简述西方教育管理学的理论源流。

第1题：

第2题：

简述教育管理学产生的标志及原因。
（1）教育管理学产生的标志：
①如果以最早提出教育管理问题为标志，以德国行政学家、法学家施泰因1868年出版的《行政学》及1884年出版的《行政》两部著作为标志。
②如果以单独的教育管理论著出版为标志，美国佩恩1875年出版的《学校行政》标志着教育管理学的产生。
（2）教育管理学产生的原因：
①近代国家产生了研究教育管理的需要。
②近代国家经济发展为分门别类研究教育管理问题提供了可能。
③近代企业管理理论及行政理论的产生对教育管理研究产生了积极影响，使教育管理成为一个相对独立的研究领域。
略

第3题：

简述西方教育管理学的理论源流。
现代教育管理学有两大源流：一是德国的行政学；二是美国的行政学。
（1）德国的行政学：
①特征：着眼于国家和国家的特性，研究如何通过法律手段来管理国家。
②代表人物及其理论：德国行政学者施泰因的理论主要包括两个方面：第一，市民社会与国家的理论；第二，行政学与教育行政学。
（2）美国行政学：
①特征：研究行政工作的合理性和效率性问题，不是研究国家政权怎样通过法律干预行政。
②理论渊源：一是以泰勒代表的科学管理理论；二是以梅奥、雷斯利斯伯格、格利费斯为代表的人际关系理论、行为科学的理论；三是希阿兹、巴纳德.西蒙为代表的现代管理理论。
略

第4题：

教育行政学有两大理论源流一是（）二是（）

正确答案:德国行政学、美国行政学；

第5题：

简述教育管理学与学校管理学的关系。

正确答案: 教育管理学与学校管理学在一定意义上讲是等同概念，在一定意义上讲是非等同的层次性概念。对于教育管理学来说，广义而言，是以整个社会的教育管理为研究对象的一门科学。它不但要研究宏观的教育管理，还要研究微观的教育管理。广义的教育管理学是研究以整个国家的教育系统作为管理对象，以国家的教育法令、法规为指导，遵循教育的客观规律，对整个教育行政系统及各级各类学校组织进行规划、组织、指挥和控制，使有限的资源得到合理配置，以实现管理目标最优化的一门现代科学。就狭义而言，教育管理学是以一定类型的学校管理作为自己的研究对象，探索社会环境与学校之间的关系和学校内部诸因素之间的关系，以及学校组织如何为提高教育质量提供必要的环境、秩序和措施，以使学校组织按照教育规律正常运行的科学。狭义的教育管理学也就是我们所说的学校管理学，即微观的教育管理。可以这么说，广义的教育管理包含着学校管理，狭义的教育管理学则等同于学校管理。

第6题：

西方教育行政学的两大理论源流是德国的行政学和（）

• A、美国的行政学
• B、法国的行政学
• C、英国的行政学
• D、日本的行政学

正确答案:A

第7题：

简述数量管理学派的理论特点。

正确答案: 数量管理学派的理论特点主要有：⑴以经济效果作为评价标准⑵采用量化方法进行决策⑶依靠电子计算机进行各项管理⑷数量管理学派认为组织成员是“经济人”。

第8题：

西方管理学家莱金提出的领导工作方法是（）

• A、“七S理论”
• B、动力原理
• C、“ABC法”
• D、“Z理论”

正确答案:C

第9题：

简述西方行政管理学在各个发和展阶段的特点。

正确答案:（1）传统理论发展阶段：具有强调标准化、计划化、协调化和效率化。
（2）行为理论发展阶段：同时重视组织中人员意见的沟通、个人需要的满足，非正式组织作用。
（3）系统理论发展阶段：运用自然科学、社会科学和管理科学的新成果来研究行政管理。特别是运用了系统论、信息论、控制论来研究行政管理科学化问题，重视以系统观念研究组织与管理的各种问题。
（4）多元理论发展阶段：发展方向的多样化，研究方法的多样化，研究内容的多样化

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

现代教育管理学既研究国家政权如何干预教育行政活动，又研究教育管理本身的技术和效率问题，有两大源流，一是美国的行政学，二是（）

A法国的行政学

B德国的行政学

C英国的管理学

D日本的管理学

B
略

第15题：

简述现代西方决策理论对公共管理学的影响。

正确答案: 决策理论向公共管理学的渗透尤其突出，主要表现在：
①决策理论学派的公共管理学已上升为西方公共管理学研究的主要学派。
②当代公共管理学特别注意决策问题，已成为一种新的发展趋势。

第16题：

简述教育管理学的学科性质。

正确答案: 教育管理学具有应用性、社会性性、权变性、双向多元性：
（1）教育管理学的应用性
教育管理学是一门应用科学，它从教育管理的实践基础上产生，又直接去指导教育管理的实践。
（2）教育管理学的社会性
教育管理学是一门社会科学，它研究的是一定社会环境下的教育管理，因为任何教育组织的管理思想和行为都离不开社会环境的制约。
（3）教育管理学的权变性
教育管理学把各级各类教育组织的活动视为一种开放系统中的活动。影响教育管理质量的因素，主要表现在两方面，一方面是系统性因素，另一方面是随机性因素。教育管理人员只能把教育管理理论因地制宜、因事制宜、因人制宜地加以改造。
（4）教育管理学的双向多元性
教育管理学的结构是双向多元的。所谓“双向”是指这门学科研究的范围，既有纵向的连贯性，又有横向的交叉性。

第17题：

简述教育管理学的特点。

正确答案: 教育管理学有五个特点分别是：
教育管理学是增长智慧的科学；
教育管理学是富有挑战性的科学；
教育管理学是价值的科学；
教育管理学是权变性的科学；
教育管理学是行动的科学。

第18题：

简述亚里斯多德的自由教育理论及对西方教育的影响

正确答案: 亚里斯多德的自由教育理论：
（1）认为教育的根本目的在于发展人的理性，使人成为自由人。
（2）自由教育是惟一适合自由人的教育。
（3）教育的根本目的不是进行职业准备，而是促进人的各种高级能力和理性的发展。
（4）自由教育应以自由学科为基本内容，并且应避免机械的、专业化的训练。
（5）实施自由教育的两个条件：一是充足的闲暇；二是自由学科（不带功利的学科，包括读、写、算、体操、哲学等）。
影响：亚里斯多德的自由教育理论对欧洲文艺复兴以后1000多年间的教育产生了深远的影响20世纪30年代以来先后出现的永恒主义、新托马斯主义等流派的思想都受其影响。

第19题：

简述西方行政管理学在各个发展阶段的特点。

正确答案: 第一阶段，传统理论发展阶段。在传统理论发展时期，行政管理学理论的共同特点是强调标准化、计划化、协调化和效率化。其缺陷是过分重视机械效率，忽视社会效益；过分重视组织的静态面，忽视动态面；把行政机关看成“封闭型”系统，忽视了外在环境的影响，片面强调人的物质利益，忽视人的精神因素缺乏对人的尊重。
第二阶段，行为理论发展阶段。在行为理论发展阶段，行为科学对行政管理学的影响很大，包括行政观念、行政组织、行政权力、人事行政以及行政管理方式等方面。从而克服了传统理论阶段的一些不足，从只重视组织结构、法令、规章制度及权责分配。到同时重视组织中人员意见的沟通、个人需要的满足、非正式组织的作用；从只重视监督制裁到重视激发人的积极性；由专断领导到民主管理。但是，与此同时，也出现了新的片面性。
第三阶段，系统理论发展阶段。系统理论对推动行政管理学的发展具有很大的意义。尤其是在组织理论和管理方法上的贡献更是重大。用系统的观点来解释组织内部关系及其与外部环境的关系，比传统的组织理论深刻的多，至于在管理方法上主张“通权达变”，使行政管理方法更加符合社会发展的复杂性

第20题：

西方管理学界有关领导理论的三个阶段为（）

• A、领导权变理论
• B、领导特质理论
• C、领导行为理论
• D、领导生命周期理论
• E、领导强化理论

正确答案:A,B,C

第21题：

人性假设理论是西方组织行为学家和管理学家提出来的，是科学的。（）

正确答案:错误

第22题：

第23题：

第24题：