现在比较有代表性的智力落后儿童的早期教育方案不包括（）A、波特奇早期教育指导方案B、家长辅导方案C、小太阳方案D、多曼早期教育法

第1题：

第2题：

以下属于认知派学前课程的是（）

A先行计划学前课程

B阿帕拉齐尔早期教育课程方案

C恩格尔曼和贝雷特课程方案

D海伊斯科普早期初等教育方案

D
略

第3题：

现在比较有代表性的智力落后儿童的早期教育方案不包括（）

A波特奇早期教育指导方案

B家长辅导方案

C小太阳方案

D多曼早期教育法

C
略

第4题：

在感觉统合训练和早期阅读教育中广泛应用的是（）

A波特奇早期教育指导方案

B家长辅导方案

C多曼早期教育法

D个别教育计划

C
略

第5题：

（）是20世纪80年代兴起于加拿大的一项智力落后儿童教育方案。

• A、波特奇•早期教育指导方案
• B、家长辅导方案
• C、多曼早期教育法
• D、劳伦兹的印刻现象

正确答案:B

第6题：

简述斑克街早期教育方案中教师的作用。

正确答案:在斑克街早期教育方案中，与教育、教学原则有关的社会情感方面的目标与认知方面的目标存在着很大的区别。
在儿童社会情感发展方面，教师的作用主要体现在：
①是儿童的家庭世界与儿童的同伴世界及其更大的外部世界之间的协调者；
②培养儿童自我的发展和心理健康。
在儿童认知发展方面，教师的作用主要体现在以下4个方面：
①评价儿童的思维，使之将想法变为行动，或将其想法进行概括和转换；引导儿童达到掌握概念的新水平，或在控制下拓展内容的范围；
②对儿童的评议、疑惑和行动给予口头的回应、澄清、重述和纠正；
③培养儿童直觉的和联结性的思维；
④提出能促进儿童归纳性思维的问题。

第7题：

（）早期教育方案强调“整个儿童”的培养。

• A、认知学派
• B、蒙台梭利
• C、结构主义
• D、班克街（Bankstreet）

正确答案:A

第8题：

斑克街儿童早期教育方案的目标之一是鼓励儿童的创造性，同时努力提高儿童的学业成就。

正确答案:错误

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

学期智力落后儿童早期教育的内容是什么？
1、大运动能力培养，包括头部控制、躺卧、翻身、坐、跪、转变姿势、站立、步行、上下楼梯、踢、爬、单双脚跳、跑、投掷、身体平衡等方面的教育和训练。
2、精细动作训练，包括眼部控制、口肌控制、抓握物体、双手配合、手指运动、手眼协调、绘写等方面能力的培养。
3、认知能力培养，包括帮助他们获得物体的概念、形状的概念、大小的概念、空间的概念、颜色的概念、数的概念、身体概念等概念性知识，并锻炼简单的比较、对应、类比、总结、具体化、判断、推理等方面的能力。
4、语言能力训练。具体包括注意力训练，言语的视知觉、听知觉能力的培养，言语概念及其与实物和符号的对应关系的建立，口语理解能力和表达能力的培养等。
5、生活自理能力训练，包括进食、穿脱衣服、洗漱、梳理、料理大小便等方面能力的培养和行为习惯的养成。
6、社会适应及交往能力培养，包括引导他们学会注意他人、引起他人注意、模仿大人的简单动作、听从他人指令、帮助别人、参与集体游戏或活动、遵守游戏规则、与他人交往、主动选择朋友、做事有耐心、独处一段时间、在游戏中扮演角色等能力。
略

第15题：

学前智力落后儿童早期教育的基本原则是什么？
1、个别化原则。
2、量力性原则。
3、整合性原则。
4、反复性原则。
略

第16题：

波特奇早期教育指导方案
是美国威斯康星州波特奇市教育机构编制的一套适合于正常儿童和残疾儿童的个别化教育训练的方案。
略

第17题：

韦卡特的的课程模式是（）

• A、早期儿童课程
• B、认知导向课程
• C、皮亚杰式早期教育方案
• D、方案教学

正确答案:B

第18题：

以皮亚杰理论为理论基础的幼儿园课程方案有（）。

• A、光谱方案
• B、班克街早期教育方案
• C、瑞吉欧教育体系的课程
• D、海伊斯科普课程

正确答案:B,C,D

第19题：

简述斑克街早期教育方案的目标、内容、方法和评价。

正确答案:目标：
（1）通过与环境的直接接触和操作，让儿童去满足自身的需要；
（2）通过认识策略，促进儿童获得经验的能力；
（3）增进儿童有关周围日环境的知识；
（4）支持能提供各种经验的游戏；
（5）帮助儿童内化对冲动的自我控制；
（6）帮助儿童应付在其发展过程中所产生的冲突；
（7）帮组儿童发展有个性和能力的自我形象。（80帮组儿童在互动过程中建立起相互支持的行为模式）
内容：
（1）围绕社会学习主题的音乐、阅读、书写、数学、戏剧和美术等不同的课程经验；
（2）身体、社会、情绪情感和认知等儿童发展的各个方面；
（3）第一手经验以及再创造这些经验的机会；
（4）儿童在家庭和在托幼机构的经验。
方法：
（1）选择主题；
（2）确定目标；
（3）教师学习与主题相关的内容，并收集资料；
（4）开展活动；
（5）家庭参与；
（6）高潮活动；
（7）观察和评价。
评价：评价是斑克街发展—互动模式的有机组成部分，它为教师了解儿童如何学习和成长提供了手段，也为教师提供了课程计划和决策的原则。与追随高水准学业成就的评价不同，斑克街长期主张更宽泛的评价方法，这种评价立足于理解儿童如何了解属于自己的世界，并为儿童提供一系列的机会让他们表达自己的理解。基本技能和学科知识固然是基础，但是，在与环境互动时，儿童的态度和个性特征同样重要。评价需要严格地、系统地依据对儿童活动行为的观察和记录，包括教师对儿童表现的观察（阅读、数学、操作材料、与他人的互动等），儿童活动的文件袋（如艺术、书写、计算、建构等），教师为年龄较大的儿童设计技能检测表所反映的儿童学习质量（如阅读和书写、日志、实验报告、编列目录、单元学习的总结等）。分析和总结这些资料，能使教师理解每个儿童的特点和需要，能为教师与家长沟通以及确定下一步计划打下基础。

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：

第24题：