参考答案和解析
正确答案:本课程的教学目的主要是培养学生以下几种能力：
（1）、独立地阅读古代文献、批判地继承古代文化遗产的能力。如《孟子•梁惠王章句下》“当是时也，内无怨女，外无旷夫”，其中的“怨女”的“怨”字，乃蕴积之意，不可误解。通“蕴”。《新序•杂事》：“后宫多幽女者，下民多旷。”《荀子•哀公篇》“富有天下而无怨财”，杨倞注：“怨读为蕴，言虽富有天下而无蕴蓄私财也。”
（2）、较好地解决中学语文课本中古典作品的语言文字方面问题的能力刘基《卖柑者言》“而独不足子所乎？”“所”字不同教材和文选注解释不同。应当“意”讲。杨树达《古书疑义举例续补》《“所”作“意”义用例》例证甚多。《汉书•佞幸董贤传》云：“上有酒所，从容视贤笑，曰：‘吾欲法尧禅舜何如？’”王先谦《补注》：“酒所”为“酒意”也。
（3）、结合中学语文教学初步开展汉语历史词义研究和中国传统语言学研究的能力。如《陈涉世家》：“苟富贵，无相忘”的“无相忘”由于有人译为“咱们互相不要忘记”，它应为“我不会忘记你”，“相”为偏指性副词。
（1）、独立地阅读古代文献、批判地继承古代文化遗产的能力。如《孟子•梁惠王章句下》“当是时也，内无怨女，外无旷夫”，其中的“怨女”的“怨”字，乃蕴积之意，不可误解。通“蕴”。《新序•杂事》：“后宫多幽女者，下民多旷。”《荀子•哀公篇》“富有天下而无怨财”，杨倞注：“怨读为蕴，言虽富有天下而无蕴蓄私财也。”
（2）、较好地解决中学语文课本中古典作品的语言文字方面问题的能力刘基《卖柑者言》“而独不足子所乎？”“所”字不同教材和文选注解释不同。应当“意”讲。杨树达《古书疑义举例续补》《“所”作“意”义用例》例证甚多。《汉书•佞幸董贤传》云：“上有酒所，从容视贤笑，曰：‘吾欲法尧禅舜何如？’”王先谦《补注》：“酒所”为“酒意”也。
（3）、结合中学语文教学初步开展汉语历史词义研究和中国传统语言学研究的能力。如《陈涉世家》：“苟富贵，无相忘”的“无相忘”由于有人译为“咱们互相不要忘记”，它应为“我不会忘记你”，“相”为偏指性副词。
更多“训诂学课程要达到什么教学目的？”相关问题
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第1题：
各层次教育目标的制定顺序应为（ ）A.教育目的→培养目标→课程目标→教学目标
B.教育目的→教学目标→培养目标→课程目标
C.培养目标→教育目的→课程目标→教学目标
D.教学目标→教育目的→课程目标→培养目标答案：A解析：各层次教育目标的制定顺序应为教育目的→培养目标→课程目标→教学目标 -
第2题：
课程需求度调查需要回答的问题有()。A:课程设置要达到什么目的
B:通过课程教学要使学员的哪些具体行为或表现得到改进
C:课程的可行性如何
D:实施课程教学的资源和手段是否可以实现
E:课程效果如何考核及评价答案：A,B,C,D,E解析：课程需求度调查需要回答下面五个主要问题：(1)课程设置要达到什么目的？(2)通过课程教学要使学员的哪些具体行为或表现得到改进？(3)课程的可行性如何？(4)实施课程教学的资源和手段是否可以实现？(5)课程效果如何考核及评价？ -
第3题：
师生通过教学活动预期达到的结果或标准称之为（），其确定应当参照课程标准要求。A.教育目的
B.预期目的
C.传授目标
D.教学目标
答案：D解析：教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。题干中师生通过教学活动预期达到的结果是教学目标。 -
第4题：
论述在高中课程教学中，为什么概率的教学，要安排在排列、组合知识学习之前？
正确答案: 在自然科学和社会科学以及当前市场经济中，人们碰到越来越多地随机现象。对随机现象有一个较清楚的认识，成为每一个公民文化素质的基本要求，这正是高中开设概率课程的基本目的。过去的概率课，往往把重点放在用排列组合计算古典概率上，而忽略了对概率本身的理解。排列组合的题目可以很难，这样在教学中就可能把学习的重点变成如何计数，而不是如何理解随机现象，其结果会导致学生学完后，并不能很好地认识周围发生的随机现象，如天气预报，彩票中奖等。而在新课程标准中，更强调对随机现象的认识，所以把概率的教学安排在排列组合知识学习之前。不仅在中学，大学的统计概率课程也在做调整。在本科教育中，不论是数学还是非数学专业中，有两个大的趋势，一个是统计的比重会大大加强；另一个是在概率课程中，减小古典概率的比重，淡化在古典概率中计数（排列、组合）的难度，强化对随机思想的理解。 -
第5题：
中学生在学习新的课程时首先在头脑中要确立的目标，哪一项是不正确的（）
- A、要学到什么
- B、要达到什么目的
- C、为什么要学
- D、我学到了什么
正确答案:D -
第6题：
按照具体到抽象的顺序，我们可以将教育目的的层级结构排列为：（）
- A、教育目标—培养目标—课程与教学目标
- B、培养目标—课程与教学目标—教育目的
- C、课程与教学目标—培养目标—教育目的
- D、课程与教学目标—教育目的—培养目标
正确答案:C -
第7题：
下面关于它们之间的递进关系正确的表述为（）。
- A、教育目标；教育目的；课程目标；教学目标
- B、教育目标；教育目的；教学目标；课程目标
- C、教育目的；教育目标；课程目标；教学目标
- D、教育目的；教育目标；教学目标；课程目标
正确答案:C -
第8题：
（）指教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养，努力方向和社会倾向性等方面的要求。
- A、教育目的
- B、培养目标
- C、课程目标
- D、教学目标
正确答案:A -
第9题：
各层次教育目标的制定顺序应为（）。
- A、教育目的→培养目标→课程目标→教学目标
- B、教育目的→教学目标→培养目标→课程目标
- C、培养目标→教育目的→课程目标→教学目标
- D、教学目标→教育目的→课程目标→培养目标
正确答案:A -
第10题：
活动课程与学科课程在具体的目的、编排方式、教学方式和评价上有什么不同？
正确答案:（1）从目的来看，学科课程向学生传递人类长期创造和积累起来的种族经验的精华：而活动课程则主要让学生获得包括直接经验和直接感知的新信息在内的个体教育性经验。
（2）从编排方式来看，学科课程重视学科知识逻辑的系统性；而活动课程则强调各种有教育意义的学生活动的系统性。
（3）从教学方式来看，学科课程主要是以教师为主导去认识人类的种族经验；而活动课程则主要是以学生自主的实践交往为主导去获取直接经验。
（4）在评价方面，学科课程强调终结性评价，侧重考查学生学习的结果；而活动课程则重视过程性评价，侧重考查学生学习的过程。 -
第11题：
问答题活动课程与学科课程在具体的目的、编排方式、教学方式和评价上有什么不同？正确答案： （1）从目的来看，学科课程向学生传递人类长期创造和积累起来的种族经验的精华：而活动课程则主要让学生获得包括直接经验和直接感知的新信息在内的个体教育性经验。
（2）从编排方式来看，学科课程重视学科知识逻辑的系统性；而活动课程则强调各种有教育意义的学生活动的系统性。
（3）从教学方式来看，学科课程主要是以教师为主导去认识人类的种族经验；而活动课程则主要是以学生自主的实践交往为主导去获取直接经验。
（4）在评价方面，学科课程强调终结性评价，侧重考查学生学习的结果；而活动课程则重视过程性评价，侧重考查学生学习的过程。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题训诂学课程要达到什么教学目的？正确答案： 本课程的教学目的主要是培养学生以下几种能力：
（1）、独立地阅读古代文献、批判地继承古代文化遗产的能力。如《孟子•梁惠王章句下》“当是时也，内无怨女，外无旷夫”，其中的“怨女”的“怨”字，乃蕴积之意，不可误解。通“蕴”。《新序•杂事》：“后宫多幽女者，下民多旷。”《荀子•哀公篇》“富有天下而无怨财”，杨倞注：“怨读为蕴，言虽富有天下而无蕴蓄私财也。”
（2）、较好地解决中学语文课本中古典作品的语言文字方面问题的能力刘基《卖柑者言》“而独不足子所乎？”“所”字不同教材和文选注解释不同。应当“意”讲。杨树达《古书疑义举例续补》《“所”作“意”义用例》例证甚多。《汉书•佞幸董贤传》云：“上有酒所，从容视贤笑，曰：‘吾欲法尧禅舜何如？’”王先谦《补注》：“酒所”为“酒意”也。
（3）、结合中学语文教学初步开展汉语历史词义研究和中国传统语言学研究的能力。如《陈涉世家》：“苟富贵，无相忘”的“无相忘”由于有人译为“咱们互相不要忘记”，它应为“我不会忘记你”，“相”为偏指性副词。解析： 暂无解析 -
第13题：
培训课程需求度调查需要回答的问题包括()A.要使学员的哪些具体行为或表现得到改进
B.实施课程教学的资源和手段是否可以实现
C.课程设置要达到什么目的
D.课程效果如何考核及评价
E.课程的科学性如何答案：A,B,C,D解析：课程需求度调查需要回答下面五个主要问题：(1)课程设置要达到什么目的?(2)通过课程教学要使学员的哪些具体行为或表现得到改进?(3)课程的可行性如何?(4)实施课程教学的资源和手段是否可以实现?(5)课程效果如何考核及评价? -
第14题：
(2017年11月)培训课程需求度调查需要回答的问题包括()A.要使学员的哪些具体行为或表现得到改进
B.实施课程教学的资源和手段是否可以实现
C.课程设置要达到什么目的
D.课程效果如何考核及评价
E.课程的科学性如何答案：A,B,C,D解析：P242-244
课程需求度调查需要回答下面五个主要问题：(1)课程设置要达到什么目的?(2)通过课程教学要使学员的哪些具体行为或表现得到改进?(3)课程的可行性如何?(4)实施课程教学的资源和手段是否可以实现?(5)课程效果如何考核及评价? -
第15题：
教学目标是指某门课程在教学上总体所要达到的结果，即一门课程的教学活动所要达到的结果。
A对
B错
错
略 -
第16题：
训诂学课程要达到什么教学目的？
正确答案: 本课程的教学目的主要是培养学生以下几种能力：
（1）、独立地阅读古代文献、批判地继承古代文化遗产的能力。如《孟子•梁惠王章句下》“当是时也，内无怨女，外无旷夫”，其中的“怨女”的“怨”字，乃蕴积之意，不可误解。通“蕴”。《新序•杂事》：“后宫多幽女者，下民多旷。”《荀子•哀公篇》“富有天下而无怨财”，杨倞注：“怨读为蕴，言虽富有天下而无蕴蓄私财也。”
（2）、较好地解决中学语文课本中古典作品的语言文字方面问题的能力刘基《卖柑者言》“而独不足子所乎？”“所”字不同教材和文选注解释不同。应当“意”讲。杨树达《古书疑义举例续补》《“所”作“意”义用例》例证甚多。《汉书•佞幸董贤传》云：“上有酒所，从容视贤笑，曰：‘吾欲法尧禅舜何如？’”王先谦《补注》：“酒所”为“酒意”也。
（3）、结合中学语文教学初步开展汉语历史词义研究和中国传统语言学研究的能力。如《陈涉世家》：“苟富贵，无相忘”的“无相忘”由于有人译为“咱们互相不要忘记”，它应为“我不会忘记你”，“相”为偏指性副词。 -
第17题：
教学目的和要求就是指学员通过学习某门课程后应达到的水平（目标）。
正确答案:正确 -
第18题：
学员通过学习某门课程后应达到的水平（目标）是（）的要求。
- A、教学目的
- B、教学大纲
- C、课程设置
- D、行业标准
正确答案:A -
第19题：
课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系是什么？
正确答案: 从国家制定的教育目的到实际的课堂教学目标，经历了一系列的变化，可以分为四个不同层次的目标：教育目的、培养目标、课程目标、教学目标
(一)教育目的
教育目的是一定社会培养人的总要求，是根据不同社会的政治、经济、文化、科学和技术发展的要求以及受教育者身心发展的规律决定的。
(二)培养目标
是对各级各类学校人才培养的具体要求。
(三)课程目标
课程目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。
(四)教学目标
教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准。 -
第20题：
教学目标是指某门课程在教学上总体所要达到的结果，即一门课程的教学活动所要达到的结果。
正确答案:错误 -
第21题：
规定了特殊阶段的学校课程所要达到的预期结果的是（）。
- A、教育目的
- B、培养目标
- C、课程目标
- D、教学目标
正确答案:C -
第22题：
学习“中国文化概”课程应当达到的目的是什么？
正确答案:学习中国文化概论课程的目的：
①使学习者树立正确的文化观，增长热爱并继承祖国文化遗产、促进文化发展的意识；
②使学习者正确认识中华民族传统文化的特点，把握中国国情，增强爱国主义的意识；
③使学习者对中国文化各分科的具体知识有初步的了解，从而运用这些知识来观察社会、认识社会；
④使学习者在提高认识的基础上，加强自身的文化素养，为建设我国社会主义文化做出积极的努力。 -
第23题：
问答题论述在高中课程教学中，为什么概率的教学，要安排在排列、组合知识学习之前？正确答案： 在自然科学和社会科学以及当前市场经济中，人们碰到越来越多地随机现象。对随机现象有一个较清楚的认识，成为每一个公民文化素质的基本要求，这正是高中开设概率课程的基本目的。过去的概率课，往往把重点放在用排列组合计算古典概率上，而忽略了对概率本身的理解。排列组合的题目可以很难，这样在教学中就可能把学习的重点变成如何计数，而不是如何理解随机现象，其结果会导致学生学完后，并不能很好地认识周围发生的随机现象，如天气预报，彩票中奖等。而在新课程标准中，更强调对随机现象的认识，所以把概率的教学安排在排列组合知识学习之前。不仅在中学，大学的统计概率课程也在做调整。在本科教育中，不论是数学还是非数学专业中，有两个大的趋势，一个是统计的比重会大大加强；另一个是在概率课程中，减小古典概率的比重，淡化在古典概率中计数（排列、组合）的难度，强化对随机思想的理解。解析： 暂无解析 -
第24题：
单选题（）指教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养，努力方向和社会倾向性等方面的要求。A教育目的
B培养目标
C课程目标
D教学目标
正确答案： C解析： 教育目的指教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养，努力方向和社会倾向性等方面的要求。培养目标是根据各级各类学校的任务确定的对所培养的人的特殊要求习惯上。课程目标是根据教育宗旨和教育规律而提出的具体价值和任务指标，是课程本身要实现的具体目标和意图。教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段的工作室。希望受教育者达到的要求或产生的变化。