学生的一般认知能力

题目

学生的一般认知能力

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1.小学生掌握元认知知识的深度和广度与下列各项存在正相关的是 ( )A．元认知知识能力B．元认知监控能力C．元认知体验能力D．元认知监测能力

2.试论学生元认知能力培养的教学策略．

3.提高学生元认知能力的方法有哪些？

4.如何提高学生的元认知能力？

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  • 第1题：

    结合实际论述如何提高学生的元认知能力．


    正确答案：
    元认知是关于认知的认知，是个体对自己认知活动的自我意识、自我体验、自我调节和监控．它包括认知知识、元认知体验和元认知监控三个部分．元认知能力的提高主要有以下五种方式：
    (1)让学生每天记学习日记；
    (2)增强学生对他人及自己认知过程的意识；
    (3)指导学生进行自我质疑；
    (4)指导学生监控，评估自己的理解能力；
    (5)向学生提供练习与反馈的机会．

  • 第2题：

    关于能力测试的说法，错误的是（ ）。

    A.能力测试可以划分为认知能力测试和运动与身体能力测试两种类型
    B.认知能力测试可以划分为一般认知能力测试和特殊认知能力测试
    C.一般认知能力测试即通常所说的情商测试
    D.数学能力属于一般认知能力

    答案：C
    解析：
    认知能力测试有两种类型，一种是一般认知能力测试，另一种是特殊认知能力测试。其中，一般认知能力测试即通常所说的智力测试或智商测试．它所要测量的不是一个人的某种单一特质，而是同时测量一个人的多种能力，如记忆能力、口头表达能力以及数学能力等。

  • 第3题：

    确定体育教学课程结构的主要理论依据是（）。

    • A、学生人体生理机能活动能力在课程中的变化规律
    • B、学生认知事物的一般性规律
    • C、学生动作机能形成的规律
    • D、体育教学的一般性规律

    正确答案:A

  • 第4题：

    规则发现学习的内部条件是（）。

    • A、学生的语言表达能力
    • B、学生的认知结构
    • C、学生的认知策略
    • D、学生完全掌握了构成某规则的全部概念

    正确答案:D

  • 第5题：

    学生的原认知能力是指学生对教材内容的认知。


    正确答案:错误

  • 第6题：

    复习检查时，在教学时间充裕或新授教学内容很重要的条件下，老师应先提问（）。

    • A、能力一般的学生，再提问能力较强的学生
    • B、能力较弱的学生，再提问能力一般的学生，最后提问能力较强的学生
    • C、能力较强的学生，再提问能力一般的学生，最后提问能力较弱的学生

    正确答案:B

  • 第7题：

    单选题
    “认知领域”指的是：（）
    A

    是领会事实与概念的能力；

    B

    是判断学生对某一知识点的转换能力；

    C

    认知领域

    D

    要求学生具有转换、解释和推论的能力；

    E

    要求学生完成一项操作的动作方式的能力


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    名词解释题
    学生的一般认知能力

    正确答案： 主要是指学生的观察能力、记忆能力、思维能力和想象能力，因为认知任何事物都离不开感知、记忆、思维和想象。学生在这些认识活动中体现的能力在心理学上一般被称为智力
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    填空题
    认知取向的教学设计模式基于学生的认知发展进行教学设计，其要旨在于发展学生的（）能力和水平。

    正确答案： 认知
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    关于学生的认知能力，下列说法正确的是（）。
    A

    认知能力包括三个因素：认知结构、认知过程和认知模式

    B

    认知模式是由个人的归纳事物模式、信念及价值系统组成

    C

    认知过程包括自我评估、思考、推理、问题分析及资料整理等

    D

    外显行为不是认知能力的组成元素


    正确答案： B
    解析： 学生的认知能力。

  • 第11题：

    多选题
    元认知在学生认知能力发展中的作用有（）。
    A

    元认知是学生智力开发的新突破口

    B

    元认知能促使学生学会高效率

    C

    元认知能极大的增强学生的主体意识

    D

    元认知能大大提高学习成绩


    正确答案： C,A
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    复习检查时，在教学时间充裕或新授教学内容很重要的条件下，老师应先提问（）。
    A

    能力一般的学生，再提问能力较强的学生

    B

    能力较弱的学生，再提问能力一般的学生，最后提问能力较强的学生

    C

    能力较强的学生，再提问能力一般的学生，最后提问能力较弱的学生


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    学生的认知差异主要表现为 __________差异和认知能力差异。


    正确答案：
    认知方式

  • 第14题：

    学生的认知差异主要包括（）和认知能力差异。


    正确答案:认知方式差异

  • 第15题：

    （）是学生对某一知识内容的识记、理解、应用、分析、综合和评价的能力。

    • A、原有认知结构
    • B、分析能力
    • C、综合评价
    • D、原有认知能力

    正确答案:D

  • 第16题：

    认知取向的教学设计模式基于学生的认知发展进行教学设计，其要旨在于发展学生的（）能力和水平。


    正确答案:认知

  • 第17题：

    “认知领域”指的是：（）

    • A、是领会事实与概念的能力；
    • B、是判断学生对某一知识点的转换能力；
    • C、认知领域
    • D、要求学生具有转换、解释和推论的能力；
    • E、要求学生完成一项操作的动作方式的能力

    正确答案:C

  • 第18题：

    关于自我认知能力，下列哪些说法是正确的。（）

    • A、自我认知能力即学生能够通过自我的观察和他人的观察反馈，认识自我的状态，自我的特征，并对自我进行一定的总结和概括，形成自我概念的能力
    • B、自我认知能力不包含学生的自我评价
    • C、它是学生自我接纳能力发展的目标
    • D、自我评价的过低会影响学生的自信心、自尊心

    正确答案:A,C,D

  • 第19题：

    单选题
    关于能力测试的说法，错误的是（  ）。
    A

    能力测试可以划分为认知能力测试和运动与身体能力测试两种类型

    B

    认知能力测试的第一类是一般认知能力测试

    C

    一般认知能力测试即通常所说的情商测试

    D

    数学能力属于一般认知能力


    正确答案： B
    解析：

  • 第20题：

    单选题
    规则发现学习的内部条件是（）。
    A

    学生的语言表达能力

    B

    学生的认知结构

    C

    学生的认知策略

    D

    学生完全掌握了构成某规则的全部概念


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    判断题
    学生的原认知能力是指学生对教材内容的认知。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    多选题
    Swanson的实验中，依据元认知能力的高低和一般能力倾向的高低，将学生分为四组，那么，以下描述他们之间的关系正确的是（）。
    A

    无论元认知能力的高低，高一般能力组的成绩优于低一般能力；

    B

    无论一般能力倾向的高低，高元认知组的成绩都优于低元认知组；

    C

    高元认知—低能力倾向组的成绩优于低元认知-高能力倾向组；

    D

    高元认知—低能力倾向组的成绩差于低元认知-高能力倾向组。


    正确答案： D,B
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    社会实践活动对于大学生认知社会本质，提升（）发挥重要的作用。
    A

    认知能力

    B

    生活能力

    C

    职业能力

    D

    探究能力


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

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