在动机理论中有哪些共同内容适用于跨文化的情境？
题目
在动机理论中有哪些共同内容适用于跨文化的情境？
相似考题
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第1题：
简述奥苏泊尔学习情境中的学习动机理论
正确答案：
奥苏泊尔认为成就动机由三个方面的内驱力组成.一是认知的内驱力.这是一种要求获得知识,技能以及善于发现问题与解决问题的需要,如好奇心,求知欲,探索等.二是自我提高的内驱力.这是一种把学业成就看做赢得相应地位的需要.如自尊心,荣誉感,胜任感等.三是附属的内驱力.这是一种为了获得长者和同伴们和认可而努力的需要.表现为一种依附感.这三种内驱力在学习生活中的作用是不固定的,通常随学生的年龄,性别,个性特征以及社会历史和文化背景等因素的变化.
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第2题：
简述奥苏伯尔学校情境中的学习动机理论。
正确答案：
【考查要点】本题考查的知识点是“学习动机理论”，这部分知识需要考生理解。
【参考答案】奥苏伯尔认为成就动机由三个方面的内驱力组成：一是认知的内驱力。这是一种要求获得知识、技能以及善于发现问题与解决问题的需要，如好奇心、求知欲、探索等。二是自我提高的内驱力。这是一种把学业成就看作赢得相应地位的需要，如自尊心、荣誉感、胜任感等。三是附属的内驱力。这是一种为了获得长者和同伴们的认可而努力的需要，表现为一种依附感。这三种内驱力在学习生活中的作用是不固定的，通常随学生的年龄、性别、个性特征以及社会历史和文化背景等因素的变化而变化。
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第3题：
权变理论认为，没有一种领导方式是适用于所有情境的。()
参考答案√
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第4题：
现代情绪心理学中有关剌激情境的认知评价在情绪发生中的作用的研究主要的理论有（）
- A、情绪评定—兴奋说
- B、情绪的两因素理论
- C、情绪的认知—评价说
- D、情绪的外围理论
正确答案:A,B,C -
第5题：
情境领导理论主要内容是什么？
正确答案: （一）情境领导理论的出现
（二）情境领导理论的主要观点
（三）情境领导模式
（四）情境领导理论的评价 -
第6题：
社会性动机有哪些？他们在人类生活中有什么意义？
正确答案:①兴趣。是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索外界的需要为基础，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。
②学习动机。是人类的重要社会动机。研究表明，学习动机能使个体的学习行为指向某一具体目标，对学习行为有导向的作用。并且还能够调节个体学习的强度、时间和方向。
③成就动机。成就动机是人们希望从事对他有重要意义的、有一定困难的、具有挑战性的活动，在活动中能取得完满的优异结果和成绩，并能超过他人的动机。成就动机对个体的活动有重要的作用。许多研究发现，在两个智商大体相同的情况下，成就动机高的人比成就动机低的人在活动中成功的可能性一般要高一些。
④权利动机。指人们具有某种支配和影响他人以及周围环境的内在驱力。在该动机的支配下，人们表现出积极主动的参与精神，并有成为某一群体领导者的愿望。
⑤交往动机。是在交往需要的基础上发展起来的一种重要的社会性动机。当这种动机促使人们满足了交往的需要时，人们会感到安全、有依靠，增加了生活和活动的勇气；相反，人们会因为孤独、寂寞产生焦虑和痛苦。 -
第7题：
在跨文化护理理论中，环境特指文化背景。
正确答案:正确 -
第8题：
在动机理论中有哪些共同内容适用于跨文化的情境？
正确答案:动机理论分为多种，其中普遍认为双因素理论中内部因素的重要形式适用于跨文化的情境，双因素理论中的内部因素包括：工作本身、赏识、进步、成长的可能性、责任、成就等。因为几乎对所有的员工来说，工作的趣味性都十分重要，不管他们的民族文化背景如何。
动机理论大多数是由美国人提出的关于美国人的理论，这些理论隐含着一个最明显的美国文化特征，即个人主义和生活数量，因此一些动机理论并不能普遍应用。例如，马斯洛的需求层次理论认为，人们由生理需要开始，然后沿着这样一种需要层次逐级上升：生理、安全、社会、尊重和自我实现。然而，这个需要层次是与美国文化相吻合的。在其他一些国家，如日本、希腊和墨西哥，它们的文化中不确定性规避的特征很明显，因此安全需要可能会居于需要层级之首。 -
第9题：
关于人格的下列说法，正确的是（ ）
- A、完全由先天遗传决定
- B、完全由后天环境塑造
- C、先天、后天共同作用
- D、在具体情境中有各种变式
正确答案:C,D -
第10题：
填空题在早期的迁移理论中，提倡两种情境中有相同要素时才能产生迁移的共同要素说是____提倡的。正确答案： 桑代克解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题在动机理论中有哪些共同内容适用于跨文化的情境？正确答案： 动机理论分为多种，其中普遍认为双因素理论中内部因素的重要形式适用于跨文化的情境，双因素理论中的内部因素包括：工作本身、赏识、进步、成长的可能性、责任、成就等。因为几乎对所有的员工来说，工作的趣味性都十分重要，不管他们的民族文化背景如何。
动机理论大多数是由美国人提出的关于美国人的理论，这些理论隐含着一个最明显的美国文化特征，即个人主义和生活数量，因此一些动机理论并不能普遍应用。例如，马斯洛的需求层次理论认为，人们由生理需要开始，然后沿着这样一种需要层次逐级上升：生理、安全、社会、尊重和自我实现。然而，这个需要层次是与美国文化相吻合的。在其他一些国家，如日本、希腊和墨西哥，它们的文化中不确定性规避的特征很明显，因此安全需要可能会居于需要层级之首。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题跨文化培训的主要内容应包括哪些？正确答案： （1）对对方民族文化及原公司文化的认识和了解；
（2）文化的敏感性、适应性的培训；
（3）语言培训；
（4）跨文化沟通及冲突处理能力的培训；
（5）对于中方人员来讲，还需接收对方先进的管理方法及经营理念的培训。解析： 暂无解析 -
第13题：
由美国哈弗大学心理学家大卫·麦克莱兰(DavidMcClelland)提出的三种需要理论认为,个体在工作情境中有三种主要的动机或需要,分别是()。A.成就需要
B.安全需要
C.权力需要
D.归属需要
正确答案:A、C、D
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第14题：
在早期的迁移理论中，提倡两种情境中有相同要素时才能产生迁移的共同要素说是谁提倡的（ ）。
A．桑代克
B．贾德
C．奥苏伯尔
D．安德森
正确答案：A
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第15题：
在早期的迁移理论中，提出两种情境中有相同要素时才能产生迁移的共同要素说的是（ ）。A.贾德
B.安德森
C.桑代克
D.奥苏伯尔答案：C解析：桑代克以刺激一反应的联结理论为基础，提出了学习迁移的相同要素说。只有当两个机能的因素中具有相同的要素时，一个机能的变化才会改变另一个机能。 -
第16题：
跨文化培训的主要内容应包括哪些？
正确答案: （1）对对方民族文化及原公司文化的认识和了解；
（2）文化的敏感性、适应性的培训；
（3）语言培训；
（4）跨文化沟通及冲突处理能力的培训；
（5）对于中方人员来讲，还需接收对方先进的管理方法及经营理念的培训。 -
第17题：
关于情境创设，下列说法不正确的是（）
- A、情境的创设要考虑学生的心理和所处环境
- B、情境环境不同于学习环境，但与学习环境有密切联系
- C、情境创设不适用于物理、化学等理科教学
- D、情境理论是建构主义学习理论的重要特征
正确答案:C -
第18题：
麦克利兰提出了人的多种需要，他认为个体在工作情境中有三种重要的动机或需要：（）
正确答案:成就需要、权力需要、归属需要 -
第19题：
创设问题情境的理论基础是成就动机理论。(心理学)
正确答案:正确 -
第20题：
强化理论在管理实践中有哪些运用？
正确答案:强化对象：因人而异，采取不同的强化因素；强化手段：不断创新，采取多种强化手段；强化时机：及时而正确强化；强化策略：奖励与惩罚相结合，以奖为主，以罚为辅。 -
第21题：
判断题创设问题情境的理论基础是成就动机理论。(心理学)A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述奥苏伯尔学校情境中的学习动机理论。正确答案： 奥苏伯尔认为成就动机由三个方面的内驱力组成：
一是认知的内驱力。这是一种要求获得知识、技能以及善于发现问题与解决问题的需要，如好奇心、求知欲、探索等。
二是自我提高的内驱力。这是一种把学业成就看作赢得相应地位的需要，如自尊心、荣誉感、胜任感等。
三是附属的内驱力。这是一种为了获得长者和同伴们的认可而努力的需要，表现为一种依附感。
这三种内驱力在学习生活中的作用是不固定的，通常随学生的年龄、性别、个性特征以及社会历史和文化背景等因素的变化而变化。解析： 暂无解析 -
第23题：
填空题麦克利兰提出了人的多种需要，他认为个体在工作情境中有三种重要的动机或需要：（）正确答案： 成就需要、权力需要、归属需要解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题情境领导理论主要内容是什么？正确答案： （一）情境领导理论的出现
（二）情境领导理论的主要观点
（三）情境领导模式
（四）情境领导理论的评价解析： 暂无解析