型。分别是：①智慧技能．主要用来解决“怎么做”；②认知策略，学会学习的核心部分；③言语信息；④动作技能；⑤态度。 -
第6题：
问答题简述加涅的学习层次分类和学习结果分类。正确答案： (一)加涅的学习层次分类
加涅把学习分成八类：①信号学习；②刺激一反应学习；③连锁学习；④言语联结学习；⑤辨别学习；⑥概念学习；⑦规则或原理学习；⑧解决问题学习，前三类是人和动物共有，后五类是人类所特有。
(二)加涅的学习结果分类
加涅后来进一步提出了五种学习结果．把它们看做是五种学习类型。分别是：①智慧技能．主要用来解决“怎么做”；②认知策略，学会学习的核心部分；③言语信息；④动作技能；⑤态度。解析： 暂无解析 -
第7题：
问答题奥苏伯尔根据学生进行学习的方式，把学生的学习分为接受学习和发现学习;根据学习的内容，把学习分为机械学习与有意义的学习。 简述以上学习的分类？正确答案： 1、接受学习，即学习者把以现成的定论的形式呈现给自己的学习材料，与其已形成的认识结构联系起来，以实现对这种学习材料的掌握的学习方式。
2、发现学习，是在教师不加讲述的情况下，学生依靠自己的力量去获得新知识、寻求解决问题方法的一种学习方式。发现学习依靠学习者的独立发现。
3、机械学习，即不加理解、反复背诵的学习，亦即对学习材料只进行机械识记。
4、有意义学习的实质，就是使符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的和实质性的联系。
接受←→发现，机械←→有意义，这是划分学习的两个维度。这两个维度之间不是互不依赖和彼此独立的。接受学习可以是机械的，也可以是有意义的;发现学习可以是机械的，也可以是有意义的。解析： 暂无解析 -
第8题：
简述加涅的学习目标分类体系。
正确答案：
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第9题：
4 4 ． 简述加涅按照学习结果分类的学习类型。
正确答案：
4 4 ．( 1 ) 智慧技能
( 2 ) 认知策略
( 3 ) 言语信息
( 4 ) 动作技能
( 5 ) 态度 -
第10题：
简述学习动机分类。
正确答案: 高尚的学习动机和低级的学习动机；近景的直接动机和远景的间接动机；内部学习动机和外部学习动机。 -
第11题：
奥苏伯尔根据学生进行学习的方式，把学生的学习分为接受学习和发现学习;根据学习的内容，把学习分为机械学习与有意义的学习。 简述以上学习的分类？
正确答案: 1、接受学习，即学习者把以现成的定论的形式呈现给自己的学习材料，与其已形成的认识结构联系起来，以实现对这种学习材料的掌握的学习方式。
2、发现学习，是在教师不加讲述的情况下，学生依靠自己的力量去获得新知识、寻求解决问题方法的一种学习方式。发现学习依靠学习者的独立发现。
3、机械学习，即不加理解、反复背诵的学习，亦即对学习材料只进行机械识记。
4、有意义学习的实质，就是使符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的和实质性的联系。
接受←→发现，机械←→有意义，这是划分学习的两个维度。这两个维度之间不是互不依赖和彼此独立的。接受学习可以是机械的，也可以是有意义的;发现学习可以是机械的，也可以是有意义的。 -
第12题：
简述知识同化的三种分类：下位学习(类属学习)、上位学习(总括学习)、组合学习？
正确答案: (1)下位学习(类属学习)
指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。
下位学习可以分为两种形式：
一种是派生类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。
另一种是相关类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。
(2)上位学习(总括学习)
指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。
(3)组合学习
当学生的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是组合学习。 -
第13题：
问答题简述加涅的学习层次分类和学习结果分类理论。正确答案： 加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类：信号学习，刺激－反应学习，连锁学习，言语连结学习，辨别学习，概念学习，规则或原理学习，解决问题学习。加涅后来在八类学习的基础，进一步提出了五种学习结果，并把它们看作五种学习类型：智慧技能，认知策略，言语信息，动作技能，态度。解析： 暂无解析