请举例说明儿童美术创作引导中在“关系”中学习的方法运用。
题目
请举例说明儿童美术创作引导中在“关系”中学习的方法运用。
相似考题
参考答案和解析
正确答案:
美术创作过程中涉及不同维度的多种“关系”的构建与运用，诸如美术知识、技能与儿童内心体验的“关系”，美术各个表现要素之间的“关系”儿童内心体验与环境的“关系”等。美术表现基点的寻找可以帮助儿童在“关系”的范畴中学习与运用美术创作的知识、技能，以提升美术创作的效益。在“关系”中学习、领悟美术学科中诸如点、线、形状、形态、色彩等要素之间的关联，可以帮助儿童获得运用美术技法的意识与能力。以动物、人物造型以及动态教学为例，比如引导儿童学画小鸡，一般是在两个大小不一的圆组合的基础上添加嘴巴、翅膀、脚以及相关的背景物。教师在开展教学时如果以两个圆的相互关系为表现基点引导儿童感受，在同样两个圆的基础上可以进行很多变化，对儿童学习兴趣的诱发与学习效率的提升会有很大的帮助。教师可以给予儿童处理画小鸡所用的两个圆的关系的示范。如告之先画的大圆为小鸡的身体，后画小圆为小鸡的脑袋；然后结合示范告之小圆与大圆的两种关系，即：小圆可以画在大圆的外面，但必须与大圆的圆周相连；小圆也可以画在大圆的里面；在此基础上进行相关物件的添加。这样一来，儿童创作出来的小鸡就会比较生动与多样。在理解“关系”的基点上学习造型，这一点在教师的教学中得以延续的话，儿童在美术创作中处理关系的意识与能力就会得到加强。画鸡可以这样教，画人、牛、猫、狗等同样也可以这样教。
更多“请举例说明儿童美术创作引导中在“关系”中学习的方法运用。”相关问题
-
第1题：
简述在高中美术鉴赏教学中如何运用“范例教学法”,并举例说明。答案：解析：(1)“范例教学法”指学生通过对某一具体的具有典型意义的、引人注意的事件或作品进行学习．以使学生 从中感受和认识一般的原理和方法等。美术教学活动中。可以引入一些著名的美术家和一些学生学习美术的生 动案例等．注意案例的生动性和典型性的统一。 (2)举例：在高中《走进意象艺术》一课中，课堂上可以引入某一具体的美术家及作品的欣赏和讲解，如梵· 高的《星月夜》，通过介绍梵·高的生平，对《星月夜》构图、色彩、笔触、画面氛围的赏析，引导学生感受梵·高及后 印象主义的艺术特点．进而感受意象艺术。 -
第2题：
教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的（）出发，启发、引导其进行美术欣赏。
年龄特点
略 -
第3题：
教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的（）特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。
正确答案:年龄特点 -
第4题：
简述儿童美术创作方法。
正确答案: 儿童美术创作的方法有：
（1）在“关系”中学习。
（2）尝试错误。
（3）联想与迁移。
（4）多维示范。 -
第5题：
简要分析儿童美术创作教学中“教”、“学”、“用”三者之间的关系。
正确答案:运用所掌握的美术表现技巧、知识表现自己所思、所想的过程是儿童美术创作的本质特征。对儿童进行美术表现需要怎样的美术技能、知识，应该怎样教授儿童所需的美术技能、知识，儿童学了有什么用以及儿童是怎样学习美术技能、知识等问题的回答体现了对儿童美术创作中教师的教、儿童的学与用的关注。理性考察儿童美术教学中“教”、“学”、“用”三者的逻辑关系，是儿童美术创作的基本要求。教与学是辩证的对立与统一关系，既有美术知识与技能层面的教学，也有学习态度与规范方面的教学，要研究“教”，也要研究儿童的“学”。自主性的美术创作行为发生在儿童美术教学的理想追求。美术的“教”与“学”应以“用”为目的，“用”要以“教”与“学”为依托。 -
第6题：
请举例说明儿童美术创作引导中尝试错误的方法运用。
正确答案: 儿童美术创作中的尝试错误是指在美术创作的过程中，给予儿童自由体验式的尝试机会，以获取有关美术学习或者美术表现的“困难”与“问题”经验的引导策略。尝试错误策略运用要谨慎。教师需要主动观察，及时帮助儿童有针对性地梳理美术创作过程中遇到的问题与困惑，结合他们的感受予以辅导，有效地提高学习效率。儿童美术创作中的尝试错误可以指向美术表达，也可以指向美术知识与技能的学习。如儿童知道家里冰箱的结构与储存的食物，他在画冰箱时，会先把冰箱里面的食物画好，然后很认真地用油画棒把食物覆盖，说是要把门关好。他把知道的东西通过美术形式表现出来，从而得到满足。随着年龄的增长，儿童在不断地与外界的人、事、无的交互过程中，逐渐修正自己的审美观点、行为，在表现关着的冰箱时就不再画里面的物品了。儿童的这种表达方式很珍贵，这种“错误”是需要容忍的，解决的最好的方式就是理解与等待。又如，在儿童对水粉材料的特性还不是很了解的情况下，教师可以通过设臵水粉写生的情景，搭建水果与蔬菜的水粉写生台，在简单告诉儿童水粉写生的任务以及材料的类别、名称后，请儿童大胆运用写生的方式描绘水果与蔬菜。在写生过程中，儿童可能会发现“红”颜料不红、画面脏了、颜料会流下来等问题，教师可以在儿童发现问题的基础上有的放矢地开展讨论式的讲解，这种基于儿童“错误”的帮助可以更好地引起儿童美术学习的热情，也能提高儿童在美术创作时的自我监控能力并培养儿童审美思维的批判性。 -
第7题：
你在美术教育中，如何理解与运用“以直观形象传递信息的教学方法”的？请联系教学实际进行阐述。
正确答案:以直观形象传递信息的教学方法，更能体现美术学科同属于视觉艺术的特点，人们是通过眼睛的“看”来“感知”和“解读”的。因此运用直观形象传递美术信息，这是美术教学中非常重要的教学方法。其包括演示法、观摩法、观察比较法等。如绘画、制作方法步骤的现场示范演示、工具性能及技能特点演示，或实物、范画、录像、课件的展示等。在采用直观形象传递信息的教学方法时，必须做到范画、范作要精选并具有典型性、代表性，教师演示的每一个过程、步骤都要让学生看清楚。 -
第8题：
在美术教育中，如何理解与运用“以直观形象传递信息的教学方法”？请联系教学实际进行阐述。
正确答案:（1）以直观形象传递信息的教学方法，更能体现美术学科同属于视觉艺术的特点，人们是通过眼睛的“看”来“感知”和“解读”的。
（2）运用直观形象传递美术信息是美术教学中非常重要的教学方法。其包括演示法、观摩法、观察比较法等。如绘画、制作方法步骤的现场示范演示、工具性能及技能特点演示，或实物、范画、录像、课件的展示等。
（3）在采用直观形象传递信息的教学方法时，必须做到范画、范作要精选并具有典型性、代表性，教师演示的每一个过程、步骤都要让学生看清楚。 -
第9题：
问答题请结合儿童美术创作阶段理论，谈谈应该怎样开展儿童美术创作教学。正确答案： 美术创作中的‚教‛意指学校美术教学应该为儿童提供美术知识、技能、习惯与态度养成策略等方面的支持。作为教的主体，教师应该思考为什么教、教什么、怎样教等问题。首先，教师应该明确自身在学校美术教学中的身份。在实践中，要让儿童的内在能量释放出来，让他们在活动中真正活起来，从原有的静听模式中走出来，建构积极、有效的多向互动。不仅要把儿童看做对象、主体，还要把儿童看做教学资源的重要生成者。作为学校美术教师，其工作价值取向应该是致力于借助美术手段激活儿童内在的表现与创作动机，促使儿童从可能的主体转向现实的主体。教师在恰当的时机，给予儿童适合的技能支持，对儿童美术创作顺利展开有积极的促进作用。儿童美术创作所需的美术知识与技能包括色彩、造型、构图与构思等方面的内容，具体又与儿童所处的年龄阶段相关联。对不同能力与年龄阶段的儿童美术知识与技能的教授方式是有区别的。不同年龄阶段的儿童在美术学习能力与美术学习的需要上有明显差异，教师的“教”如能在儿童需要的时候发生，儿童主动学习的动机就容易诱发，学习效率会大大提升。教师学习、了解儿童美术学习的可能，依据美术学科特点有的放矢地开展美术创作教学就显得很有现实意义。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题请举例说明启发式在决策过程中的运用正确答案： 在获得和运用线索中的启发式。在这一阶段通常出现的简单启发式或偏见有：
1.注意集中在一些有限的线索上：因为工作记忆的有限性，人们只能用一些相对较少的线索，去形成一个外部世界或系统的图像。
2.首因线索：人们在一段时间里接受线索进行决策时，通常在运用这些信息时会有一些倾向或偏见。最先接受的少数信息，比平均权重要大，或比其他信息更重要，这就是一种首因效应。
3.对后来线索的不注意。
4.线索的显著性：另外一个偏见就是知觉特征突出的线索更容易被注意到，并被赋予更高的权重。
5.对不可信线索赋予过高权重。
假设生成中的启发式。
影响这个阶段的启发式和偏见有：
1.数量有限的假设形成。
2.可用性启发式：人们对于被认为是最近的或最常用的信息，是最容易提取的。
3.典型性启发式。
4.过分自信。
假设评定和选择中的启发式。
1.认知固着：一旦一个假设生成或被选择，人们就会用它来解释接下来的线索，但有时我们还是用先前的假设，这就是认知固着的过程。
2.从众偏见：倾向于寻找一些一致的信息，而忽略不一致的信息。
行动选择中的启发式和偏见。
1.提取少数行动。
2.行动可利用性的启发式。
3.结果的可利用性。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述儿童美术创作方法。正确答案： 儿童美术创作的方法有：
（1）在“关系”中学习。
（2）尝试错误。
（3）联想与迁移。
（4）多维示范。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题请举例说明儿童美术创作引导中在“关系”中学习的方法运用。正确答案： 美术创作过程中涉及不同维度的多种“关系”的构建与运用，诸如美术知识、技能与儿童内心体验的“关系”，美术各个表现要素之间的“关系”儿童内心体验与环境的“关系”等。美术表现基点的寻找可以帮助儿童在“关系”的范畴中学习与运用美术创作的知识、技能，以提升美术创作的效益。在“关系”中学习、领悟美术学科中诸如点、线、形状、形态、色彩等要素之间的关联，可以帮助儿童获得运用美术技法的意识与能力。以动物、人物造型以及动态教学为例，比如引导儿童学画小鸡，一般是在两个大小不一的圆组合的基础上添加嘴巴、翅膀、脚以及相关的背景物。教师在开展教学时如果以两个圆的相互关系为表现基点引导儿童感受，在同样两个圆的基础上可以进行很多变化，对儿童学习兴趣的诱发与学习效率的提升会有很大的帮助。教师可以给予儿童处理画小鸡所用的两个圆的关系的示范。如告之先画的大圆为小鸡的身体，后画小圆为小鸡的脑袋；然后结合示范告之小圆与大圆的两种关系，即：小圆可以画在大圆的外面，但必须与大圆的圆周相连；小圆也可以画在大圆的里面；在此基础上进行相关物件的添加。这样一来，儿童创作出来的小鸡就会比较生动与多样。在理解“关系”的基点上学习造型，这一点在教师的教学中得以延续的话，儿童在美术创作中处理关系的意识与能力就会得到加强。画鸡可以这样教，画人、牛、猫、狗等同样也可以这样教。解析： 暂无解析 -
第13题：
教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的（）特点特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。
年龄
略 -
第14题：
教师应引导学生加强（）和美术创作规律的学习。
- A、美术语言
- B、美术技法
- C、美术知识
- D、美术情感
正确答案:A -
第15题：
在美术技能的学习中，教师应注意对作品鉴赏的引导
正确答案:错误 -
第16题：
请举例说明儿童美术创作引导中联想与迁移的方法运用。
正确答案: 联想是指由某物或者某种情景想到与之相关联的某物或者某种情景，比如由白色联想到茉莉花的香味，而由桃红联想到桃花的香味；看到水，想到了船；看到了大海的图片想到了到海边游玩的情景等。儿童联想能力与意识的养成需要教师、家长支持。经常有意识地借助或者创设一定的情景，引发儿童的兴趣，开阔他们的思路，通过一个个可以引发联想的问题，诱发儿童的想象，这是一个很好的方法。比如看看天上的白云、地上的落叶、河滩的石头、树干上的疤痕等，进行物象的联想；也可以设计一些主题，引导儿童设计不同的内容、情节，或者根据同一内容设计不同的造型、构图与构思；还有可以指定某种特定的形式加以改造，塑造不同形体等。
儿童迁移能力的提升需要教师在传授美术知识、技能时，要关注相关知识与技能的归类。在学习新的美术知识与技能时，应该引导儿童回顾相关联的、已经掌握的知识与技能，帮助儿童在新旧美术知识与技能间建立联系。当然提供给儿童自主运用美术知识、技能的机会也很重要。比如，儿童已经掌握了描绘猫的动态的知识，即先画猫的脑袋，然后画身体，身体只要与脑袋相连，可以画在脑袋四周的任意一个位臵。教师引导儿童描绘狗或者其他动物的时候，这个方法就可以运用了，其他也就是不同动物之间的细节上的差异二楼。 -
第17题：
请结合儿童美术创作阶段理论，谈谈应该怎样开展儿童美术创作教学。
正确答案: 美术创作中的‚教‛意指学校美术教学应该为儿童提供美术知识、技能、习惯与态度养成策略等方面的支持。作为教的主体，教师应该思考为什么教、教什么、怎样教等问题。首先，教师应该明确自身在学校美术教学中的身份。在实践中，要让儿童的内在能量释放出来，让他们在活动中真正活起来，从原有的静听模式中走出来，建构积极、有效的多向互动。不仅要把儿童看做对象、主体，还要把儿童看做教学资源的重要生成者。作为学校美术教师，其工作价值取向应该是致力于借助美术手段激活儿童内在的表现与创作动机，促使儿童从可能的主体转向现实的主体。教师在恰当的时机，给予儿童适合的技能支持，对儿童美术创作顺利展开有积极的促进作用。儿童美术创作所需的美术知识与技能包括色彩、造型、构图与构思等方面的内容，具体又与儿童所处的年龄阶段相关联。对不同能力与年龄阶段的儿童美术知识与技能的教授方式是有区别的。不同年龄阶段的儿童在美术学习能力与美术学习的需要上有明显差异，教师的“教”如能在儿童需要的时候发生，儿童主动学习的动机就容易诱发，学习效率会大大提升。教师学习、了解儿童美术学习的可能，依据美术学科特点有的放矢地开展美术创作教学就显得很有现实意义。 -
第18题：
请结合实例说说推敲在文学创作中的运用。
正确答案: 推敲是指作家在语言文字操作过程中反复选择单词、调动语序，以求准确、妥贴地把形象或意念具体化的操作手段。它表现为词句的精选、细节的提炼、人物的安排、章节的转换、意境的合成等等。由于文学创造的工具和媒介都是语言文字，因此，所有的推敲也都以语、词为主来进行。古人的“吟安一个字，捻断数茎须”、“两句三年得，一吟双泪流”、“爱好由来着笔难，一诗千改始心安”等表达作诗体会的句子，无不记录了“推敲”这一技巧的运用。
今人徐志摩在其诗集《猛虎集》序也表达了类似的体验，他说自己作诗，从一点意思的晃动到一篇诗的完成，没有一次不经过“唐僧取经”似的苦难。这里，以王安石的《泊船瓜洲》一诗中的“绿“字为例，看看推敲技巧在文学创作中的运用。该诗第三句“春风又绿江南岸”的“绿”字的选用颇让诗人煞费苦心。其最初为“到”字，“到”字有停止的意思，春风是流动的，怎么会停息呢？不好，“到”字显得太死，表达不出春风的活力。于是改为“过”字，还是觉得不够好。“过”字有了活力，比“到”字生动些但还是不恰当，没有表达出春风驻留江南的意思。于是改为“入”，春风已入江南，自己何时还乡？从表达思想感情来看，“入”字比“过”字又好一些，但仍觉不满意。“入”字显得太直，没有意境，诗意不够浓，显不出江南到处生机勃勃的景象。又改为“满”字，春风满江南，思乡之情倍增，但仍觉得不够形象，没有描绘出春意盎然的图景。终，改为“绿”字，把春意盎然、生机勃勃的景象尽显眼前，才使得“心安”。从这个例子，可以看出推敲在文学创作中的运用是一个十分艰难的操作过程，但另一方面，推敲能够使心象、意念精确鲜明丰富，使外化于文本的与内心欲呈现的趋向一致，从而增强作品表现力，取得最好的艺术的效果。 -
第19题：
在美术教育中，如何理解与运用"以直观形象传递信息的教学方法"的？请联系教学实际进行阐述。
正确答案: （1）以直观形象传递信息的教学方法，更能体现美术学科同属于视觉艺术的特点，人们是通过眼睛的"看"来"感知"和"解读"的。
（2）因此运用直观形象传递美术信息，这是美术教学中非常重要的教学方法。其包括演示法、观摩法、观察比较法等。如绘画、制作方法步骤的现场示范演示、工具性能及技能特点演示，或实物、范画、录像、课件的展示等。
（3）在采用直观形象传递信息的教学方法时，必须做到范画、范作要精选并具有典型性、代表性，教师演示的每一个过程、步骤都要让学生看清楚。 -
第20题：
问答题请举例说明儿童美术创作引导中联想与迁移的方法运用。正确答案： 联想是指由某物或者某种情景想到与之相关联的某物或者某种情景，比如由白色联想到茉莉花的香味，而由桃红联想到桃花的香味；看到水，想到了船；看到了大海的图片想到了到海边游玩的情景等。儿童联想能力与意识的养成需要教师、家长支持。经常有意识地借助或者创设一定的情景，引发儿童的兴趣，开阔他们的思路，通过一个个可以引发联想的问题，诱发儿童的想象，这是一个很好的方法。比如看看天上的白云、地上的落叶、河滩的石头、树干上的疤痕等，进行物象的联想；也可以设计一些主题，引导儿童设计不同的内容、情节，或者根据同一内容设计不同的造型、构图与构思；还有可以指定某种特定的形式加以改造，塑造不同形体等。
儿童迁移能力的提升需要教师在传授美术知识、技能时，要关注相关知识与技能的归类。在学习新的美术知识与技能时，应该引导儿童回顾相关联的、已经掌握的知识与技能，帮助儿童在新旧美术知识与技能间建立联系。当然提供给儿童自主运用美术知识、技能的机会也很重要。比如，儿童已经掌握了描绘猫的动态的知识，即先画猫的脑袋，然后画身体，身体只要与脑袋相连，可以画在脑袋四周的任意一个位臵。教师引导儿童描绘狗或者其他动物的时候，这个方法就可以运用了，其他也就是不同动物之间的细节上的差异二楼。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题请举例说明如何在小学统计教学中运用“游戏引导”的策略。正确答案： 喜欢游戏是儿童的天性。很多时候，儿童是在游戏中体验与建构数学知识的。因为游戏不仅能激发儿童的思维，游戏还能促进儿童策略性知识的形成。
如：教者在教义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级下册第八单元《统计》时，通过游戏活动，激发学生的学习兴趣，使学生在活动过程中用自己的方法进行记录，经历简单的统计过程。然后通过择优选用简便科学的方法，为以后学习用画“正”字的方法收集数据打下基础。 在创设情境，回顾旧知。以旧引新，通过出示小动物的图片，让学生分一分、数一数，体会初步的统计思想，为下面探索统计的方法做好知识上和心理上的准备的基础上，继而进行：统计图形，探索统计方法：
1、设计问题，激发统计兴趣。
⑴“每组小朋友的桌子上有一个盒子，里面有什么呢？”教师引导学生从盒子里摸出一个来看看，并告诉大家盒子里有许多这样的图形。（有正方形、三角形和圆。）“现在小朋友想知道什么呢？”学生说出自己想知道的问题。
⑵师：大家想知道这么多的问题，我们怎样知道正方形、三角形和圆各有几个？可以用分一分、再数一数的统计方法。
2、参与游戏，探索统计方法。
⑴我们一起来做一个游戏----“你来说，我来记”，做完游戏，大家想知道的问题，就会得到答案了。
⑵老师对同学提出要求：以小组为单位，一个同学说图形名称，其他同学用自己喜欢的方法记录。
⑶学生分组活动搜集数据。
⑷小组汇报，教师按照学生回答的顺序分别将记录的结果编号，可能会出现以下几种情况：
①□○△△□□○○△△
②□□□□□ △
△△△△△△
③□｜｜｜｜｜
○｜｜｜｜
△｜｜｜｜｜｜｜
④□√√√√√
○√√√√
△√√√√√
⑸比较择优，掌握方法。
教师引导学生比较记录的方法，得出哪种方法更清楚，更简便。学生可能会体会到第三种和第四种方法比较简便，愿意使用。
3、整理数据，学会应用。
我们把记录的结果整理有表格里（出示表格） 图形正方形三角形圆一共看图：你从这个表中知道什么？
学生把表格填完整，根据表格中的数据找到自己想知道问题的答案。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简要分析儿童美术创作教学中“教”、“学”、“用”三者之间的关系。正确答案： 运用所掌握的美术表现技巧、知识表现自己所思、所想的过程是儿童美术创作的本质特征。对儿童进行美术表现需要怎样的美术技能、知识，应该怎样教授儿童所需的美术技能、知识，儿童学了有什么用以及儿童是怎样学习美术技能、知识等问题的回答体现了对儿童美术创作中教师的教、儿童的学与用的关注。理性考察儿童美术教学中“教”、“学”、“用”三者的逻辑关系，是儿童美术创作的基本要求。教与学是辩证的对立与统一关系，既有美术知识与技能层面的教学，也有学习态度与规范方面的教学，要研究“教”，也要研究儿童的“学”。自主性的美术创作行为发生在儿童美术教学的理想追求。美术的“教”与“学”应以“用”为目的，“用”要以“教”与“学”为依托。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题请举例说明儿童美术创作引导中尝试错误的方法运用。正确答案： 儿童美术创作中的尝试错误是指在美术创作的过程中，给予儿童自由体验式的尝试机会，以获取有关美术学习或者美术表现的“困难”与“问题”经验的引导策略。尝试错误策略运用要谨慎。教师需要主动观察，及时帮助儿童有针对性地梳理美术创作过程中遇到的问题与困惑，结合他们的感受予以辅导，有效地提高学习效率。儿童美术创作中的尝试错误可以指向美术表达，也可以指向美术知识与技能的学习。如儿童知道家里冰箱的结构与储存的食物，他在画冰箱时，会先把冰箱里面的食物画好，然后很认真地用油画棒把食物覆盖，说是要把门关好。他把知道的东西通过美术形式表现出来，从而得到满足。随着年龄的增长，儿童在不断地与外界的人、事、无的交互过程中，逐渐修正自己的审美观点、行为，在表现关着的冰箱时就不再画里面的物品了。儿童的这种表达方式很珍贵，这种“错误”是需要容忍的，解决的最好的方式就是理解与等待。又如，在儿童对水粉材料的特性还不是很了解的情况下，教师可以通过设臵水粉写生的情景，搭建水果与蔬菜的水粉写生台，在简单告诉儿童水粉写生的任务以及材料的类别、名称后，请儿童大胆运用写生的方式描绘水果与蔬菜。在写生过程中，儿童可能会发现“红”颜料不红、画面脏了、颜料会流下来等问题，教师可以在儿童发现问题的基础上有的放矢地开展讨论式的讲解，这种基于儿童“错误”的帮助可以更好地引起儿童美术学习的热情，也能提高儿童在美术创作时的自我监控能力并培养儿童审美思维的批判性。解析： 暂无解析