简述学前儿童发声异常的分类。

第1题：

学前儿童科学教育中分类的方法
是指学前儿童把具有某一个或几个共同特征的物体聚集在一起，以学习科学的一种方法。分类是观察过程的延伸和应用。
略

第2题：

简述学前儿童智育
1.学前儿童智育：
按照学前儿童认识活动的特点和认知发展的规律，以增进儿童对周围环境的认识，培养认识活动的兴趣和习惯，发展智力为目的的教育活动。
2.学前儿童智育的意义：
（1）从社会发展价值看，智育是社会生产发展和社会文明进步的必要条件；
（2）从个体发展价值看，智育是学前儿童发展的重要方面；
（3）从智育与其他各育的关系看，智育为人的全面发展提供了知识和智力基础。
3.学前儿童智育的目标：
发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。
4.学前儿童智育的内容：
（1）引导学前儿童获得生活中简单易懂的知识，形成对事物的初步概念；
（2）发展幼儿智力；
（3）培养正确运动感官的能力；
（4）发展语言交往能力；
（5）增进学前儿童对环境的认识；
（6）培养求知欲和学习兴趣；
（7）培养学前儿童解决问题的能力。
5.学前儿童智育的实施原则：
（1）专门的教育教学活动与实际生活相结合；
（2）教师的引导与学前儿童的探索相结合；
（3）知识的获得与能力的培养相结合；
（4）智力因素与非智力因素的培养相结合（非智力因素包括需要、动机、兴趣、情感、意志等）。
略

第3题：

简述发声异常形成的原因。
（1）器质性异常：指由于儿童生理上的原因（如声带和喉头的异常）而引起发声异常。
（2）非器质性异常：指由于儿童不正确的发音习惯或者心理方面的原因引起的发声异常。
略

第4题：

简述学前儿童的音量趣味给学前音乐教育的启示。

第5题：

简述学前儿童家长的儿童观。

第6题：

简述学前教育是如何促使学前儿童的发展的。

第7题：

简述发声异常的分类。

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

学前儿童运动器械分类有哪些？
一般幼儿园配备的运动器械可以分为三类，固定性大型运动器械，如在攀登架、肋木及滑梯上进行的攀、爬、钻、悬垂和支撑等活动；在滑梯、秋千、跷跷板、蹦蹦床、平衡木上进行的活动；移动性小型运动器械，如推小车、骑小车、垫上翻滚等活动；小型、轻便的运动器械，如球类、跳绳、跳皮筋、滚铁圈、踢毽子等活动。
略

第14题：

简述学前儿童发声异常的分类。
1、音调异常。
2、音量异常。
3、音质异常。
4、共鸣异常。
略

第15题：

简述学前特殊儿童的类别与分类角度。
我国从儿童发展的角度把学前特殊教育需要儿童区分为五种类型：
（1）认知发展障碍儿童：主要表现在智力落后和学习困难两方面。
（2）生理发展障碍儿童：包括儿童发展过程中出现的各种感官、动作和身体健康的问题。
（3）语言发展障碍儿童：是指在早期语言获得过程中出现了发展性的异常现象。分为核构音异常、发声异常、流畅度异常和语言发展异常。
（4）情绪和行为问题儿童：情绪和行为问题儿童是行为与社会要求相违背，从而妨碍了个人适应正常的学习和生活的一类儿童。在学前情绪和行为障碍儿童主要有：孤独自闭倾向儿童和多动综合问题儿童以及社会适应性问题儿童。
（5）超常儿童：智力发展突出优异或具有某方面特殊才能的儿童。
略

第16题：

简述学前儿童问题行为的分类。

第17题：

简述学前儿童语言教育目标的分类结构。

第18题：

简述发声异常的诊断。

第19题：

关于学前儿童语音发展的特点，说法错误的是（）

• A、学前儿童语音发展经历了五个阶段，分别是反射性发声期---牙牙语期—词和句子模式的萌芽期—学说话期—积极的语音发展阶段
• B、学前儿童发音过程以发出“音节”为主，逐渐发出清晰的单音
• C、4岁前学前儿童语音发展有收缩趋势，此后有扩展的趋势
• D、两岁左右的学前儿童建立了词的语音表象

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：

第24题：