为什么说“教育是立国之本”？

第1题：

为什么说“教育救国论”是错误的。

答案：

解析：

（1）教育对政治经济制度不起决定作用，它不能决定政治经济发展的方向，不能成为社会政治经济发展的根本动力；（2）“教育救国论”企图在不触动社会政治经济制度的前提下从改造教育人手，产生清明政治，富国强民，实际是行不通的。我国历史上出现的“教育救国论”皆以失败而告终。

第2题：

为什么说美育是进行趣味教育的最佳途径？
之所以说美育是进行趣味教育的最佳途径，这是因为：
（1）美育与趣味教育存在着十分密切的关系
首先，“趣味教育”是指针对人的趣味做的引导工作，即将人的趣味从低级引向高级，从生理的层面引向心理、精神的层面，从兽性的层面引向人性的层面。由上面定义可知，趣味与人的感性有关，没有真情实感，就不可能产生趣味，因此，趣味的引导，也要从它的根基做起，即从感性做起。而美育就是一种感性教育，因此，美育同时也就是一种趣味教育。
其次，趣味作为一种鉴赏力或美感，对它的引导与教化实际上就是对人的审美鉴赏力的培养，而这正是一种狭义的审美教育。
（2）行政命令和道德教化不能很好地引导人的趣味
首先，行政命令和道德教化主要是针对人的理性的，只能对趣味发生间接的作用，而无直接作用。在这个意义上，趣味教育当然首先就是一种感性教育。
其次，它们常常对人的趣味起一种抑制的束缚的作用，使趣味不能展开，当然就更不能谈到它的发展了。
综上所述，在引导、净化和提升人的趣味方面，行政命令和道德教化是有其局限性的，有时还会适得其反。而美育作为一种感性教育，则是进行趣味教育的最佳途径。
略

第3题：

为什么说我国的教育立法面临着巨大挑战？
上个世纪八十年代以来，我国的教育立法虽然取得了较大的进展，但在持续、深入发展的教育体制改革面前，又面临着巨大的挑战。从法律的角度看，改革就是旧的利益关系的扫一破，新的利益关系的建立。在教育体制改革过程中，教育领域的各种社会关系正在发生深刻的变化：一些旧的社会关系消失了，一些新的社会关系产生了，还有一些社会关系虽然存在，但其性质发生了变化。以政府和学校这对基本的社会关系为例，在计划体制下，它是一种以命令与服从为基本内容的隶属关系，即行政法律关系。然而自八十年代以来，中国教育的发展出现了前所未有的新局面，一种教育管理和办学的新形式正在出现，从而带来了教育领域内社会关系的分化和改革。这种变化表现在政府与学校的关系调整上，其基本问题是如何形成一个既利于政府进行统筹管理，又有利于各种社会力量参与办学的积极性，学校有较大的办学自主权这样一种管理关系。这意味着政府必须转变职能，政府与学校的原有的行政性质的法律关系必须发生性质的变化。上述这种变化正导致传统的政府与学校这两个主体之间关系，在改革的过程中逐步演变成举办者、办学者和管理者三个主体之间的关系。教育领域中举办者、办学者和管理者的角色分化深刻地触及了政府与教学的传统关系模式，对现行的政府功能构成了新的挑战，各方主体的地位及其权责尚不明确，教育体制改革中的利益分配和新的权力体制的建构尚不确定。这些都需要新的法律体制进行规范和确定。由于上述所说的情况可知，我国当前的教育法制建设可以说仍然相当落后。建立健全的教育法制体系仍然是我国教育立法的首要任务。
略

第4题：

为什么说将教育法规、法令作为教育管理的依据，可以提高教育管理的效率？

正确答案: 行政管理是以政府和上级教育行政机关的法律、法规、条例、指示、中央的有关文件、会议决议、上级首长的讲话、有关的方针政策、规章制度作为管理的依据。从本质上讲，行政法规、法令是国家教育意志的体现，在行政管理中可以有效地调整教育领域中各种社会关系，形成良好的教育秩序，顺利实现国家对教育的领导和管理；对教育系统内部来说，教育行政的法规、法令可以明确各职能部门的职责、权利、义务、利益，使彼此之间的活动有条不紊的开展，使教育行政管理有效地运转；严格执行教育法规、法令，可以大大加强教育行政管理系统的稳定性，有利于排除突发因素的干扰，保证教育行政管理的正常化；严格执行教育法规、法令才能建立正常的行政关系，调节工作中出现的矛盾，甚至能预测管理行为的后果。总之，将教育法规、法令作为行政管理的依据，可以提高教育管理的效率，增加教育行政系统的功效。

第5题：

为什么说创造性能力的培养是艺术教育的核心？

正确答案: 1．设计的过程是创造力发挥、施展的过程，良好的创造力是设计师自我发展与成长的保证，也是设计师的终身追求。创造力不是天赋的，而是努力的结果。设计师与一般人不同的是，他所从事的设计工作几乎完全建立在这种创造能力的基础上，因此要有意识的培养自己的创造性。
2．设计的创造性思维是一种包括既有质变，又由量变，从内容到形式又从形式到内容的一个多阶段的创造性思维活动过程。
3．在提倡素质教育的今天，高等教育的一个重要任务就是培养学生的创造性，对于艺术设计专业而言，创造能力的培养更具本质性，它是艺术设计教育的核心概念和根本宗旨。
4．艺术设计的成功与否，主要决定于他的创造性，艺术设计思维是解决创造新的产品或形势，解决前人没有解决的新问题，创造性思维贯穿于艺术设计的全过程之中。
5．艺术设计创造性思维实质上是多种思维方式、能力的综合和运用，综合也是一种创造。
6．从艺术设计教育而言，设计思维的综合性体现了创造性思维的本质特征，不仅仅是设计技法的教育，在电脑技术日益发展完善的今天，创意即创造性突显出来成为第一性东西。

第6题：

为什么说小学教育是基础教育？

正确答案:（1）小学教育是社会发展的基础
①小学教育是各级各类教育的基础。中等和高等教育的普及和提高以小学教育的普及和提高为基础，从这个意义上说，小学教育是各级各类教育的基础。
②小学教育对于国家和民族的发展起着奠基作用。小学教育为培养较高文化素养的公民打下基础，从而为国家和民族的繁荣奠定坚实的基础。
（2）小学教育是个体发展的基础
小学教育对儿童个体发展的作用体现在道德品质、认知水平、人格品质和身体发展等各方面，提供德、智、体、美、劳全面发展的基础教育，形成基本的学习态度与习惯，形成基本的世界观和价值观，从而引导儿童走上终身学习和可持续发展的道路。
（3）小学教育是课程内容的基础
小学教育内容都是基本的价值观念、基础的科学文化知识、基本的社会活动技能与生活行为规范，这些构成了整个教育内容体系中的基础部分。

第7题：

为什么说终身教育是现代教育制度的发展方向？言之有理即可。

正确答案:①终身教育从纵的方面寻求教育的连续性和一惯性。
②终身教育从横的方面寻求教育的统合。
③终身教育是对教育进行生动有力的探讨，它促使人们能够适应新的开发，自行变更学习内容和学习技术。
④终身教育的特征是在学习的内容、手段、技术和时间方面，既有机动性，又有多样性。
⑤终身教育不限于成人教育，它包括并统一所有阶段的教育，而且全面地看待教育。
⑥终身教育实行补正的机能，克服现行教育的缺点。
⑦终身教育是把所有的教育组织化的原理。

第8题：

为什么说实施素质教育是一种政府行为？

正确答案: 实施素质教育之所以是政府行为，
首先是由这项改革的深刻性与影响的广泛性决定的。素质教育要求把全体学生的全面主动发展列为基础教育必须实现的硬任务，特别是还要求为全体受教育者创造主动发展的社会条件与教育机会。
其次，素质教育模式的改变，是涉及宏观教育管理制度与运行机制的变革，必须由各级政府的人事、全面决策，这些事情不仅教育管理部门要主动研究，还必须有政府的人事、财政、劳动计划等部门的共同参与、能力互相合作。
第三，实施素质教育之所以首先是政府行为，也是由这一改革的全面性决定的，为了实施素质教育，必须对基础教育的教育目标、教学要求乃至课程、教材必要的调整，从时间、空间上保证受教育者自主发展的机会，还必须帮助校长、教师转变观念这些都必须有全国、全省、全市的统筹安排，都要由政府保证其运作条件。