所谓的良好素质能否必然保证领导者获得成功？为什么？
题目
所谓的良好素质能否必然保证领导者获得成功？为什么？
相似考题
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第1题：
概括起来看,我国优秀的领导者应具备的素质包括四大方面,即()。A.良好的政治素质
B.思想素质
C.知识素质
D.业务素质
E.心理素质
参考答案：ABCE
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第2题：
为什么教师需要具有良好的心理素质?答案：解析：【考查要点】本题考查的知识点是“教师心理素质的意义”。
【参考答案】（1）教师工作的最大特点在于灵魂对灵魂的塑造。作为教师，必须具有良好的心理素质，否则就会给学生未来的身心发展造成极为不利的影响；
（2）教师的劳动具有周期长、见效慢、艰巨复杂等特点，这就决定了教师必须具有良好的意志品质；
（3）教师特定的职业活动决定了教师必须具有稳定的情绪，否则就会加剧师生关系的紧张和对立，导致教育、教学工作的失败，而且影响教师自身的心理健康及其对教育事业的热情和信心；
（4）良好的性格特征是形成良好师生关系的重要因素，也是影响学生性格形成的无法取代的教育因素。因此，教师必须具有良好的个性特征。 -
第3题：
什么是领导者开展工作的保证？（）
- A、思想素质；
- B、才能素质；
- C、学术素质；
- D、身体素质。
正确答案:D -
第4题：
批评家除了应具有良好的艺术素质外，为什么还应该具有严谨的学术素质？
正确答案: 作为一名文学批评家，除了具有良好的艺术素养以外，严谨的学术素质也是不可缺少的。因为文学批评也是一门科学，需要坚持实事是的科学态度。而不能按照自己的主观好恶或者意气违背作品的实际情况去妄评。“捧杀”和“棒杀”都不符合租金创作、引导接受的批评原则。因此作为一名真正的批评家，除了不断加强自己的艺术素养以外，更应该坚持实事就是的科学态度，客观全面的公开态度，艺术民主的等平态度。 -
第5题：
良好的（）是领导者必须具备的重要因素。
- A、自身修养
- B、素质修养
- C、道德修养
正确答案:C -
第6题：
对于成功的领导者来说，只要具备了良好的素质就足够了。
正确答案:错误 -
第7题：
能否胜任领导工作，不仅仅是领导者知识素质高低的问题，更主要的是他的知识素质以及其他素质能否转化为实践工作能力，即要看领导者的能力素质如何。
正确答案:正确 -
第8题：
能否对部属的工作进行正确的指导，是领导者素质能力高低的具体表现。你认为领导者应怎样指导部属开展工作？
正确答案:1、要在思想上高度重视。
2、运用正确的指导方法。常用的指导方法有如下几种：
（1）事前指导。
（2）事中指导。
（3）事后指导。
（4）全方位指导。
（5）点睛式指导。
3、要倾力相授，不“留一手”；要耐心细致，不怕“麻烦”。
4、领导者平时要注意了解每一部属的能力、特长，注意培养部属多方面的能力，提高其综合素质，充分调动部属的积极性，挖掘其潜力。
5、领导者要有责任意识和反省精神。 -
第9题：
单选题领导者素质形成和发展的物质基础是 ( )A良好的身体素质
B良好的心理素质
C良好的道德素质
D良好的政治素质
正确答案： A解析： -
第10题：
单选题领导者的（）是依法治国的重要前提和根本保证。A政治素质
B法律素质
C知识素质
D能力素质
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题以“所有A不是B”与“有C是A”为前提，能否必然推出“有B不是C”？能否必然推出“有C不是B”？为什么？正确答案： （1）能必然推出有C不是B，这是因为：“所有A不是B；有C是A；所以，有C不是B。”是三段论第一格的有效式，它符合三段论一般规则和特殊规则的要求。
（2）不能必然推出有B不是C。这是因为：“有C是A；所有A不是B；所以，有B不是C。”是三段论第四格的无效式，它违反了三段论“在前提中不周延的项，到结论中也不得周延”的规则，犯了大项扩大的逻辑错误。解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题领导者素质形成和发展的物质基础是（）A良好的心理素质
B良好的道德素质
C良好的生理素质
D良好的政治素质
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第13题：
“己身正,不令而行;己身不正,令而不行”说明领导者必须具有良好的()。A、知识素质
B、道德素质
C、政治素质
D、能力素质
参考答案：B
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第14题：
领导者良好心理素质对学校管理工作有哪些作用？
正确答案:领导者的心理障碍指的是在领导活动中，领导者所表现出来的不良心理状态，对其身心健康以及领导工作有许多消极影响。管理者的健康心理有助于提高工作效率。能调动各种人的积极性，能使人产生依赖，亲切感。能巩固组织的内部团结，增强凝聚力和向心力，有利于组织目标的实现和组织的发展。 -
第15题：
以“所有A不是B”与“有C是A”为前提，能否必然推出“有B不是C”？能否必然推出“有C不是B”？为什么？
正确答案: （1）能必然推出有C不是B，这是因为：“所有A不是B；有C是A；所以，有C不是B。”是三段论第一格的有效式，它符合三段论一般规则和特殊规则的要求。
（2）不能必然推出有B不是C。这是因为：“有C是A；所有A不是B；所以，有B不是C。”是三段论第四格的无效式，它违反了三段论“在前提中不周延的项，到结论中也不得周延”的规则，犯了大项扩大的逻辑错误。 -
第16题：
领导者素质形成和发展的物质基础是（）。
- A、良好的道德素质
- B、良好的政治素质
- C、良好的生理素质
- D、良好的心理素质
正确答案:C -
第17题：
所谓的良好素质能否必然保证领导者获得成功？为什么？
正确答案:不能。成功的领导者与其他人是不相同的，有证据表明，对于企业领导者的成功来说，某些特殊的素质确实起到了关键作用。但是，对于成功的领导者来说，只有某种素质还是不够的——它们仅仅是成功的前提。拥有某些必要的禀赋的领导者还必须采取正确的行动（例如制定远景规划、树立典型角色、设定目标）才能获得成功。拥有良好的素质，仅仅能使采取正确行动和获取成功成为可能。有关领导的个性素质的研究提供的结果并不一致，而且常常令人失望。大多数文献综述都得出了一个结论，那就是素质方法在领导学研究者那里已经失宠了。一般认为，最早对素质方法提出质疑的是斯托克蒂尔，他的观点产生了深远的影响。虽然斯托克蒂尔也发现了某些一致的关系，但是他断言，“研究表明，领导并不是一种被动的状态，或者仅仅拥有某些素质的组合”。
在此基础上，巴斯进一步指出，事实上环境分析占据了整个领域。豪斯（R.J.HousE.和阿迪蒂亚（R.N.AdityA.认为，看起来很少有与有效的领导相关的通用素质。因此，领导学研究者基本达成一个共识，寻找放之四海而皆准的领导素质是徒劳无功的。 -
第18题：
一个好的领导者是否必然是一个好的管理者？一个好的管理者又是否必然是一个好的领导者？为什么？
正确答案:组织既需要管理者又需要领导者，那么所有的管理者都是领导者吗？或相反，所有的领导者都是管理者吗？当然不是！有些时候他们两者是相同的、统一的。在理想情况下，所有的管理者都应可以发展出领导技巧因而被认为是领导者。哈佛商学院的教授约翰·科特（JohnP.Kotter）指出，领导是一种可以学习的技巧，并且它和管理互为有效补充。可现实中，许多管理者永远都成不了领导者，许多的领导者成为了绝望的管理者。领导者可以是任命的，也可以是从一个群体中产生出来的，领导者可以不运用正式权力来影响他人的活动。领导者无论他们的职位如何，都被周围的人看作是在某种情形下为他们提供领导活动的人。并不是所有的领导者必然具备完成其他管理职能的潜能，因此不应该所有的领导者都处于管理岗位上。一个人能够影响别人这一事实并不表明他同样也能够计划、组织和控制。
同样，管理其他人也并不立即意味着拥有了领导地位。领导者与管理者两者之间一个显著的区别在于：一个管理者被赋予一个职位，任命使得他们拥有合法的权力进行奖励和处罚，其影响力来自于他们所在的职位所赋予的正式权力。哈佛商学院终身教授亚伯拉罕·扎莱兹尼克（Abraham Zaleznik）干脆认为领导者和管理者基本上就是两类不同的人。一些人天生就是管理者，而另一些人天生就是领导者。没有哪种人比另一种会更好，他们只是不同罢了。
总之，通过管理同领导之间的区分，我们认识到领导和管理是紧密联系，但各具特色的活动，只有同时兼顾两者，组织才能良好地运作。 -
第19题：
领导者的（）是依法治国的重要前提和根本保证。
- A、政治素质
- B、法律素质
- C、知识素质
- D、能力素质
正确答案:B -
第20题：
单选题什么是领导者开展工作的保证？（）A思想素质；
B才能素质；
C学术素质；
D身体素质。
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题领导者良好心理素质对学校管理工作有哪些作用？正确答案： 领导者的心理障碍指的是在领导活动中，领导者所表现出来的不良心理状态，对其身心健康以及领导工作有许多消极影响。管理者的健康心理有助于提高工作效率。能调动各种人的积极性，能使人产生依赖，亲切感。能巩固组织的内部团结，增强凝聚力和向心力，有利于组织目标的实现和组织的发展。解析： 暂无解析 -
第22题：
判断题能否胜任领导工作，不仅仅是领导者知识素质高低的问题，更主要的是他的知识素质以及其他素质能否转化为实践工作能力，即要看领导者的能力素质如何。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题一个好的领导者是否必然是一个好的管理者？一个好的管理者又是否必然是一个好的领导者？为什么？正确答案： 组织既需要管理者又需要领导者，那么所有的管理者都是领导者吗？或相反，所有的领导者都是管理者吗？当然不是！有些时候他们两者是相同的、统一的。在理想情况下，所有的管理者都应可以发展出领导技巧因而被认为是领导者。哈佛商学院的教授约翰·科特（JohnP.Kotter）指出，领导是一种可以学习的技巧，并且它和管理互为有效补充。可现实中，许多管理者永远都成不了领导者，许多的领导者成为了绝望的管理者。领导者可以是任命的，也可以是从一个群体中产生出来的，领导者可以不运用正式权力来影响他人的活动。领导者无论他们的职位如何，都被周围的人看作是在某种情形下为他们提供领导活动的人。并不是所有的领导者必然具备完成其他管理职能的潜能，因此不应该所有的领导者都处于管理岗位上。一个人能够影响别人这一事实并不表明他同样也能够计划、组织和控制。
同样，管理其他人也并不立即意味着拥有了领导地位。领导者与管理者两者之间一个显著的区别在于：一个管理者被赋予一个职位，任命使得他们拥有合法的权力进行奖励和处罚，其影响力来自于他们所在的职位所赋予的正式权力。哈佛商学院终身教授亚伯拉罕·扎莱兹尼克（Abraham Zaleznik）干脆认为领导者和管理者基本上就是两类不同的人。一些人天生就是管理者，而另一些人天生就是领导者。没有哪种人比另一种会更好，他们只是不同罢了。
总之，通过管理同领导之间的区分，我们认识到领导和管理是紧密联系，但各具特色的活动，只有同时兼顾两者，组织才能良好地运作。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题所谓的良好素质能否必然保证领导者获得成功？为什么？正确答案： 不能。成功的领导者与其他人是不相同的，有证据表明，对于企业领导者的成功来说，某些特殊的素质确实起到了关键作用。但是，对于成功的领导者来说，只有某种素质还是不够的——它们仅仅是成功的前提。拥有某些必要的禀赋的领导者还必须采取正确的行动（例如制定远景规划、树立典型角色、设定目标）才能获得成功。拥有良好的素质，仅仅能使采取正确行动和获取成功成为可能。有关领导的个性素质的研究提供的结果并不一致，而且常常令人失望。大多数文献综述都得出了一个结论，那就是素质方法在领导学研究者那里已经失宠了。一般认为，最早对素质方法提出质疑的是斯托克蒂尔，他的观点产生了深远的影响。虽然斯托克蒂尔也发现了某些一致的关系，但是他断言，“研究表明，领导并不是一种被动的状态，或者仅仅拥有某些素质的组合”。
在此基础上，巴斯进一步指出，事实上环境分析占据了整个领域。豪斯（R.J.HousE.和阿迪蒂亚（R.N.AdityA.认为，看起来很少有与有效的领导相关的通用素质。因此，领导学研究者基本达成一个共识，寻找放之四海而皆准的领导素质是徒劳无功的。解析： 暂无解析