简述多元智力理论关于智力结构的主要含义。

题目

简述多元智力理论关于智力结构的主要含义。

相似考题

1.新的智力理论主要包括()A.智力的因素理论B.智力的结构理论C.多元智能理论D.智力三元论

2.简述加德纳的多元智力理论。

3.下列关于多元智力理论叙述错误的是()A.1999年，加德纳又提出了第八种智力，即认识自然的智力B.音乐智力包含在多元智力理论的智力因素中C.多元智力理论为新课改提供了理论基础D.这几种智力因素不是独立的，是相互联系不可分割的

4.加德纳提出的全新的智力理论是()A.智力的因素理论B.智力的结构理论C.多元智能理论D.智力三元论

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  • 第1题：

    能够解释能力结构差异的理论是

    A.智力多元理论
    B.智力三元论
    C.智力群因素论
    D.智力二因素论

    答案：A,B
    解析：
    智力多元理论和智力三元论都强调智力的结构差异，强调智力是多元的，人们具有不同的智尢结构。智力群因素论和智力二因素论都是智力的心理测量学理论，强调智力具有水平差异。

  • 第2题：

    加德纳提出的智力理论是（ ）。

    A.智力二因素
    B.智力结构论
    C.智力多元论
    D.智力三元论

    答案：C
    解析：
    多元智力理论是由美国心理发展学家加德纳在1983年提出。他认为，人的智力有八个范畴：语言、逻辑、空间、肢体动作、音乐、人际、内省、自然探索等。

  • 第3题：

    简述多元智力理论的构成与教育影响


    答案：
    解析：
    （1)霍华德?加德纳认为智力由7种（后来发展为9种）独立成分或模块构成，分别是：语言的、逻辑-数学的、音 乐的、空间的、身体运动的、人际关系 的、反省的、自然主义者的、精神性存在主义的。加德纳强调，这9种都是各自独立的、不同类型的智力，而不是同一种智力的不同成分，每一种智力代表了以大脑为基础的一个能力的模块，这也是加德纳和传统智力理论的一个根本区别。 (2)加德纳认为传统上根据智力测验所界定的智力，在概念上只是窄化到适于书本知 的学习能力，他认为至少包括七种不同智力：语文智力、数理智力、空间智力、音乐智力、体能智力、社交和自知智力。加德纳智力理论的创新在于突破了传统的智力范畴，提出了多维智力的理念，并相应引发了人们对教育、人才、智力开发、教育评价的思考；另外，该理论既注重神经生理学证 据，又不忽视社会文化作用，也使得其理论更具说服力。因此，其理论在世界范围内对教育理论和教育实践都有极大的影响力。

  • 第4题：

    卡特尔的智力理论是（　　）

    A.流体智力和晶体智力
    B.多元智力理论
    C.三元智力理论
    D.智力三维结构模型

    答案：A
    解析：
    美国心理学家卡特尔等人，根据智力的不同功能，将智力划分为两种：流体智力和晶体智力。

  • 第5题：

    斯腾伯格提出的智力理论称为（）

    • A、二因素理论
    • B、层次结构理论
    • C、多元智力理论
    • D、智力三元论

    正确答案:D

  • 第6题：

    简述多元智力理论的基本观点。       


    正确答案:美国心理学家加德纳认为，智力的内涵是多元的，它由8种相对独立的智力成分所构成。每种智力都是一个单独的功能系统。这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。这8种智力成分是：言语智力、逻辑-数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、社交智力、自知智力、自然智力。

  • 第7题：

    关于“职业能力结构的理论”有（）。

    • A、“特性——因素”理论
    • B、“二因素结构”理论
    • C、“群因素结构”理论
    • D、“能力结构”理论
    • E、“多元智力”理论

    正确答案:A,B,C,E

  • 第8题：

    加德纳提出的智力理论是（）

    • A、智力二因素论
    • B、智力结构论
    • C、智力多元论
    • D、智力三元论

    正确答案:C

  • 第9题：

    简述多元智力结构理论。


    正确答案:美国心理学家加德纳在他的《智力结构》这本专著里论述了人的七种智力：逻辑数理智力、语言智力、身体——动觉智力、空间智力、音乐智力、洞悉人性善解人意的智力、自我内省的智力。

  • 第10题：

    问答题
    简述多元智力理论的主要依据。

    正确答案： （1）对大脑损伤病人的研究。神经生理学、心理学的研究提供了最重要的依据，从科学角度证明。
    （2）对特殊儿童的研究。“神童”和“白痴奇才”的存在提供了现实依据。
    （3）对智力类型和符号系统的研究。
    （4）对某种能力迁移性的研究。
    （5）对某种能力独特发展经历的研究。
    （6）对多种智力学说的研究。
    （7）对不同智力领域需要不同神经机制或操作系统的研究。
    （8）对环境和教育影响的研究。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    加德纳提出的智力理论是（）。
    A

    智力二因素

    B

    智力结构论

    C

    智力多元论

    D

    智力三元论


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    多元智力理论认为，个体之间的智力差异主要是(   )
    A

    智力水平的差异

    B

    智力表现早晚的差异

    C

    智力结构的差异

    D

    智力类型的差异


    正确答案： C
    解析：

  • 第13题：

    简述加德纳(Gardner)多元智力理论。


    答案：
    解析：
    答案略

  • 第14题：

    简述加德纳多元智力理论的主要观点。


    答案：
    解析：
    （1）加德纳认为，智力由7种相对独立的智力成分构成，每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统相互作用而产生外显的智力行为。
    （2）7种相对独立的智力成分是：言语智力、逻辑一数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力、内省智力。

  • 第15题：

    简述多元智力理论的主要观点。


    答案：
    解析：
    (1)加德纳认为，智力是在某种文化环境的价值标准之下，个体用以解决问题与生产创造所需的能力；(2)人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在人身上的组合方式是多种多样的；(3)七种智力成分分别是言语智力、逻辑一数学智力、视觉一空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力、自知智力。(4)1999年，加德纳又提出了第八种智力，即认识自然的智力，它是认识自然，并对我们周围环境中的各种事物进行分类的能力。

  • 第16题：

    简述多元智力理论关于智力结构的主要含义。
    第一，每一个体的智力都具有自己的特点和独特的表现形式。
    第二，智力是个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会需要的有效产品的能力。
    第三，个体智力的发展方向和程度受环境和教育的影响与制约。
    第四，智力是多维的
    略

  • 第17题：

    简述加德纳（Gardner）多元智力理论的主要内容，你是如何认识和评价多元智力理论的？


    正确答案:加德纳多元智力理论认为人类具有语言智力、音乐智力、逻辑数理智力、空间智力、身体运动智力、内省智力和人际智力。内省智力和人际智力对我国的教育具有现实意义和实践意义

  • 第18题：

    光谱方案的理论基础主要是多元智力理论，此外吸收了（）

    • A、普遍性理论
    • B、非普遍性理论
    • C、非智力理论
    • D、知识结构理论

    正确答案:B

  • 第19题：

    1983年，加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内，经过几年的发展，到了90年代末，该理论影响日渐广泛。2000年之后，关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅度增加，形成了“多元智力”热潮。请分析加德纳多元智力理论及对教育教学的启示。


    正确答案: 加德纳对智力的定义为——在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用来解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力，即主要指建立在特定社会文化背景下的个体的实践能力和创造能力。包括以下八种：
    (1)语言智力：是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。
    (2)逻辑——数学智力：是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感，以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。
    (3)视觉——空间智力：是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感，以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。
    (4)音乐智力：是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐，包括节奏、音调、音色和旋律的敏感，以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。
    (5)身体——动觉智力：是指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体，对事件能够做出恰当的身体反应，以及善于利用身体语言表达自己的思想和情感的能力。
    (6)人际智力：是指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。
    (7)自知智力：是指认识洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地认识和评价自身的情感、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。
    (8)认识自然的智力：是指认识世界、适应世界的能力，是一种在自然世界里辨别差异的能力。
    八种智力地位同等重要，只是在特定的场合发挥不同的作用;八种智力相互独立，不能迁移。
    启示：在教育教学中应当做到为多元智力而教、用多元智力来教、教好多元智力。突破原先的按成绩单一维度评价学生，而是要善于发现学生的闪光点，发展学生各方面的能力与长处，用适合他们的方式使他们得到更好的成长，使他们能更好地适应社会生活而不是适应学校课程。

  • 第20题：

    加德纳提出的智力理论是（）。

    • A、智力二因素
    • B、智力结构论
    • C、智力多元论
    • D、智力三元论

    正确答案:C

  • 第21题：

    问答题
    简述加德纳多元智力理论

    正确答案： 加德纳认为，人的智力结构中存在着7中独立的智力，每种智力都有其特殊额神经基础，这7种智力都有其独特的解决问题的方法，都有其自身的符号系统。加德纳提出的7种智力是：语言智力、数学逻辑智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际关系智力、自我认识智力。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    简述加德纳（Gardner）多元智力理论的主要内容，你是如何认识和评价多元智力理论的？

    正确答案： 加德纳多元智力理论认为人类具有语言智力、音乐智力、逻辑数理智力、空间智力、身体运动智力、内省智力和人际智力。内省智力和人际智力对我国的教育具有现实意义和实践意义
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    简述多元智力理论关于智力结构的主要含义。

    正确答案： 第一，每一个体的智力都具有自己的特点和独特的表现形式。
    第二，智力是个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会需要的有效产品的能力。
    第三，个体智力的发展方向和程度受环境和教育的影响与制约。
    第四，智力是多维的
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    单选题
    斯腾伯格提出的智力理论称为（）
    A

    二因素理论

    B

    层次结构理论

    C

    多元智力理论

    D

    智力三元论


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

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