柯尔堡的道德发展理论是什么？

第1题：

柯尔伯格的道德发展理论认为( )。单选

(A)道德发展的先后次序是固定不变的
(B)道德发展的次序是不分先后的
(C)道德发展的速度是先慢后快
(D)道德发展的速度是先快后慢

答案：A

解析：

柯尔伯格道德认知发展理论可以归纳为三点：①道德发展具有固定不变的顺序。②达到后习俗水平的个体并不多，而第6阶段的道德准则则是抽象的，适于全人类，但却是难以实现的。③环境和社会文化因素职能决定道德发展的内容和速度，不能影响道德发展顺序。

第2题：

柯尔伯格的道德发展理论认为()。(2009-05)

A:道德发展的先后次序是固定不变的
B:道德发展的次序是不分先后的
C:道德发展的速度是先慢后快
D:道德发展的速度是先快后慢

答案：A

解析：

柯尔伯格的道德认知发展理论的要点有：一是道德发展具有固定不变的顺序；二是达到后习俗水平的个体不多；三是环境和社会文化因素只能决定道德发展的内容和速度，不能影响道德发展的顺序。

第3题：

学者()的()理论认为，冲突的交往和生活情境最适合促进个体道德判断能力的发展。

A.皮亚杰：道德发展
B.皮亚杰；道德教育
C.柯尔伯格：道德发展
D.柯尔伯格；道德教育

答案：C

解析：

柯尔伯格运用道德两难故事对儿童的道德发展进行研究，提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。他认为，冲突的交往和生活情境最适合促进个体道德判断能力的发展。

第4题：

试论述柯尔伯格道德发展阶段理论以及教学意义。

答案：

解析：

柯尔伯格重在道德认知的研究，用道德两难故事来培养人的道德判断能力，把道德判断分为三个水平，每个水平又各包括两个阶段。于是，提出了“三水平六阶段”的道德发展理论：(1)前习俗水平（0~9岁）。这个水平的主要特征是，儿童的道德观念是纯外在的，儿童为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则。这一水平包括两个阶段：第一阶段：惩罚和服从的道德定向阶段。这一阶段的儿童根据行为的后果来判断行为是好是坏及严重程度。他们服从权威或规则只是为了避免处罚。认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。第二阶段：朴素的享乐主义或功利主义的定向阶段。这一阶段的儿童为了获得奖赏或满足个人需要而遵从准则，偶尔也包括满足他人需要的行动，他们认为如果行为者最终得益，那么为别人效劳就是对的。(2)习俗水平（9~15岁）。这一水平的儿童为了得到赞赏和表扬或维护社会秩序而服从父母、同伴、社会集体所确立的准则，或称因循水平，也可以说力图满足社会的需求和希望。第三阶段：人际和谐的定向阶段，又称为“好孩子”定向阶段。这一阶段的儿童尊重大多数人的意见和惯常的角色行为，避免非议以赢得赞赏，重视顺从和做好孩子。第四阶段：权威和维持社会现有秩序的定向阶段。这个阶段的儿童注意的中心是维护社会秩序，认为每个人应当承担社会的义务和职责。判断某一行为的好坏，要看它是否符合维护社会秩序的准则。(3)后习俗水平（15岁以后）。这一水平又称“原则水平”，达到这个水平的人，其行为原则已经超出了某个权威人物的规定，它的特点是道德行为由共同承担的社会责任和普遍的道德准则支配，道德标准已被内化为自己内部的道德命令。第五阶段：社会契约和法律的定向阶段。这一阶段的道德推理具有灵活性。他们认为法律是为了使人们能和睦相处，如果法律不符合人们的需要，可以通过共同协商和民主的程序加以改变，认为反映大多数人意愿或最大社会福利的行为就是道德行为。第六阶段：普遍的道德原则和良心定向阶段。他们认为应运用适合各种情况的道德准则和普遍的公正原则作为道德判断的根据。背离了一个人自选的道德标准或原则就会产生内疚或自我谴责感。道德原则已经被内化为儿童的自觉追求，规则已经不再是外在的判定标准，他做决定的标准来自于自身的良心。柯尔伯格道德发展阶段理论的教学意义：(1)应该首先了解儿童的道德发展水平，只有这样，道德教育才更有针对性和实效性。(2)儿童道德发展的顺序是一定的，不可颠倒，这与儿童的思维发展有关。但具体到每个人，时间有早有迟，这与文化背景、交往等有关。(3)要促进儿童道德发展，必须让他不断地接触道德环境和道德两难问题，以便于讨论和展开道德推理练习，进而提高儿童的道德敏感度和道德推理能力。该理论发现了人类道德发展的两大规律：由他律到自律和循序渐进，并且提出道德教育必须配合儿童心理的发展。理论不足之处在于强调的是道德认知，而不是道德行为，因而不能作为学校实施道德教育的根据。

第5题：

提出道德认知发展阶段理论的是（）

A、柯尔伯格
B、杜威
C、涂尔干
D、马卡连柯

正确答案:A

第6题：

简述皮亚杰和柯尔伯格的道德发展阶段理论。

正确答案:皮亚杰将儿童的道德发展分为他律期和自律期两个阶段：
1）他律期（4-8岁）：道德判断主要是依据外在的规则作出的，他们的道德标准只取决于是否服从这些成年人给予的外在规则，道德判断只注意外在的行为结果，而不关注内在的动机。
2）自律期（8-12岁）：道德判断已经从外在的客体性转向内在的主体性，不再简单地服从外部的道德规则，儿童对道德行为的思维判断则多半能依据自己认可的内在标准，是用公正、平等、责任去进行判断，认识到规则是共同约定的，要反映共同的利益，而不是成人的权威或霸权。
柯尔伯格将儿童的道德发展分为3个阶段6个水平：
前习俗道德水平（9岁以下）
服从与惩罚取向阶段：为了服从权威，逃避惩罚
相对功利取向阶段：以是否符合自己的要求和利益来判断行为的好坏或者说是只按行为后果是否带来需求的满足以判断行为的好坏。
习俗道德水平（10-20岁）
寻求认可取向阶段：个体往往寻求别人认可，凡是成人赞赏的，自己就认为是对的。能获得赞扬和维持与他人良好关系的行为就是好的。
遵守法规取向阶段：认定规范中所定的事项是不能改变的，守法是对的。并且认为只要接受了这些社会规则他们就可以免受指责。
后习俗道德水平（20岁以上）
社会契约取向阶段：道德信念的可变性。道德的原则是为了维护社会秩序的一致意见。
普遍伦理取向阶段：避免自责而不是他人的批评，即遵从社会标准也遵从内化的理想。决策的依据是抽象的原则如公正、同情、平等。

第7题：

按照柯尔伯格的道德发展理论，好孩子定向阶段是属于（）。

A、前习俗水平
B、习俗水平
C、后习俗水平
D、自律道德水平

正确答案:B

第8题：

道德发展阶段理论主要包括皮亚杰的观察法和对偶故事法；柯尔伯格的（）。

正确答案:两难故事法

第9题：

单选题

柯尔伯格的道德认知发展理论是从（　　）的理论发展而来的。

A

杜威

B

皮亚杰

C

布鲁纳

D

班杜拉

正确答案： C

解析：
柯尔伯格在皮亚杰的道德发展理论基础上，提出了道德判断能力的发展有三种水平六个阶段的理论。①前习俗水平：分为阶段1——对行为判断的主要依据是避免惩罚，服从权威；阶段2——发展了交互道义，认为自己满足需要的同时，也应该让别人满足需要，了解了公平和平等交换。②习俗水平：分为阶段3——对正确行为的判断依据是使自己在自己和别人眼中都是一个好人，愿意服从那些固定化的规则；阶段4——不仅关心对社会秩序的遵守，而且关心对这个秩序的维持、支持和论证。认为正确的行为应包含履行一个人的责任、尊敬权威和为了自己而维持已有的社会秩序。③后习俗水平：分为阶段5——为所有人的幸福和保护所有人的权利而制定和遵从法律；阶段6——信任普遍道德原则的有效性，个人要有对这些原则承担义务的意识。

第10题：

问答题

简述皮亚杰和柯尔伯格的道德发展阶段理论。

正确答案：皮亚杰将儿童的道德发展分为他律期和自律期两个阶段：
1）他律期（4-8岁）：道德判断主要是依据外在的规则作出的，他们的道德标准只取决于是否服从这些成年人给予的外在规则，道德判断只注意外在的行为结果，而不关注内在的动机。
2）自律期（8-12岁）：道德判断已经从外在的客体性转向内在的主体性，不再简单地服从外部的道德规则，儿童对道德行为的思维判断则多半能依据自己认可的内在标准，是用公正、平等、责任去进行判断，认识到规则是共同约定的，要反映共同的利益，而不是成人的权威或霸权。
柯尔伯格将儿童的道德发展分为3个阶段6个水平：
前习俗道德水平（9岁以下）
服从与惩罚取向阶段：为了服从权威，逃避惩罚
相对功利取向阶段：以是否符合自己的要求和利益来判断行为的好坏或者说是只按行为后果是否带来需求的满足以判断行为的好坏。
习俗道德水平（10-20岁）
寻求认可取向阶段：个体往往寻求别人认可，凡是成人赞赏的，自己就认为是对的。能获得赞扬和维持与他人良好关系的行为就是好的。
遵守法规取向阶段：认定规范中所定的事项是不能改变的，守法是对的。并且认为只要接受了这些社会规则他们就可以免受指责。
后习俗道德水平（20岁以上）
社会契约取向阶段：道德信念的可变性。道德的原则是为了维护社会秩序的一致意见。
普遍伦理取向阶段：避免自责而不是他人的批评，即遵从社会标准也遵从内化的理想。决策的依据是抽象的原则如公正、同情、平等。

解析：暂无解析

第11题：

问答题

论述柯尔堡的道德发展理论。

正确答案： 1）根据皮亚杰的基本概念加以延伸。
2）柯尔堡认为，道德发展有三个水平六个阶段。
①前世俗水平。处于这一水平的儿童，对于是非的判断取决于行为的结果，或权威成人的意见。包括两个阶段：
a、惩罚与服从的定向阶段：怕惩罚或表现为服从权威。
b、工具性的相对主义的定向阶段：判断是非以能否满足需要为标准，有实用主义倾向。
②世俗水平。判断是非能注意家庭与社会的期望。包括两个阶段：
a、好孩子或好公民的定向阶段：非常重视社会对他的评价，而不是考虑行为本身的正确与否。
b、维护权威与社会秩序的定向阶段：认为判断是非应该尊重权威与维护社会秩序。
③后世俗水平。发展出一套独立的、超越社会团体的道德标准。也包括两个阶段：
a、社会契约的定向阶段：从法律上、道义上比较灵活地判断是非，认为如果法律、规则不合理，可以修改。
b、普遍的道德原则的定向阶段：根据带有普遍意义的道德原则来判断是非。
3）柯尔堡指出，这六个阶段依照次序进展，不能超越，但也并不是所有的人都能达到最高水平。认为道德判断能力的发展除了成熟因素外，还依赖于智力的发展和社会经验的获得。

解析：暂无解析

第12题：

单选题

提出道德认知发展阶段理论的是（）

A

柯尔伯格

B

杜威

C

涂尔干

D

马卡连柯

正确答案： B

解析：暂无解析

第13题：

柯尔伯格的道德发展理论认为( )。

A、道德发展的先后次序是固定不变的
B、道德发展的次序是不分先后的
C、道德发展的速度是先慢后快
D、道德发展的速度是先快后慢

答案：A

解析：

柯尔伯格认为，道德发展的顺序是固定的，因此A正确，B、错误。可是并不是所有的人在同样的年龄达到同样的发展水平，事实上有许多人永远无法达到道德判断的最高水平。柯尔伯格认为只有少数人在20岁后能达到第三级水平。整个发展趋势是从个体水平，经由社会水平向道德理念水平发展的，C、D错误。

第14题：

简述柯尔伯格的道德发展阶段理论。

答案：

解析：

柯尔伯格把皮亚杰的对偶故事法改为道德两难故事法，在道德判断的发展方面鉴别出了六个阶段。他将这些阶段划分成三种道德水平：前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。每一水平又包括两个阶段，即三水平六阶段的道德发展阶段论。其中，前习俗水平包括惩罚与服从定向阶段和相对功利取向阶段。习俗水平包括寻求认可定向阶段(也称“好孩子”定向阶段)和遵守法规和秩序定向阶段。后习俗水平包括社会契约定向阶段和原则或良心定向阶段。

第15题：

柯尔伯格的道德发展阶段理论把道德发展分为哪三种水平？

答案：

解析：

（1）前习俗水平；（2）习俗水平；（3）后习俗水平。

第16题：

道德发展理论的典型代表人物是（）

A斯皮尔曼

B卡特尔

C斯腾伯格

D柯尔伯格

D
略

第17题：

论述柯尔堡的道德发展理论。

正确答案:1）根据皮亚杰的基本概念加以延伸。
2）柯尔堡认为，道德发展有三个水平六个阶段。
①前世俗水平。处于这一水平的儿童，对于是非的判断取决于行为的结果，或权威成人的意见。包括两个阶段：
a、惩罚与服从的定向阶段：怕惩罚或表现为服从权威。
b、工具性的相对主义的定向阶段：判断是非以能否满足需要为标准，有实用主义倾向。
②世俗水平。判断是非能注意家庭与社会的期望。包括两个阶段：
a、好孩子或好公民的定向阶段：非常重视社会对他的评价，而不是考虑行为本身的正确与否。
b、维护权威与社会秩序的定向阶段：认为判断是非应该尊重权威与维护社会秩序。
③后世俗水平。发展出一套独立的、超越社会团体的道德标准。也包括两个阶段：
a、社会契约的定向阶段：从法律上、道义上比较灵活地判断是非，认为如果法律、规则不合理，可以修改。
b、普遍的道德原则的定向阶段：根据带有普遍意义的道德原则来判断是非。
3）柯尔堡指出，这六个阶段依照次序进展，不能超越，但也并不是所有的人都能达到最高水平。认为道德判断能力的发展除了成熟因素外，还依赖于智力的发展和社会经验的获得。

第18题：

柯尔伯格的道德发展三阶段理论内容是什么？

正确答案: 1、前习俗水平：是根据行为的直接后果来进行推理。前习俗水平包括道德发展的第一阶段和第二阶段，都纯粹只是关心自己，表现出利己主义倾向。
2、习俗水平的道德判断是青春期和成人的典型状态。用习俗推理的人对行为进行道德判断时，会将这些行为与社会上的观点与期望相对照。习俗水平包括第三和第四个道德发展阶段。
3、后习俗水平，又称为原则水平，包括道德发展的第五阶段和第六阶段。这时，个体又成为从社会突出出来的单独的实体。个人自己的观点应该放在社会的观点之前。

第19题：

简评柯尔伯格道德认知的理论。

正确答案: ①关于道德阶段的普遍性问题。
②关于学前儿童的道德判断。
③关于道德阶段的真实性问题。批评柯尔伯格道德理论发展阶段真实性的另一个重要理由是，他的实验依据不足，因为他得出这个结论的主要方法是横向法。

第20题：

价值观辨析技术的理论依据是（）。

A、皮亚杰的道德发展阶段
B、人本主义心理学
C、柯尔柏格的道德发展理论
D、认知心理学

正确答案:B

第21题：

单选题

道德发展理论的典型代表人物是（）

A

斯皮尔曼

B

卡特尔

C

斯腾伯格

D

柯尔伯格

正确答案： B

解析：暂无解析

第22题：

问答题

试述柯尔伯格的儿童道德认识发展理论。

正确答案：柯尔伯格把儿童道德发展划分为三个水平六个阶段：
在前习俗水平中，儿童基本上按行动的结构判断是非。
（阶段1）儿童对是否的定义，是说一个人为了避免惩罚，应该服从规则。
（阶段2）儿童发展了简单的交互的道义。
在习俗道德水平，重点在社会需要方面，价值观放在个人兴趣之上。
（阶段3）儿童通过“做好人”而寻求认可。
（阶段4）社会观点取得了优点地位。
在后习俗或原则性水平，人们的道德判断是根据考虑过和接受了的原则。
（阶段5）儿童认识到社会契约或功用和个人权利。
（阶段6）遵守自我选择的伦理原则。