到了学前晚期，儿童才开始有真正的美感反映。

第1题：

学前儿童美术教育的心理层次目标包括审美感知目标、审美情感目标和（）。
审美创造目标
略

第2题：

对于大多数听觉障碍儿童，到了青少年中晚期他们的（）才逐渐占据主要地位。

第3题：

学前儿童美术教育的心理层次的目标分为审美感知目标、（）、审美创造目标。

第4题：

2岁左右的学前儿童才开始说出真正有意义的词，而且他们最初说出的词数量极少。

第5题：

简述学前儿童美感的特点。

第6题：

当学前儿童开始掌握语言、运用语词时，便出现了真正的概括水平。

第7题：

学前儿童高级情感有（）。

• A、理智感
• B、美感
• C、成就感
• D、道德感

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

“能综合运用多种媒介和工具创作”属于学前儿童美术教育的审美感知目标。

第14题：

儿童语言表达能力的发展，是从2岁以后才真正开始的

第15题：

学前儿童晚期其思维出现了（）的萌芽。

第16题：

学前儿童心理学是学前儿童大脑对（）能动的反映。

第17题：

学前儿童将图书里的“好人”抹上红脸，“坏人”涂上黑脸或打上“×”，这主要反映了学前儿童的[（）

• A、理智感
• B、道德感
• C、挫折感
• D、美感

第18题：

到了学前晚期，幼儿对穿衣的要求越来越高，不光要颜色鲜艳，还要搭配协调；玩具柜的玩具不仅要摆得整齐，而且要摆得有规律、对称。针对该现象，以下最适当的解释是（）

• A、学前儿童美感发展的表现
• B、学前儿童理智感发展的表现
• C、学前儿童秩序感发展的表现
• D、学前儿童的攀比心所致

第19题：

到了学前晚期，就可以对儿童的气质类型下结论了。

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：