如何认识教育的产业化？
题目
如何认识教育的产业化？
相似考题
参考答案和解析
正确答案:
的确随着市场经济体制的建立，教育越来越体现出一定的经济属性某些教育机构也向产业的轨道靠拢。但是要看到教育与其他产业的不同。在目的上，教育产业的赢利是抽象的，主要反映在学校外，教育以育人为己任，追求的主要是社会效益。在功能上，教育主要是非生产性功能，如传播知识经验、灌输道德规范等，教育的效益也不能简单的用经济指标衡量。在产品的特殊性上，教育的产出是人的多方面素质的提高，不直接创造价值，培养出来的人进入生产过程，才能反映出它的经济价值，教育产品也不能作为商品交换。教育最根本的功能在于培养人，最突出的特点还在于对人身心的直接影响，不能进行产业化。
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第1题：
如何认识教会教育的性质和作用？
参考答案：教会学校在中国存在达一个多世纪，洋务运动时期是教会学校由自发状态向制度化转变的关键时期。第一，教会学校是西方世界殖民扩张的产物。传教士宣称要以“基督教征服世界”，使中国完全的基督教化，向中国传播西方的科学和文明。事实上传教士的活动领域并不限于文化和宗教，即使是传教士所从事的文化教育活动，其目的也不是单一的，而是一直和各宗主国的政治、经济、甚至军事目的紧密结合，带有强烈的殖民性质。第二，教会学校的存在是近代中国半殖民地的国家地位在教育上的反映。19世纪后期，西方传教士在华开设的一大批教会学校，没有一所在中国政府立案，它是以武力开道，以不平等条约为保护伞的。清政府在自己办理的洋务学堂里明确禁止洋教习有传教行为，表明对教育领域内洋教危害的顾忌，但对教会学校如何教育中国儿童和青年，则只能任凭传教士的愿望，基本无力制止。这是教育主权不能独立的表现。教育主权是国家主权的一部分，一个主权完整的国家不会允许其教育主权受到如此公然的侵犯。第三，教会学校同时也是中国传统教育向近代教育过渡的促进因素。教会学校与洋务学堂被并称为新式学堂，但教会办学的整体规模大于洋务教育的规模。除宗教课程外，教会学校的课程设置和洋务学堂并无显著差别，特别是其中的“西文”和“西艺”部分，都是当时中国人急需了解的西学成分。教会学校的广泛设立无疑加速了西学在中国的传播进程。教会学校毕竟来自相对先进的资本主义国家，带有近代教育的特征，它在学校教学体制、课程规划、教学方法、考试管理等各方面，都具有近代教育的特征。这样，教会学校就成了中国人学习西方教育的“样本”。通过教会学校这个渠道，中国人也逐渐开阔了教育的视野，如开放女子教育、设立学前教育机构，都是从教会教育开始的。中国教育由传统教育向近代教育转变的起步阶段，需要大批懂“西学”的新式教师，但当时非常缺乏。教会学校的毕业生至少在知识结构上符合新式教育的需要，成为洋务时期乃至维新时期、清末新政时期新式学堂教师的重要来源。
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第2题：
论述如何认识我国高等教育的社会主义本质答案：解析：（1）我国的高等教育是与我国的社会主义建设密不可分的，是由社会主义社会的性质所决定的。
（2）我国的教育事业始终是在马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的指导下成长和发展的，所以，高等教育同样要坚持马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的指导。
（3）我国宪法中明确确立了四项基本原则是我国社会主义各行各业建设的基本原则，高等教育的一切活动同样必须坚持四项基本原则。
（4）高等教育的性质决定了我国的高等教育必然要坚持“三个代表”的重要思想。 -
第3题：
如何认识学生在教育过程中的特点?答案：解析：学生在教育过程中的特点：
(1)从教育学意义上看，学生必须是一个完整的人、全面的人，而不是被割裂开的、片面的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活。也就是说，学习过程并不是单纯的知识接受或技能训练，而是伴随着交往、创造、追求、选择、意志努力、喜怒哀乐等的综合过程，是学生整个内心世界的全面参与。如果不从人的整体性上来理解和对待学生，那么，教育措施就容易脱离学生的实际，教育活动就难以取得预期的效果。要把学生作为完整的人来对待，就必须反对那种割裂人的完整性的做法，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性力量的时间和空间。
(2)学生是一个发展中的人。青少年学生不是成人的雏形，而是具有身心不稳定特点的可塑性极强的群体。他们在生理上和心理上所展现出来的各种特征并不是已经达到发展的顶峰和终极，而是还都处在不断变化和趋向于成熟的过程中。这就意味着，学生具有较大的发展潜能和很强的可塑性。也正是由于青少年学生各方面发展都不够成熟，因此获得成人的教育和关怀就成为他们发展中的必然需要。对于发展中的学生，教师要用发展的眼光来对待，要理解学生身上存在的不足，要允许学生犯错，而不应求全责备，要求他们做到十全十美。而且，更重要的是，教师要辩证地看待学生身上的缺点和错误，既不能全盘否定，更不能消极对待，而要从中发现积极的进步的东西，帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步与发展。
(3)学生是以学习为主要任务的人。学生的主要任务是学习，是在以学习为主的各种活动中去认识世界、改造世界，并从中得到发展的。它是在教师的指导下进行的有目的、有计划、有组织的规范化学习。教师的指导对学生学习的质和量都产生重要影响。 -
第4题：
如何认识我国的教育股份制办学模式？
教育股份制，也称做教育股份合作制，它是在借鉴企业股份制运行机制的基础上，运用股份制手段吸纳社会闲散资金用于办学，并把入股所得的资金、知识和技术等交由教育专家经营管理，实行学校资产所有权与学校经营管理权分离，同时以股东不分红利给股息的方式，调节资本寻利性与教育公益性之间矛盾的一种办学体制创新。
在资本的联合与运用方面，教育股份制办学模式进行了许多制度创新：首先是资本来源结构的多样化，极大地调动了公众教育投资的积极性，同时也把学校的发展与入股者的利益捆绑在一起，有利于社会真正关心、参与和监督教育事业的发展。 其次是资本运营机制的法人化，有利于学校按教育规律办学；再次是资本管理使用科学化，保障了学校资金环境的稳定性，也解决了“不以营利为目的”的问题。
略 -
第5题：
对教育作用的认识分为哪两个学派？我国教育服务贸易发展现状如何？
正确答案: （1）学派：传统学派、激进学派
（2）现状：
A.和西方发达国家相比，教育服务贸易起步晚，发展慢，在国际教育服务贸易领域，存在着严重的逆差。
B.我国的教育服务进出口开始于改革开放以后。
1）境外消费占据我国教育服务贸易的主要方式；
2）跨境交付发展潜力巨大；
3）商业存在发展迅速；
4） 自然人流动日益活跃 -
第6题：
简述如何认识惩罚的教育性。
正确答案:惩罚作为一种消极的或负强化的教育方式，其教育作用具有两面性，它一方面惩罚不符合现代教育尊重学生的基本民主精神，另一方面也具有教育性。正确运用惩罚手段应当注意如下基本问题：惩罚的目的在于教育、惩罚应当合理公平与准确、惩罚应当与尊重学生相结合、惩罚手段的灵活性。对教育中的惩罚，我们应报如下的态度，惩罚并不必然与教育性无缘，问题的关键在于我们应如何使用惩罚手段。 -
第7题：
如何理解教学过程中学生认识的教育性？
正确答案: （1）教学认识的教育性，首先表现在教学过程所传授的各门学科知识，无论是自然科学，还是社会科学，在使学生获得一定知识、能力的同时，综合学科自身特点，对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义和世界观、人生观、价值观以及科学精神、科学方法、科学态度等方面的教育，使学生形成相应的对自然、社会，对人类自身的立场、观点和态度，对学生的人生观、价值观产生深刻影响。
（2）教学过程的组织，教学方法的运用，具有潜在的教育性。被动接受、机械摹仿只会使学生养成盲从的态度和性格，只有当学习成为在教师指导下主动地、富有个性的过程时，学生的创新意识与能力才能得到很好的提升。
（3）教师教学的责任感、价值观、思想作风、言行举止以及校园环境、人际关系的性质等对学生发展也有重要影响。教学中学生的认识既是目的，也是手段。在教学过程中，学生不仅掌握知识，发展能力，而且形成或改变思想品德和价值观念。正是在认识中追求与实现着学生的知、情、行、意的协调发展，追求人文素养与科学素养结合的人格的养成。 -
第8题：
教育的产业化肯定会提高教育水平。
正确答案:错误 -
第9题：
你对高校通识教育和专业教育的关系是如何认识的？你认为应该如何正确处理通识教育和专业教育的关系？
正确答案:1.通识教育也称普通教育、自由教育。通识教育就是在大学阶段对学生进行共同科目课程的教育，其目的是使大学生具备基本思维能力、社会适应能力、价值判断能力。它强调了人的自主性，注重人的全面发展，力求协调教育过程中的博与专的关系。通识教育是指学生在整个教育过程中，首先作为人类的一个成员和一个公民所接受的那部分教育。通识教育的目标：有效的思考，思想的沟通，恰当的判断，分辨各种价值。
专业教育与通识教育不同，是培养专门人才的教育，它的目的是通过系统的讲授某一学科专门知识，培养具有一定专业知识和专门技能的人才。专业教育主要通过分科教学来实施，为未来的职业做准备。
2.通识教育与专业教育绝不是对立的，更多的人认为普通教育与专业教育有良好的互补性和相融性。
通识教育内容的广泛性对学生整体素质的提升具有重要的作用。学科之间的交叉融合不仅仅扩大了学生的知识面，丰富了学生的思维能力和创造能力，同时增强了所学知识技能的迁移能力，其直接的表现就是综合素质的提升，而这也使学生能够较快地适应不同的工作和生活环境。
专业教育强调高等教育要重视对学生进行某一学科、某一专业的专门知识与技能的训练。这两种教育培养出来的人才各有优缺点，总的来说，培养既有多方面知识基础和健全人格，又具有一定专长的人是当代高等教育发展的一个重要特点。
3.通识教育与专业教育整合必然趋势，通识教育与专业教育整合即指将通识教育与专业教育有机结合，培养专业知识深厚，专业技能强，又具备远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的全面自由和谐发展的高级人才，应做到人文精神与科学精神的统一、理智训练与专业技能的统一、学问修养与人格修养的统一。 -
第10题：
问答题如何认识教育的产业化？正确答案： 的确随着市场经济体制的建立，教育越来越体现出一定的经济属性某些教育机构也向产业的轨道靠拢。但是要看到教育与其他产业的不同。在目的上，教育产业的赢利是抽象的，主要反映在学校外，教育以育人为己任，追求的主要是社会效益。在功能上，教育主要是非生产性功能，如传播知识经验、灌输道德规范等，教育的效益也不能简单的用经济指标衡量。在产品的特殊性上，教育的产出是人的多方面素质的提高，不直接创造价值，培养出来的人进入生产过程，才能反映出它的经济价值，教育产品也不能作为商品交换。教育最根本的功能在于培养人，最突出的特点还在于对人身心的直接影响，不能进行产业化。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题如何认识受教育者在教育过程中的地位？正确答案： 受教育者是教育的对象。在教育过程中，受教育者首先作为教育的对象存在于教育活动的要素之中。
第一，在教育过程中受教育者首先是一个求知的个体。
第二，受教育者也是一个不成熟的个体。
第三，受教育者还是一个缺乏技能的个体。
受教育者也是学习的主体。主体性主体表现在多个方面：
1.受教育者是学校存在的主体。
2.受教育者及其活动是学校智能部门及其管理的中心。
3.受教育者是学校和教师评价的主体。
4.受教育者是教育任务完成的主体。
5.受教育者的身心发展特点制约着教师的教，这也是其主体性的表现。
6.受教育者的主体性还体现在，每一个教育对象都有他们各自的独立性、选择性、需要性和创造性，有他们个人的兴趣、爱好和主观能动性。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题为什么我们对农业推广的教育性认识不足？如何正确认识农业推广的教育性？正确答案： 一是由于我国农业推广受传统封建社会的“劝农”、“督导”的影响，加上长期推行政府指令和计划为主的政策，把农业推广工作看成主要是行政工作。
二是由于我国农业推广工作长期以农业技术为主要内容：
（1）明确和重视农业推广的教育性，就要确认推广工作实质上是人与物结合的过程。
（2）明确和重视农业推广的教育性，就要尊重农民接受和采用新技术的自主权。
（3）明确和重视农业推广的教育性，就必须懂得教育是相互的。解析： 暂无解析 -
第13题：
如何认识教育法的本质？答案：解析：（1）教育法是统治阶级关于教育的意志的体现，我国的教育法是以工人阶级领导的广大人民关于教育的意志和利益的体现。
（2）教育法具有社会性。所谓法的本质的社会性，是指法律在反映和维护的利益关系中，既包括统治阶级的利益，也包括被统治阶级的利益，法的性质、作用、效益、职能具有普遍的社会性。
（3）教育法的内容归根结底是由一定社会的物质生活条件对教育活动的需要所决定的。
（答案要点，可结合实际自由发挥） -
第14题：
如何认识教育起源的问题？答案：解析：（1)教育是人类社会特有的现象，教 育起源于人类参与社会生活的需要和人类自身 身心发展的需要。 (2) 教育活动是一种交往活动，原始人的群 居生活为成员之间的交流提供了基本条件，有利 于年长一代向年青一代传授社会生活和生产劳 动的知识经验，使他们的身心获得发展。 (3) 原始社会的教育内容与原始生活的需要 和生产技能是相应的。原始人类的教育意识是 一个逐步加强的过程。在原始社会初期，人类将 知识传授给别人、向别人学习的主动性和自觉性 都很低，但随着人类的进化、社会的发展，知识的 发现和积累，教育的意识性、目的性、计划性不断 得到加强，最终摆脱教育与生活混同的状态。 -
第15题：
如何全面认识和把握蒙台梭利教育法？
（一）争取把握蒙台梭利教育法的教育内容
（1）全面认识蒙台梭利教育法的教育内容蒙台梭利的儿童观和教育观才是她教育法的核心。蒙台梭利教育法不仅仅是一个教育方法，而是一个由儿童观、教育观（包括教育方法）组成的整体。
（2）认识蒙台梭利教育法存在的局限
①把儿童心理发展归于天赋能力的表现；
②寄希望通过蒙氏教育达到和平社会；
③对环境以及环境作用的认识不够科学严谨；
④感官训练带有一定的孤立性和机械性。
（二）合理借鉴蒙台梭利教育法
（1）以我为主，他为我用蒙台梭利“多层次”、“全方位”、“重个性”、“重和谐”、“重实践”的教育方法，对于保证幼儿“全员、全面、个性、和谐发展”及“创造意识和能力发展”有积极实际的参考价值。
（2）以他为助，他我结合——蒙台梭利教育法的“中国化”“本土化”。
①关于教育内容：设计出符合中华民族生活习惯，能培养孩子独立生活能力的日常生活练习及材料。设计出体先汉语语言文字特点的语言教育体系及活动材料。设计出既反映中华民族精髓又反映世界科技新潮的文化科学教育体系及材料。设计出认识祖国为核心，了解世界的历史地理教育体系及材料。培养符合时代，通过音乐美术等艺术手段，充分的表现和创造的环境氛围。设计出符合我国社会主义道德风尚和时代特点的道德教育内容。
②班级组织问题：混龄编班的挑战：对教师要求较高；家长认同我国传统的同龄编班，年长的家长担心孩子在发展上“吃亏”，年幼的家长担心孩子“受气”。可在在完全混龄编班、部分混龄编班和同龄编班中选择，也可考虑由部分时间混龄编班过渡到完全混龄编班。
略 -
第16题：
如何认识民族教育？
正确答案:民族教育是我国教育事业的重要组成部分，也是民族工作的重要内容。发展民族教育，对于提高少数民族人口素质，促进民族地区的经济文化发展，增强民族团结，维护祖国统一，都具有重要的作用。 -
第17题：
如何认识教育管理现象的存在是教育管理学产生的直接基础。
正确答案: 近代学校的发展，特别是实施班级授课制以后，学校规模的普遍扩大，导致了学校教育机构和组织分工的复杂化，学校管理工作已经成为一项专门的社会职能。学校体系的形成，学校数量的增加，学校教育与社会生活之间关系的日益密切，使得国家对教育的管理日趋复杂化，相应的教育行政管理活动也成为一种必然的社会职能。社会教育管理现象和思想的出现，正是教育管理学产生的直接基础。 -
第18题：
如何认识受教育者在教育过程中的地位？
正确答案: 受教育者是教育的对象。在教育过程中，受教育者首先作为教育的对象存在于教育活动的要素之中。
第一，在教育过程中受教育者首先是一个求知的个体。
第二，受教育者也是一个不成熟的个体。
第三，受教育者还是一个缺乏技能的个体。
受教育者也是学习的主体。主体性主体表现在多个方面：
1.受教育者是学校存在的主体。
2.受教育者及其活动是学校智能部门及其管理的中心。
3.受教育者是学校和教师评价的主体。
4.受教育者是教育任务完成的主体。
5.受教育者的身心发展特点制约着教师的教，这也是其主体性的表现。
6.受教育者的主体性还体现在，每一个教育对象都有他们各自的独立性、选择性、需要性和创造性，有他们个人的兴趣、爱好和主观能动性。 -
第19题：
为什么我们对农业推广的教育性认识不足？如何正确认识农业推广的教育性？
正确答案: 一是由于我国农业推广受传统封建社会的“劝农”、“督导”的影响，加上长期推行政府指令和计划为主的政策，把农业推广工作看成主要是行政工作。
二是由于我国农业推广工作长期以农业技术为主要内容：
（1）明确和重视农业推广的教育性，就要确认推广工作实质上是人与物结合的过程。
（2）明确和重视农业推广的教育性，就要尊重农民接受和采用新技术的自主权。
（3）明确和重视农业推广的教育性，就必须懂得教育是相互的。 -
第20题：
如何理解农业产业化经营？
正确答案: 农业产业化经营，是指以市场为导向，以家庭承包经营为基础，依靠龙头企业、农民专业合作经济组织以及其他各种中介组织的带动与连接，立足于当地资源优势，确立农业主导产业和主导产品，将农业再生产过程中的产前、产中、产后诸环节连接成为完整的产业链条，实行种养加、产供销、贸工农等多种形式的一体化经营，把分散的农户小生产联接成为社会化、专业化的规模生产，形成系统内部有机结合、相互促进和“收益共享、风险共担”的经营机制，在更大范围内实现资源优化配置和农产品多次增值的一种新型农业生产经营形式。 -
第21题：
问答题如何认识民族教育？正确答案： 民族教育是我国教育事业的重要组成部分，也是民族工作的重要内容。发展民族教育，对于提高少数民族人口素质，促进民族地区的经济文化发展，增强民族团结，维护祖国统一，都具有重要的作用。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题谈谈你对个性教育的认识及如何实施高兴教育。正确答案： ①个性教育是现代改革的一个热点问题，在现代教育发展史上，几乎每一次改革都与尊重人的个性，发展人的个性有关.
②个性发展是各国基础教育培养目标的中心议题，教育的双重目的和作用；保证个性的全面发展，以及充分培养每个人，使其对社会的经济，社会文化，科技进步做出贡献
③个性发展是国家竞争的需要，个性需要教育是社会发展的需要，是建立社会主义市场经济的需要，是改革开放的需要，是教育自身改革，实现教育现代化的需要.
实施个性教育
①培养学生独立的人格
②培养学生的主动精神
③培养学生的创造能力
④培养学生和谐，丰满的个性
⑤培养学生的个性才能
⑥开展心理健康教育。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题如何认识教育管理现象的存在是教育管理学产生的直接基础。正确答案： 近代学校的发展，特别是实施班级授课制以后，学校规模的普遍扩大，导致了学校教育机构和组织分工的复杂化，学校管理工作已经成为一项专门的社会职能。学校体系的形成，学校数量的增加，学校教育与社会生活之间关系的日益密切，使得国家对教育的管理日趋复杂化，相应的教育行政管理活动也成为一种必然的社会职能。社会教育管理现象和思想的出现，正是教育管理学产生的直接基础。解析： 暂无解析